ВВЕДЕНИЕ
Темперамент - одно из индивидуально- психологических свойств личности. Его часто называют биологическим фундаментом, на котором строится личность. Этим самым подчеркивается природная обусловленность и устойчивость этого свойства. Темперамент является одной из наиболее общих, интегральных характеристик личности вместе с такими как характер, направленность и др.. С темпераментом связаны скорость и интенсивность реагирования на внешние эмоциогенные раздражители, особенности приспособления к среде, характеристики моторных реакций, манеры поведения и индивидуальный стиль деятельности, характер протекания психических познавательных процессов и многое другое.[3-стр.80]
Темперамент не обусловливает содержания деятельности и поведения личности. Он определяет стиль деятельности, способ и манеру реализации поведенческих действий, также он определяет лишь динамические проявления психики. В этом плане темперамент позволяет с определенной степенью точности предсказать ситуативное поведение индивида.
Темперамент не дает ценностной оценки личности, ее мотивов, потребностей, целей мировоззрения, политической ориентации, общей направленности. Но он содействует этим важным характеристикам в жизнедеятельности человека по мере его взаимодействия с другими людьми.
Целью курсовой работы является изучение особенностей деятельности, поведения и воспитания лиц с ярко выраженным сангвистическим темпераментом.
Для достижения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи:
- рассмотреть взаимосвязь темперамента с экстраверсией – интроверсией;
- изучить проявление сангвистического темперамента в деятельности, поведении, межличностном и деловом взаимодействии;
- на основе экспериментального исследования изучить свойства темперамента.
Гипотеза , представленная в курсовой работе: сангвиник имеет среднюю степень выраженности свойств темперамента.
Объект исследования : сангвистический тип темперамента.
Предмет исследования : свойства сангвистического темперамента
1.ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕМПЕРАМЕНТА С ЭКСТРАВЕРСИЕЙ - ИНТРОВЕРСИЕЙ
1.1 Психологический портрет лиц с сангвиническим темпераментом
Человек с повышенной реактивностью, но при этом активность и реактивность у него уравновешены. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. По незначительному поводу он хохочет, а несущественный факт может его рассердить. По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень слабых звуков и световых раздражителей. Обладая повышенной активностью и будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Способен быстро сосредоточится, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявление своих чувств и непроизвольные реакции. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Высокая пластичность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Без усилий не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Как правило, он в большей степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления о прошлом и будущем, экстраверт.
У сангвиника чувства легко возникают, легко сменяются. Легкость, с какой у сангвиника образуются и переделываются новые временные связи, большая подвижность стереотипа, отражается также в умственной подвижности сангвиников, обнаруживают некоторую склонность к неустойчивости.
Психологический принцип взаимоотношений с сангвиником: “Доверием и контролем его не испортить”.
Сангвиники – истинные экстраверты. Это можно показать на примере детей, учащихся в школе. На уроке экстраверты обычно вступают в разговор, сидя за партой. Они не любят письменных видов работ, избегают их, часто не доделывают, не пользуются черновиками. Узнав новое интересное слово или выражение, экстраверты сразу же пытаются его использовать в речи. Они испытывают потребность постоянно реализовывать новые учебно-речевые ситуации, разыгрывать новые роли, а при повторении начинают скучать. Экстраверты, прежде всего мальчики, предпочитают учебно-речевые ситуации, на фоне которых происходит быстрая смена сюжета, проигрывая которые можно подвигаться, т.е. учебно-речевые ситуации, которые можно охарактеризовать как «динамичные». Обычно легко вступают в общение на основе любых учебно-речевых ситуаций и почти во всех ролях; предпочитают частую смену ролей, учебно-речевых ситуаций. Экстраверты, постоянно стремятся к доминированию в общении. Испытывают потребность всегда быть в центре внимания, занимать положение лидера в общении; в учебном общении часто отказываются принимать роль ведомого, предпочитают, чтобы учебно-речевая ситуация развивалась только по их сценарию, при неудачах часто обвиняют партнеров; если уровень коммуникативной компетенции не позволяет им реализовать лидерские устремления в условиях учебно-речевой ситуации, могут в течение долгого времени открыто выступать против данного приема обучения и прочего.
И. Павлов в основу темперамента положил особенности взаимодействия нервных процессов возбуждения (реакции нервных клеток на раздражитель, переводящий организм в состояние активности) и торможения (реакции блокировки, или угнетения возбуждения), происходящих в коре головного мозга. Характер протекания этих процессов у каждого индивида свой. Эти различия обусловлены генетически и проявляются в таких свойствах нервной системы, как:
1) сила возбуждения и торможения нервных процессов;
2) уравновешенность процессов возбуждения и торможения;
3) подвижность нервных процессов.
