Московский государственный гуманитарный университет
Им. М.А. Шолохова
Контрольная работа
по дисциплине: " Общая психология"
Ступино 2009г.
Содержание
1. Психический процесс – внимание
2. Психический процесс – мышление
3. Психический процесс – восприятие
4. Психический процесс – память
5. Психический процесс - воображение
6. Основные этапы развития психики в филогенезе
7. Бессознательное в психике человека. Классы неосозноваемых процессов
Список литературы
1. Психический процесс – внимание
Психический процесс |
Определение |
| Внимание | Это направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем либо |
| Функции | Виды |
1. отбор значимых воздействий и торможение других побочных. 2. удержание ( т.е. сохранение образа до тех пор пока не завершится акт познания) 3. регуляция или контроль протекания деятельности |
1. непроизвольное – сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей, т.е возникает независимо от сознания. 2. произвольное – сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий 3. послепроизвольное – носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем человек "входит" в работу. |
| Свойства | Методы диагностики |
1. объем – кол-во объектов, которые воспринимаются одновременно 2. сосредоточенность – степень концентрации на объекте. 3. распределяемость – способность выполнять несколько видов деятельности 4. устойчивость – способность определенное время сосредоточиваться на объекте. 5. колебание – периодическое ослабление внимания к объекту 6. переключаемость – сознательная перестройка внимания, в переносе его с одного объект а на другой |
1. "Корректурная проба Будрона": исследование концентрации внимания 2. "Красно – черная таблица": предназначена для оценки переключаемости внимания. 3. "Методика Мюнстерберга": направлена на определение избирательности внимания 4. "Счет с переключением": исследование уровня переключаемости внимания 5. "Перепутанные линии": предназначена для оценки устойчивости и концентрации внимания |
2. Психический процесс - мышление
| Психический процесс | Определение |
| Мышление | Наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. |
| Функции | Виды |
Основная функция: получать новые знания в процессе постановки и решения проблемы. 1.Сравнение – сопоставление предметов и явлений, чтобы найти сходство и различия между ними. 2.Анализ – мысленное расчленение сложного предмета 3.Синтез – мысленное соединение 4.Обобщение – основанное на анализе, выделение сходных, общих признаков. 5.Классификация – разделение и последующее объединение отдельных объектов по каким – либо основаниям. 6.Систематизация – разделение и последующее объединение, но уже не отдельных, а групп или классов. 7.Абстрагирование (отвлечение) – упрощение информации за счёт отвлечения не существующих признаков и выделение особенностей явлений, создавая абстрактные схемы. 8.Конкретизация-операция противоположная. Мысленный переход от одного абстрактного понятия к конкретным предметам и явлениям. |
По форме : 1. Наглядно-действенное — опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. 2. Наглядно-образное — характеризующийся опорой на представления и образы 3. Словесно-логическое - осуществляемый при помощи логических операции с понятиями. По характеру обобщений: 1. теоретическое - познание законов, правил 2. практическое - подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. По степени развернутости: 1. интуитивное - характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. аналитическое - развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. По направленности : 1. реалистическое - направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, 2. аутистическое - связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). 3.эгоцентрическое – оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека. По степени новизны различают : 1. продуктивное - предполагает решение новых не стандартных задач 2. репродуктивное – известного типа с использованием готовых правил задач. По произвольности различают: 1. непроизвольные – трансформация образов сновидений 2. произвольные – целенаправленное решение задач |
| Свойства | Методы диагностики |
1.Глубина – умение проникнуть в сущность явлений и процессов действительности. 2. Широта – умение увидеть весь вопрос целиком. 3. Самостоятельность – умение выдвигать новые проблемы, и находить их решения 4. Критичность – объективная оценка 5. Быстрота – скорость протекания, умение быстро разобраться в ситуации 6. Гибкость – умение изменять план решения задач и свобода от влияния. |
1. "Сложные аналогии": оценка способности к анализу и обобщению 2. "Выделение существенных признаков": исследование операционного мышления 3. "Исключение понятий": предназначена для исследования способности к классификации и анализу 4. "Сравнение понятий": применяется для исследования операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении 5. "Изучение регидности мышления методикой Лаччинза": предназначена для определения регидности мышления. 6. "Числовые ряды липмана": оценивает логический аспект мышления |
3. Психический процесс - восприятие
| Психический процесс | Определение |
| Восприятие | Целостное отражение предметов/ситуаций возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств |
| Функции | Виды |
