У ребенка шестого года жизни совершенствуется связная, монологическая речь. Он может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был.. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно раскрыть содержание картинки, если на ней изображены предметы, которые ему хорошо знакомы. Но при составлении рассказа по картинке он еще часто концентрирует свое внимание главным образом на основных деталях, а второстепенные, менее важные часто опускает.
В процессе богатой речевой практики ребенок к моменту поступления в школу овладевает также основными грамматическими закономерностями языка. Он правильно строит предложения, грамотно выражает свои мысли в объеме доступных для него понятий. Первые предложения ребенка-дошкольника отличаются упрощенностью грамматических конструкций. Это простые нераспространенные предложения, состоящие только из подлежащего и сказуемого, а иногда лишь из одного слова, которым он выражает целую ситуацию. Наиболее часто он употребляет слова, обозначающие предметы и действия. Несколько позже в его речи появляются и распространенные предложения, содержащие, кроме подлежащего и сказуемого, определения, обстоятельства. Наряду с формами прямых падежей ребенок употребляет и формы косвенных падежей. Усложняются также грамматические конструкции предложений, появляются придаточные конструкции с союзами потому что, если, когда и т. д. Все это говорит об усложняющихся процессах мышления у ребенка, что находит свое выражение в речи. В этот период у него появляется диалогическая речь, которая часто выражается в разговоре с самим собой в процессе игры. [6]
Таким образом, можно сказать, что фундамент речевого развития ребенка закладывается в дошкольном периоде, поэтому речь в этом возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны взрослых, чтобы избежать развития ее «дефицита».
Заключение
В заключении можно сказать, что в формировании детской речи довольно часто повторяются этапы развития речи в истории человечества: жестикуляция, затем жестикуляция в соединении с возгласами, появление отдельных слов и, наконец, словесная речь с очень незначительными остатками жестикуляции.
Развитие речи - процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей. У одних детей наблюдается раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи. В таких случаях не следует побуждать речевую активность ребенка. Таким детям не следует много читать в слух, рассказывать, заучивать с ними стихи, чтобы уберечь их речь от нежелательных осложнений.
В тех же случаях, когда развитие речи отстает, необходимо активизировать этот процесс: побольше рассказывать ребенку, побуждать его к пользованию новыми словами, учить строить фразы. Но и это надо делать осторожно, не перенапрягая его нервную систему непосильными требованиями.
Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-нибудь предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать этот предмет, произнести первое слово.
Таким образом, основным двигателем развития речи является общение ребенка со взрослым. Однако не все дети овладевают первыми словами легко и непринужденно.
Список использованной литературы
1. Винарская Е. Н. «Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии». - М.: 1995.
2. Гербова В. В., Максакова А. И. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». - М.: 2001.
3. Касьянов В. М. «Развитие ребенка и среда». – М.: 1971.
4. Кольцова М. «Ребенок учится говорить» - М.: 1979.
5. Мелехова Л. В., Фомичева М. Ф. «Речь дошкольника и ее исправление». - М.: 1997.
6. «Развитие речи младших школьников». Под ред. Львова М. Р. - М.: 2000.
[1] Кольцова М. «Ребенок учится говорить» - М.: 1979. С. 109-110.
[2] Кольцова М. «Ребенок учится говорить» - М.: 1979. С. 115-117.
[3] Мелехова Л. В., Фомичева М. Ф. «Речь дошкольника и ее исправление». - М.: 1997. С. 75-77.
[4] Винарская Е. Н. «Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии». - М.: 1995. С. 87-88.
[5] Касьянов В. М. «Развитие ребенка и среда». – М.: 1971. С. 98-100.
[6] «Развитие речи младших школьников». Под ред. Львова М. Р. - М.: 2000. С. 137-139.
8-09-2015, 22:00