Различные сочетания этих свойств образуют четыре типа высшей нервной деятельности, которые в свою очередь проявляются в четырех типах темперамента.
Сангвинический темперамент соответствует: сильный уравновешенный подвижный.
Подход Г. Хейманса к определению типа темперамента
Голландский психолог Г. Хейманс предложил определять тип темперамента индивида по трем биполярным факторам:
1) “высокая эмоциональность – низкая эмоциональность ” как реакции на ситуации;
2) “активность – пассивность ” как отношение к труду и отдыху;
3) “первичная функция – вторичная функция ” как скорость нарастания и время удержания реакции на воздействия (соответственно высокая и низкая скорость нарастания и угасания реакций).
Различные варианты сочетаний этих факторов дали автору возможность выделить восемь типов темперамента. Сангвинический тип темперамента соответствует формуле: высокая эмоциональность + активность + первичная функция.
Исследования Г. Айзенка
Ганс Айзенк придерживался метода анализа “сверху вниз”, при котором вероятностные личностные черты идентифицируются на основе анализа клинической и экспериментальной литературы. В течение 50 лет он занимался исследованием трех главных аспектов личности, описанных в его книге “Измерения личности” (1947г.), а именно: “интроверсии – экстраверсии”, “нейротицизма – эмоциональной стабильности”, “психотицизма (бессердечность) - гуманности”. Первые два понятия имеют особенно длительную историю. Айзенк показал, что они уходят корнями в прошлое более чем на две тысячи лет назад, к Галену и Гиппократу. Впоследствии, в 1798 г., эти понятия были заимствованы Иммануилом Кантом и вновь появились в работах швейцарского психоаналитика Карла Юнга в 1920- е гг. Основное положение всех этих авторов состоит в том, что существуют два базисных параметра личности [см. приложение 1].
Вертикальная линия рис. П. 1.1 представляет параметр эмоциональной нестабильности, или нейротицизм. Индивидуумы с высоким уровнем нейротицизма легко поддаются переменам настроения, чувствительны и тревожны; те, у кого низкий уровень нейротицизма, расслабленны, уравновешенны и спокойны. Второй параметр – экстраверсия. Экстраверты – сердечные, социабельные, разговорчивые и оптимистичные люди, которые любят поговорить с попутчиком, путешествуя поездом. Интроверты сдержанны, пессимистичны и заняты самими собой. Тот факт, что эти две линии находятся под прямым углом, говорит о том, что эти два параметра личности независимы (не коррелируют). Рис. П. 1.1 также демонстрирует положение четырех “галеновских типов” (меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник) относительно этих осей. Судя по рисунку можно охарактеризовать сангвиника как стабильного экстраверта с такими характеристиками как общительность, открытость, отзывчивость, беспечность, живость, беззаботность, лидерство.
2. ПРОЯВЛЕНИЕ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОВЕДЕНИИ И ВОСПИТАНИИ
2.1 Проявление сангвинического темперамента в деятельности и поведении
Сангвинический тип темперамента характеризуется: энергичностью, жизнерадостностью, деловитостью. В то же время часто не доводит начатое дело до конца, склонен себя переоценивать. Быстро схватывает новое. Неустойчив в интересах и склонностях, легко приспосабливается к разным обстоятельствам, новым людям. С увлечением берется за новое дело, но быстро остывает, если оно перестает его интересовать. Однако тяготится будничным, кропотливым трудом. Общителен и отзывчив, не чувствует скованности с новыми людьми. Вынослив и работоспособен. Для него характерна громкая, быстрая, отчетливая речь, выразительная мимика, жесты. Сохраняет самообладание в неожиданных и сложных ситуациях. У сангвинического темперамента высокий порог чувствительности ( очень слабые звуки и световых раздражителей не замечает ).
Сангвиник – работоспособен, может долго работать не утомляясь. Его легко дисциплинировать. Хорошо сдерживает проявления своих чувств и непроизвольные реакции. Обладает быстротой ума, находчивостью, экстравертирован.
Учет сангвинического типа темперамента может осуществляться в следующих аспектах. Сангвинику сложно заниматься одной и той же деятельностью, к ней быстро пропадает интерес, работа начинает выполняться не качественно. Целесообразно, по возможности, ставить перед ним новые интересные задачи, систематически контролировать его деятельность, особенно качество работы.
