Современные концепции научения

Теория проблемного обучения Л.В. Занкова и А.М. Матюшкина.

Во всех трех позициях есть и существенные различия, которые обнаруживаются тогда, когда теория переходит к практике и на основе теории строятся конкретные методы научения.

Список литературы

1. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо, М., 1984, с. 238

2. Возрастная психология / под ред. А.В. Петровского, М,,1986, с. 368

3. Немов Р.С. Психология //В трех томах, Т.2 Психология образования, М., 1998, ВЛАДОС, 436с.

4. Хегенкан Б., Олсон М. Теория научения, С.П., 2004, 474 с.

5. Хон Р.Л. Педагогическая психология: принципы обучения, Екатеринбург, 2002, Деловая книга, 736 с.

6. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Ч. 2, М,,1981.

7. Черевач Г. Педагогическая психология, М., 2001, Просвещение, 246 с.

9-09-2015, 16:14

Страницы: 1 2

Другие новости по теме:

Принципы обучения

Принцип научности. Принцип системности. Принцип доступности. Принцип прочности обучения.

Сущность проблемно-развивающего обучения

Процесс обучения в своем генезисе прошел ряд стадий развития, при этом уровень целостности становился выше и в настоящее время высокому ее уровню соответствует процесс проблемно-развивающего обучения.

Виды научения

Существуют три вида научения: наращивание знаний, переструктурирование и настройка. Предлагаемые практические правила обучения представляют собой средства, которые может использовать любой человек для достижения максимальной продуктивности научения.

Закономерности обучения

Современной науке известно большое количество конкретных закономерностей процесса обучения и приобретения новых навыков. Приведем основные из них в лаконичных точных формулировках, без комментариев.

Поведение как предмет психологии

Бихевиоризм и необихевиоризм. Запросы практики. Классический бихевиоризм. Механизмы научения. Необихевиоризм.

Социально-когнитивная теория (А.Бандура)

Среда или окружение в социально-когнитивной теории оказывают влияние на личность в той же мере, в какой личность влияет на среду и формирует среду, а среда формирует личность.

Необихевиоризм

Законы поведения являются общими для всех живых существ, а наиболее четко и досконально могут быть прослежены на более элементарных уровнях поведения.

Теория социального научения (Дж.Роттер)

Согласно теории социального научения, социальное поведение личности можно исследовать и описать с помощью понятий "поведенческий потенциал", "ожидание", "подкрепление", "ценность подкрепления".

Характеристика поведения и психического отражения на стадии перцептивной пс ...

На этой стадии внешняя объективная действительность отражается в виде образов. Восприятие – отражение предметов ситуаций в целом в форме образов, перцептивное отражение.

Эмоциональная память и научение

Миндалина и эмоциональная память. Функции гиппокампа в процессах памяти. Нейронные феномены пластичности. Пластичность пейсмекерного механизма.

Бихевиоральные теории личности

Бихевиоральные теории личности – направление теоретической и экспериментальной психологии, основывающееся на схеме S-R (стимул-реакция). Оно сформировалось в американской психологии на основе идей И. П. Павлова, Дж. Б. Уотсона.

Формирование у учащихся практических познавательных умений по физике

В последнее время все более проявляется необходимость постоянного совершенствования учебного процесса, активизации познавательной деятельности учащихся, развития их мышления и способностей в процессе обучения.

Сочетание различных форм научения в разные возрастные периоды

Оглавление Введение. 2 1. Научение, виды научения. 3 1.1 Научение по механизму импринтинга. 4 1.2 Условнорефлекторное научение. 5 1.3 Оперантное научение. 6

Психологические проблемы обучения и развития

1. Введение 2 2. Психологические проблемы обучения и развития 3 3. Заключение 12 4. Список литературы 15 ВВЕДЕНИЕ Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто организует это обучение и воспитание (т. е. со стороны педагога, воспитателя).

Таблица Развитие психологии в рамках философии

Таблица 1. Развитие психологии в рамках философии ХРОНОЛОГИЯ ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ВАЖНЕЙШИЕ ИТОГИ 6 век до нашей эры – 5 век нашей эры Душа Формирование двух направлений – материализма и идеализма, - в объяснении происхождения и проявлений души. Первые эмпирические знания о психических явлениях и процессах – ощущении (восприятии), памяти, воображении, мышлении, аффектах, воле, характере, особых состояниях (сон, экстаз).

Возрастная психология 6

Содержание Сравнительный анализ зарубежных и отечественных подходов к проблеме психического развития стр. 3-7 Сравнительный анализ проблемы взаимосвязи обучения

Научение детей в младенческом и раннем возрасте

Содержание работы. Введение. Глава 1. ВИДЫ НАУЧЕНИЯ. Импринтинг. Условнорефлекторное. Оперантное. Викарное. Вербальное. Глава 2. НАУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ.

Сущность поэтапного формирования умственных действий и понятий

Анализ примеров персонажей из детской литературы, отличающихся яркой поисковой активностью, склонностью к экспериментированию и способностью принимать нестандартные решения. Сущность эксперимента Гальперина по поэтапному формированию умственных понятий.

Сравнительный анализ теории Д. Уотсона и теории Б. Скинера

Теория бихевиоризма, личность человека как совокупность поведенческих реакций, присущих ему. Поведенческая концепция Б. Скиннера, рассматривающая личность как систему реакций на различные стимулы. Безусловно-, условно-рефлекторное и оперантное поведение.

Процесс усвоения в учебной деятельности

Подходы к определению усвоения. Структурная организация усвоения, его этапы и стадии. Закономерности и факторы, влияющие на формирование навыка, критерии сформированности. Развитие навыка по Л. Ительсону: характер, цели, особенности выполнения действия.

Современные концепции научения

Разделы сайта