1. здесь и теперь 2. регуляция психической активности в данный момент 3. в практической деятельности становится активным и целенаправленным процессом познания деятельности. |
По модальности 1. зрительные 2. слуховые 3. обонятельные 4. осязательные 5. вкусовые 6. восприятие движения По форме психической активности 1. преднамеренное( постановка задачи и целенаправленность) 2. непреднамеренное По структуре (длительности) 1. сукцессивное (развернутый во времени процесс) 2. симультанное (мгновенное восприятие объекта) По особенностям объекта восприятия 1. восприятие предмета музыки, речи По форме существования 1. восприятие пространства ( наглядное отражение в пространстве св-в предмета) 2. восприятие времени ( субъективное отражение объективной действительности) Восприятие движения Отражение изменений в положении предмета |
| Свойства | Методы диагностики |
1. предметность (способность отображать объекты и явления реального вида в форме отдельных предметов) 2. целостность ( образ предмета, он складывается на основе обобщения ощущений информации об отдельных св-х и качествах предмета) 3. осмысленность ( отношение предмета к определенной группе или связать предмет с определенным словом) 4. константность (относительное постоянство) |
1. Исследование восприятия времени: предназначена для определения степени точности восприятия коротких промежутков времени 2. Исследование зрительно-моторной координации и пространственного восприятия. Тест "Глазомер" :предназначена для исследования восприятия величины и зрительной координации |
4. Психический процесс - память
| Психический процесс | Определение |
| Память | Сложный психологический процесс, состоящий из нескольких процессов: запечатление, сохранение, воспроизведение и забывание информации |
| Функции | Виды |
Запоминание 1. непроизвольное 2. произвольное Сохранение 1. сенсорная 2. кратковременная 3. долговременная Воспроизведение 1 .узнавание 2. собственно воспроизведение 3. припоминание Забывание 1. необратимое 2. обратимое |
Классификация 1. по характеру психической активности 2. по характеру целей деятельности 3. по продолжительности сохранения материала |
| Свойства | Методы диагностики |
1. быстрота/скорость запоминания 2. объем/емкость 3. длительность 4. точность 5. готовность к воспроизведению |
1. Методика исследования механической памяти на материале бессмысленных слогов по Г.Эббингаузу 2. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий методом "Пиктограммы" 3. "Логическое и механическое запоминание" 4. "Изучение типа памяти" 5. "Исследование обьема эмоциональной памяти" |
5. Психический процесс - воображение
| Психический процесс | Определение |
| Воображение | Психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. |
| Функции | Виды |
1. Представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена. 2. Регулирование эмоциональных состояний. При помощи воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять потребности, снимать порождаемую ими напряженность. 3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека. С помощью создаваемых образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями. 4. Формирование внутреннего плана действий, т.е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами. 5. Планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации. |
1.Активное воображение - человек по собственному желанию, усилием воли вызывает образы. 2. Пассивное воображение – образы возникают спонтанно, помимо воли . 3. Продуктивное воображение - действительность сознательно конструируется человеком. 4.Репродуктивное воображение – Воспроизведение реальности в том виде, какова она есть напоминает восприятие или память. Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Грезы являются вполне нормальным психическим состоянием, которое представляет собой фантазию, связанную с желанием. Мечта более реалистична и в большей степени связана с действительностью, то есть в принципе осуществима. |
| Свойства | Методы диагностики |
1. Агглютинация - соединение частей в новое целое 2. Перенос признаков с одних предметов на другие, которые ими не обладают. 3. Аналогии. 4. Акцентирование – преднамеренное выделение отдельных признаков. 5. Типизация- выделение повторяющихся признаков. 6. Комбинирование – соединение переработанных свойств и признаков . 7. Количественное изменение образа реального предмета в сторону увеличения/уменьшения. |
1. Придумай игру" 2. "Придумай рассказ" 3. "Нарисуй , что-нибудь" 4. "Дорисуй круги, чтобы получились разные предметы" - для определения уровня развития образного воображения. 5. Метод : "Незаконченная фигура" 6. Тест чернильных пятен. 7. Тематический апперцептивный тест. |
6. Основные этапы развития психики в филогенезе
Среди гипотез о развитии психики есть одна, которая получила наибольшее развитие и признание. Она принадлежит А. Н. Леонтьеву. Рассмотрим ее несколько более подробно.
В качестве объективного критерия психики А. Н. Леонтьев предлагает рассматривать способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия.
Биологически нейтральные (другой термин "абиотические") воздействия - это те виды энергии или свойства предметов, которые не участвуют непосредственно в обмене веществ. Сами по себе эти воздействия не полезны и не вредны; ими животное не питается, они не разрушают его организм.