Если руководитель имеет сангвинический тип темперамента, то он может строить отношения с людьми и на деловой и на эмоциональной основе.
В совместной деятельности формируются новые механизмы регулирования, видоизменяется структура и динамика психических процессов и состояний, происходит взаимная подстройка, коррекция и контроль деятельности.
Успешность совместной деятельности, на которой строится развивающее обучение, определяется во многом личностными особенностями её участников, в частности темпераментом. Огромную роль в этом играют свойства темперамента. Они оказывают влияние на организацию совместной деятельности, характер её протекания и эффективность. Не случайно В.С. Лирмен писал, что «поведение прямо и непосредственно обусловлено свойствами темперамента».
Наиболее благоприятным сочетанием можно считать противоположную структуру свойств темперамента. Но сочетать в групповой деятельности детей с такими темпераментами не всегда возможно. Задачей данного исследования явилось выявление сочетания темпераментов (одинаковых и разных, но не противоположных), благоприятного для общения и успешного выполнения совместной деятельности. Для определения типов темперамента была использована методика наблюдения за проявлением свойств темперамента.
Исследование было организовано следующим образом: отобранных по результатам диагностического наблюдения детей 7-8 лет объединили в пары, сочетающие одинаковые типы темперамента (сангвиник-сангвиник и флегматик-флегматик) и разные типы (сангвиник-флегматик) и предложили детям творческое задание (аппликацию) для совместного выполнения. При этом регистрировались особенности общения и совместной деятельности детей. В сочетании «сангвиник-флегматик» ребёнку-флегматику в ряде случаев было предложено играть ведущую роль. Наблюдение за ходом эксперимента включало в себя учёт времени выполнения задания, количество обращений детей друг к другу, положение ребёнка в групповой работе (лидер, подчинённый), конфликтные ситуации.
Результаты исследований показали, что при сочетании детей в парах с одинаковым типом темперамента, в частности, «сангвиник-сангвиник», успешности в общении и результатах деятельности не зарегистрировано. Налицо - конфликт двух лидеров.
Сочетание детей в парах с разными типами темперамента дало неоднозначные результаты. Так, в паре, где лидерство стихийно оказалось в руках сангвиника, общение носило бесконфликтный, конструктивный характер с явным перевесом в сторону лидера в смысле выдвижения идей.
Неблагоприятным является сочетание двух сангвиников. Подтверждение этому можно встретить в исследованиях, проведённых лабораторией В.М. Русалова.
Сочетание в паре разных темпераментов - сангвиника и флегматика более благоприятно, если лидером окажется сангвиник, потому что природная склонность к лидерству со стороны сангвиника сочетается с такими чертами флегматика, как ригидность, отсутствие агрессивности, низкая тревожность. Склонность к лидерству – это сплав таких свойств темперамента, как пластичность, экстраверсия, активность, более высокий, чем у флегматика уровень тревожности. Именно дополняющие друг друга свойства (т.е. противоположные друг другу) и создают благоприятные условия учебной деятельности.
По результатам исследования можно сделать следующие педагогические рекомендации:
1. При организации совместной деятельности детей младшего школьного возраста необходимо учитывать свойства их темперамента.
2. При составлении пар для совместной деятельности необходимо принимать во внимание то, что наиболее благоприятным сочетанием одинаковых темпераментов является сочетание «флегматик-флегматик».
3. Желательно избегать при организации совместной деятельности сочетания «сангвиник-сангвиник» из-за высокой конфликтности.
4. Вполне благоприятным можно считать сочетание «сангвиник-флегматик» в том случае, если лидерство в паре будет установлено стихийно. Лучше, если оно будет принадлежать сангвинику.
Итак, согласно данным этого исследования в условиях совместной деятельности, как при невербальном, так и вербальном взаимодействии сангвиник в большей степени повышает показатели своей эффективности, если он работает с меланхоликом или флегматиком. Однако если его партнером является холерик или особенно сангвиник, то показатели эффективности в совместной деятельности растут несколько меньше по сравнению с индивидуальной деятельностью.
Поскольку каждая деятельность предъявляет к психике человека и ее динамическим особенностям определенные требования, нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности.
Можно образно описать, что сангвиники пригодны для организаторской деятельности ("политики").
Роль темперамента в труде и учебе заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциогенными факторами, педагогическими воздействиями. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения (например, оценка деятельности, ожидание контроля деятельности, ускорение темпа работы, дисциплинарные воздействия и т. п.).
