Анализ агрессивности у детей при переходе из начальной школы в среднюю и её соотношение с мотивацией учебной деятельности

9. Гальперин П.Я Лекции по психологии. М. КДУ, 2007.

10. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии// http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/gerasimova.html

11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., Интор, 1996.

12. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности //Вопросы психологии, 1992, № 5, с. 58 – 69.

13. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. С.-Пб, Питер, 2001.

14. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности. // Вопросы психологии, 1988, №4, с. 82 – 92.

15. Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии. М.; Ось-89; 2003.

16. Ильясов И.И. Общее представление об учении как деятельности// Педагогическая психология: хрестоматия // Сост. Б.Б. Айсмонтас. - М: МГППУ, 2004. - 374 с.http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1

17. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Мн. Харвест; 2002.

18. Левин К. Теория поля в социальных науках. С.-Пб, Речь, 2000.

19. Лоренц К. Агрессия: так называемое зло. М., 1994.

20. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы – критерии и диагностика. М., 2004.

21. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М., 1994.

22. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М., 1983.

23. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников // М.: Педагогика, 1984.

24. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1987. - № 5.

25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2006.

26. Практическая психология образования. Под ред. И.В. Дубровиной. Изд. 4-е. С.Пб., Питер, 2004.

27. Прихожан А.М Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.; МПСИ; 2002 г.

28. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. М.. 2007.

29. Рубцов В.В. Основы социально–генетической психологии. М. – Воронеж, 1996.

30. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., Академический проект, 2001.

31. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Флинта, МПСИ; 1998.

32. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности; М., МПСИ; 2005.

33. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. М., Наука, 1991.

34. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М. Республика, 1994.

35. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. - М.: Новая школа, 1993.

36. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. С.Пб, Речь, 2002.

37. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды, М., 1989

38. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. 1996.

39. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1969.

40. Ярошевский М.Г. Л. Выготский в поисках новой психологии. СПб., 1993.

Приложение 1

Методика изучения мотивации учения школьников при переходе из начальной школы в среднюю.

Источник: Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. – М., 2004, с. 32 – 35.

Анкета

Дата_

Ф.И.

Класс

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самых справедливых и частых по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы

а) получить хорошую отметку;

б) наш класс был лучшим.

в) принести больше пользы людям,

г) получить впоследствии много денег,

д ) меня уважали и хвалили товарищи;

е) меня любила и хвалила учительница,

ж) меня хвалили родители,

з) мне покупали красивые вещи;

и) меня не наказывали.

к) я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше, так как...

а) у меня есть более интересные дела;

б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;

в) мне мешают дома;

г) в школе часто ругают;

д) просто мне не хочется учиться;

е) не могу заставить себя работать;

ж) мне трудно, я не понимаю;

з) я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всею нравится, что..

а) я хорошо знаю учебный материал;

б) товарищи будут довольны;

в) буду считаться хорошим учеником;

г) мама будет довольна;

д) учительница будет рада;

е) мне купят красивую вещь;

ж) меня не будут наказывать;

з) я не буду тянуть класс назад.

4. Ясли я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится, что…

а) я плохо знаю учебный материал;

б) получил плохую оценку;

в) буду считаться плохим учеником;

г) товарищи будут смеяться; л) мама будет расстроена;

е) учительница будет недовольна;

ж) весь класс тяну назад;

з) меня накажут дома;

и) мне не купят красивую вещь

Спасибо за ответы!

Обработка результатов

Учащимся предлагаемся выбирать 3 варианта ответов, чтобы исключить, случайность выборов и получить более объективные результаты.

Каждым вариант ответов имеет свой «балльный вес» в зависимости от того, какой вид мотива он отражает. Соответствие между баллами и характером (видом) мотивов таково:

внешний мотив - 0 баллов;

игровой мотив - 1.балл;

получение отметки - 2 балла;

позиционный мотив - 3 балла;

социальный мотив - 4 балла;

учебный мотив - 5 баллов.

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются, и по оценочной таблице' выявляется итоговый уровень мотивации учения.

Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальной школы в среднюю:

- очень высокий уровень мотивации учения;

II- высокий, уровень мотивации учения:

III- нормальный (средний) уровень мотивации учения;

IV- сниженный уровень мотивации учения;

V- низкий уровень мотивации учения.

Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение того, какие виды мотивов преобладают в мотивах данного возраста. По всей выборке обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими каждого вида мотивов, а затем высчитывается процентное соотношение между ними. Таблица для выявления ведущих мотивов у учащихся 5-ых классов

Условные обозначения видов мотивов

У - учебный мотив;

С - социальный мотив;

п - позиционный мотив;

О - оценочный мотив;

И - игровой мотив;

В - внешний мотив.

Вывод об успешности и эффективности образовательного процесса возможен в том случае, если в выборах учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы. Таким образом, оценка эффективности образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям диагностики:

- количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

- количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего количества обследуемых;

- количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего количества обследуемых.

Приложение 2

Опросник Басса – Дарки

Опросник состоит из 75 утверждений. Ответы оцениваются по 8 шкалам.

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности - 1, 3, 7 шкалы. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21±4, а враждебности - 7±3. Для более полной и обоснованной оценки этих проявлений следует пользоваться этим опросником в совокупности с другими личностными тестами психических состояний

Дифференцируя проявления агрессии и враждебности, авторы выделяют следующие 8 видов реакций:

1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или не на кого не направленная.

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств, при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Стимульный материал: 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим да нет 2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю да нет 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь да нет 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню да нет 5. Я не всегда получаю то, что мне положено да нет 6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной да нет 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать да нет 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести да нет 9. Мне кажется, что я не способен ударить человека да нет 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами да нет 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам да нет 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его да нет 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами да нет 14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал да нет 15. Я часто бываю несогласен с людьми да нет 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь да нет 17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему да нет 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями да нет 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется да нет 20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор да нет 21. Меня немного огорчает моя судьба да нет 22. Я думаю, что многие люди не любят меня да нет 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной да нет 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины да нет 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку да нет 26. Я не способен на грубые шутки да нет 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются да нет 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались да нет 29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится да нет 30. Довольно многие люди завидуют мне да нет 31. Я требую, чтобы люди уважали меня да нет 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей да нет 33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" да нет 34. Я никогда не бываю мрачен от злости да нет 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь да нет 36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания да нет 37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть да нет 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются да нет 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям да нет 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены да нет 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня да нет 42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь да нет 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием да нет 44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел да нет 45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" да нет 46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю да нет 47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею да нет 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь да нет 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева да нет 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться да нет 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать да нет 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня да нет 53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ да нет 54. Неудачи огорчают меня да нет 55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие да нет 56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее да нет 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку да нет 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо да нет 59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю да нет 60. Я ругаюсь только со злости да нет 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть да нет 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее да нет 63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу да нет 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся да нет 65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить да нет 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает да нет 67. Я часто думаю, что жил неправильно да нет 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки да нет 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей да нет 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня да нет 71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение да нет 72. В последнее время я стал занудой да нет 73. В споре я часто повышаю голос да нет 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям да нет 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить да нет Ключи: Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом: 1. Физическая агрессия: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 1,25,31,41,48,55,62,68, "нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 9,7 2. Косвенная агрессия: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 2,10,18,34,42,56,63, "нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 26,49 3. Раздражение: "да"= 1, "нет" = 0 вопросы: 3,19,27,43,50,57,64,72, "нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 11,35,69 4. Негативизм: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 4,12,20,28, "нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 36 5. Обида: "да" = 1,"нет" = 0 вопросы: 5,13,21, 29, 37,44,51,58 6. Подозрительность: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 6,14,22,30,38,45, 52,59, "нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 33,66,74, 75 7. Вербальная агрессия: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 7, 15, 23, 31, 46,53,60,71,73, "нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 33, 66, 74, 75 8. Чувство вины: "да" = 1,"нет" = 0 вопросы: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67 Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности - 6,5-7 плюс-минус 3.