Почему же оказывается полезным их отражать, или на них реагировать? Потому что они находятся в объективно устойчивой связи с биологически значимыми объектами и, следовательно, являются их потенциальными сигналами. Если живой организм приобретает способность, как отражать биологически нейтральные свойства, так и устанавливать их связь с биологически существенными свойствами, то возможности его выживания оказываются несравненно более широкими.
Рассмотрим пример. Звуком не питается ни одно животное, равно как от звука обычной интенсивности животные не погибают. Но звуки в природе - важнейшие сигналы живой пищи или приближающейся опасности. Услышать их - значит иметь возможность пойти на сближение с пищей или избежать смертельного нападения.
Отражение биологически нейтральных свойств оказывается неразрывно связанным с качественно иной формой активности живых существ - поведением. До того процессы жизнедеятельности сводились к усвоению питательных веществ, выделению, росту, размножению и т. п. Теперь появляется как бы вставленная активность. Она "вставлена" между актуальной ситуацией и биологическим витальным актом - обменом веществ. Смысл этой активности состоит в том, чтобы обеспечить биологический результат там, где условия не позволяют реализоваться ему непосредственно, сразу.
Представьте себе на минуту, что такой активностью обладали бы растения. Тогда они должны были бы, например, разбегаться при приближающихся звуках шагов или едущей машины или перебираться к реке в засушливую погоду, а затем возвращаться на места с более плодородной почвой. Поскольку растения не "ведут" себя таким образом, мы говорим, что у них нет психики.
Напротив, практически все животные обнаруживают сигнальное поведение, и на основании этого мы считаем, что у них есть психика .
Теперь нужно ввести два фундаментальных понятия, которые связаны с предложенным критерием: это понятия "раздражимость" и "чувствительность".
Раздражимость - это способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия. Корни растения раздражимы по отношению к питательным веществам, которые содержатся в почве: при соприкосновении с раствором этих веществ они начинают их всасывать.
Чувствительность - это способность организмов отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно связанные с биотическими свойствами.
Когда речь идет о чувствительности, "отражение", согласно гипотезе А. Н. Леонтьева, имеет два аспекта: объективный и субъективный.
В объективном смысле "отражать" - значит реагировать, прежде всего, двигательно, на данный агент.
Субъективный аспект выражается во внутреннем переживании, ощущении, данного агента. Раздражимость же субъективного аспекта не имеет.
Предположение о том, что субъективная форма отражения впервые появляется вместе с реакциями на абиотические раздражители, является очень важной научной гипотезой. Ввиду этого сам автор счел необходимым организовать ее экспериментальную проверку.
Хотя гипотеза Леонтьева относится к происхождению ощущения у животных, проверку ее он мог организовать только на человеке, используя его способность давать отчет о своем субъективном опыте
В одной из основных серий опытов у взрослых испытуемых вырабатывалась условная двигательная реакция на неощущаемый раздражитель. Главный вопрос состоял в следующем: появится ли вместе с реакцией на нейтральный раздражитель его ощущение?
Приведем некоторые подробности методики. Испытуемый помещал палец правой руки на электрический ключ, через который он мог получать достаточно ощутимый удар током. Перед каждым ударом ладонная поверхность руки засвечивалась зеленым светом в течение 45 с; когда свет выключался, сразу давался ток. Испытуемому говорили, что перед ударом тока его ладонь будет подвергаться очень слабому воздействию; если он научится улавливать это воздействие, то сможет снимать палец с ключа до подачи тока, чтобы испытуемый при этом не снимал руку без всякого повода, ему сообщали, что за каждую "ложную тревогу" он будет в следующей пробе наказываться током. Таким образом, принимались все меры к тому, чтобы побудить испытуемого активно "вчувствоваться" в слабые оптические воздействия, подаваемые на ладонь.
Главный объективный результат опытов состоял в том, что испытуемые научились заранее снимать руку с ключа в ответ на засвет ладони.
Главное субъективное событие при этом заключалось в появлении неясных, недифференцированных, но все-таки достаточно заметных ощущений в ладони. По отчетам испытуемых эти ощущения и были основанием для снятия руки с ключа .
В дополнительных сериях того же исследования были установлены по крайней мере еще два важных факта.
Во-первых, оказалось, что если испытуемый не предупреждался о предваряющих засветах и не пытался их "уловить", то не возникало ни объективного, ни субъективного результата: у него не вырабатывалась условная двигательная реакция (снятие руки с ключа) на засветы руки и не возникало ощущение этих воздействий. Иными словами, было доказано, что неизменным условием превращения неощущаемых воздействий в ощущаемые является состояние активного поиска организма (или субъекта) .