Б.М. Теплов и В.Д. Небылицин, изучая проблемы индивидуальных различий, высказали мысль о том, что люди различаются между собой не конечными результатами действий, а способами достижения этих результатов. Приемы же и способы работы у разных людей различны и во многом зависят от особенностей темперамента. Е.А. Климов и В.С. Мерлин, разносторонне изучив индивидуальный стиль деятельности, показали, что этот стиль вырабатывается и совершенствуется в процессе активного поиска приемов и способов действий с целью достижения наилучших результатов работы применительно своему темпераменту. Здесь под индивидуальным стилем деятельности понимается обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему выполнению возложенных на него обязанностей. Были выработаны общие рекомендации для овладения индивидуальным стилем деятельности, исходя из следующих положений.
Для представителей подвижных типов темперамента (в том числе и сангвиники) сложно осуществлять плавные движения, они не предпочитают стереотипные способы решения задач. Выполнение монотонной работы плохо переносится обладателями сильной нервной системы с подвижными нервными процессами.
На основе выявления свойств темперамента и особенностей характера определяют профессиональную пригодность человека к той или иной деятельности. Например, зная характерологические особенности нервной деятельности и темперамента (степень эмоциональной возбудимости и впечатлительности, скорости принятия решений, быстроты смены настроений и т.п.), необходимо подбирать такие виды деятельности, которые человеку наиболее соответствуют. Так, в работе водителя и оператора важны скорость сенсомоторных реакций, для слесаря и станочника – легкая приспособляемость к однообразным и повторяющимся действиям, способность к длительной концентрации внимания, глазомер и др.
Темперамент оказывает влияние и на формирование индивидуального стиля деятельности учащихся, студентов. По данным И.В. Дубровиной, одни юноши и девушки решают учебные задачи быстро и правильно, другие – быстро, но не всегда правильно, третьи – медленно и правильно, четвертые – медленно и с ошибками. Подвижные индивиды (сангвиники и холерики) подготовительный этап проходят в свернутом виде, сразу стремясь выполнить задание набело. Из этого следует, что значительные индивидуальные различия учащихся требуют нахождения оптимальных вариантов сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы обучаемых. А это невозможно без учета типов темперамента школьников и студентов, их психологических индивидуальных особенностей.
Весьма показательны закономерности, которые были выявлены М.Р. Щукиным, между подвижностью нервных процессов и стилем работы на токарных станках учащихся профтехучилищ:
1. Подвижные учащиеся отводят гораздо меньше времени на знакомство с техническим рисунком, чем инертные. Они знакомятся с ним быстро и поверхностно, немедленно приступая к исполнительным действиям. В ходе обработки деталей они также реже, чем инертные, сверяются с чертежом.
2. Не тратя времени на подготовку соответствующих инструментов и материалов, подвижные учащиеся достают и пользуются инструментами, когда возникает конкретная потребность.
3. В ходе исполнительных действий у подвижных учащихся преобладают ориентировочно- познавательные действия, что обусловлено меньшим временем, которое они тратят на подготовительные действия, по сравнению с инертными учащимися. При обработке деталей “подвижные” часто прибегают к прикидке “на глазок”, что приводит к снижению точности и аккуратности работы.
4. “Подвижные” отличаются от “инертных” быстротой движений. Задания, требующие медленных движений, выполняются менее успешно у подвижных учащихся.
5. У подвижных учащихся познавательные действия, связанные с инструктажем, регулярно влияют на исполнительные действия в меньшей степени, чем у “инертных”.
6. Подвижные учащиеся часто останавливают свои станки, прерывая работу, подходят к своим товарищам, манипулируют рукоятками других станков и т.п.
Проявление темперамента зависит также от особенностей эмоционально- волевой сферы личности. Образующиеся волевые качества характера, в свою очередь позволяют регулировать проявления темперамента в процессе деятельности.
Восприятие реального времени у представителей различных типов темперамента также отличается многообразием. Н.Н. Обозов, ссылаясь на исследование Б.И. Цуканова, приводит на этот счет следующие данные. У сангвиника субъективно переживаемое время опережает течение реального времени. Однако не на столько, как это выражено у холерика. Сангвиник спешит жить, испытывает постоянный дефицит времени.
В дипломной работе Д. Воробьева исследовались особенности психологической подготовки спортсменов к ответственным соревнованиям. В его психодиагностическом исследовании определялись поведенческие характеристики спортсменов в стрессовых ситуациях. Спортсмены сильного типа нервной системы, малотревожные, эмоционально устойчивые (сангвиники), отличались повышенным уровнем притязаний, высокой степенью
9-09-2015, 19:27