Во-вторых, выяснилось, что описанные кожные ощущения возникали не вслед за выработкой условной двигательной реакции, а, наоборот, до нее; они являлись непременным условием такой выработки. Иными словами, ощущение засвета всегда опосредствовало снятие руки.
Этот результат А. Н. Леонтьев "связывает с одним из фундаментальных методологических положений марксистской психологии о том, что ощущение как элементарная форма психического - это не эпифеномен, т. е. не явление, которое надстраивается над условно-рефлекторными процессами и не имеет никакой функции. Наоборот, оно составляет необходимое звено условного приспособительного акта. Функция этого "звена" - ориентировать организм относительно значимых условий среды, опосредстоватъ его витальные приспособительные акты.
Все сказанное выше подготовило ответ на вопрос, почему в ходе биологической эволюции возникла психика? Материалистическое естествознание отвечает на него так: потому что психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде.
По существу, такой ответ означает, что возникновение и развитие психики в животном мире подчинялось действию общего закона эволюции, согласно которому закреплялось то, что было биологически полезно.
Согласно предположению А. Н. Леонтьева, толчком к появлению психического отражения (чувствительности) мог послужить переход от жизни в однородной, гомогенной среде к среде дискретных, вещно-оформленных объектов. Вот как он описывает главные события этого процесса.
Вполне вероятно, что простейшие живые организмы существовали в гомогенном растворе питательных веществ, с которыми они были в непосредственном контакте. Для усвоения этих веществ им достаточно было простой раздражимости.
Если биотических свойств, к которым были раздражимы организмы, было несколько, то витальная реакция на одно из них могла подготавливать (обусловливать) реакцию на другое. Иными словами, уже на стадии раздражимости какие-то свойства могли приобретать двоякую функцию: непосредственного участия в обмене веществ и сигнализации о другом жизненно важном воздействии.
Следующий шаг мог состоять в том, что из-за изменений среды некоторые воздействия перестали быть витально значимыми сами по себе. Однако организм продолжал на них реагировать как на сигналы биотических воздействий. Это и означало появление чувствительности.
Таким образом, чувствительность, вероятно, появилась на базе раздражимости. Вместе с тем она означала качественно новый тип отражения. Дело не только в появлении ее субъективного компонента: вместе с ней впервые появилась способность организма отражать объективные связи между свойствами среды.
Естественно, что появиться и получить дальнейшее развитие этот тип отражения мог лишь в условиях, где существовала устойчивая связь между объектами или их отдельными свойствами. Такую устойчивую связь и обеспечивала вещно-оформленная среда.
Обратимся к крупному и сложному вопросу о процессе развития психики.
Здесь так же, как и в вопросе о происхождении психики, нет прямых свидетельств, поэтому мы вынуждены строить гипотезы, опираясь на общие соображения и доступный фактический материал.
Таким материалом могут служить, с одной стороны, данные палеонтологии. Однако они настолько скудны и отрывочны, что не позволяют восстановить эволюцию даже морфологических форм, не говоря уже об эволюции психики животных. С другой стороны, имеются данные сравнительной зоопсихологии. Они неизмеримо более ценны, поскольку реально наблюдаемы. Однако нужно помнить, что их значение для восстановления филогенеза психики ограничено.
Дело в том, что ни одно ныне живущее животное, даже самой примитивной организации, не может рассматриваться как прародитель более высокоорганизованных животных. Современная инфузория - такой же продукт длительной эволюции, как и современное высшее млекопитающее. Поэтому, "выстраивая" современных животных в некоторую последовательность на основе признаков усложнения психики и поведения, нельзя получить реального филогенетического ряда. Несмотря на это, главные тенденции развития психики этим методом могут быть выявлены.
В качестве таких основных тенденций отмечаются следующие:
-усложнение форм поведения (форм двигательной активности);
-совершенствование способности к индивидуальному научению;
-усложнение форм психического отражения (одновременно как следствие и как фактор предыдущих тенденций).
Прежде чем перейти к краткой характеристике отдельных стадий эволюционного развития психики, остановимся на двух важных общих положениях.
Первое положение: как показал А. Н. Леонтьев, каждая новая ступень психического развития начинается с усложнения деятельности, практически связывающей животное с окружающим его миром. Новая же форма психического отражения возникает вслед за этим усложнением деятельности и, в свою очередь, делает возможным ее дальнейшее развитие.
Так, по мнению А. Н. Леонтьева, в период зарождения психики деятельность животных начала складываться в вещно-оформленной среде и должна была подчиняться объективным связям между различными свойствами вещей. Однако предметом отражения были не эти связи, а лишь отдельные, изолированные свойства (форма
9-09-2015, 20:15