Виникнення емоцій у ссавців пов'язано з їх пізнавальними здібностями, тобто зі сприйняттям і оцінкою сенсорних сигналів, а також з механізмами пам'яті. Рухові, вегетативні і ендокринні компоненти емоційного стану - це, з одного боку, прояви таких пізнавальних процесів, з іншого боку. Всі ці реакції можуть в свою чергу впливати на емоції за принципом зворотної аферентації. В даний час не існує єдиної загальновизнаної наукової теорії емоцій, а також точних даних про те, в яких центрах і яким чином ці емоції виникають і який їхній нервовий субстрат. Можливо, у розвитку і диференціювання емоцій беруть участь всі структури лімбічної системи, гіпоталамус, лімбічна область середнього мозку і лобові області кори. На користь цього свідчить, наприклад, той факт, що при органічних захворюваннях мозку (пухлинах, запальних і системних захворюваннях), що вражають вищеописані структури, а також при зовнішніх пошкодженнях цих структур емоційна поведінка хворого часто змінюється. Разом з тим стереотаксичне руйнування невеликих ділянок цих структур може приводити до поліпшення стану або лікуванню хворих, що страждають такими нестерпними психічними розладами, як компульсівний невроз, невгамовний статевий потяг, стан тривоги, депресія і т.п. При стереотаксичних операціях видаляють або ізолюють такі утворення, як передня частина поясної звивини, пояс. Звід, шляхи від лобових часток кори та ядра таламуса, гіпоталамуса або мигдалики. Само собою зрозуміло, що до подібних оперативних втручань слід ставитися з обережністю, оскільки вони призводять до незворотних, а іноді небажаних і непередбачуваних змін особистості.
Досить поширене емоційне порушення з тих, з якими доводиться стикатися практичного лікаря, - це стан тривоги. Для нього характерно занепокоєння і збудження; хворий вважає, що йому загрожує реальна або вигадана небезпека. Боротися з якою він безсилий. Стан тривоги проявляється в таких рухових порушеннях, як надмірна жестикуляція і міміка, а також в таких вегетативних розладах, як пітливість, тахікардія, екстрасистолія, гіпертонія, порушення діяльності шлунково-кишкового тракту (пронос), безсоння, сухість у роті і розширення зіниць. Стан тривоги може бути також нечітко вираженим, проявляючись лише порушенням якої-небудь однієї вегетативної функції; в цьому випадку зазвичай ставлять діагноз «вегетативна дисфункція» або «психосоматичне захворювання».
Позитивні емоції
Позитивні емоції (що супроводжуються появою почуття радості) відіграють величезну роль в житті людини, як життєвий стимул, що регулює поведінку і діяльність. Позитивні емоції важливі для збереження високої працездатності та здоров'я людини.
«Радість, роблячи нас чутливими до кожної миті життя, до кожного враження буття, як до фізичного, так і до морального, розвиває, зміцнює тіло», - говорив І. П. Павлов. відомо, що позитивні емоції виникають при досягненні мети, задоволення потреби, розв'язання задачі. Чим складніше завдання, складніше мета, сильніше потреба, тим вище ступінь стану напруги і тим сильніше позитивна емоція, що виникає при знятті або зменшенні ступеня цього стану. Саме тому людина нерідко викликає у себе, швидко навіть III ступінь СН з тим, щоб, знімаючи її відчути найвищу радість. (Задоволення, яке доставляють атракціони, засноване саме на цьому принципі). Таким чином, задоволення будь-якої з потреб людини викликає радість тим більшу, ніж інтенсивніше виражена мотивація. Як відомо, існує ієрархія потреб. Біологічні потреби, що відображають мінімум умов, необхідних для забезпечення життя організму (і види), мають певну межу насичення. І, коли його досягнуто, біологічні потреби і їх задоволення перестають бути джерелом радості (виникає пересичення). Межа насичення сприйманої інформації є набагато вищим. При оптимальній для даного індивідуума швидкості (темпі) і ритмі надходження інформації межа не може бути досягнутий навіть протягом всього життя людини. Дане джерело позитивних емоцій в цих умовах стає практичним невичерпним.
Описаний механізм запуску позитивних емоцій не є єдиним. Вони виникають і без попереднього стану напруги. Так «первинний» стан радості з'являється в ситуаціях, що підвищують життєві ресурси організму (і виду), тобто при отриманні корисної для організму інформації, збільшення енергетичних ресурсів, виграш часу. Важливим джерелом радості є збільшення саме інформаційних ресурсів.
Відомо, що організм при спілкуванні із середовищем ніколи не залишається пасивним. Природна форма поведінки тварини і людини - безперервний пошук і активна «розвідка» навколишніх умов. Але зовнішнє середовище постійно змінюється. Кожну мить організм повинен активно оцінювати ситуацію і з багатьох можливих програм поведінки знаходити оптимальні.
У випадку, якщо б мотивом поведінки були лише виникли в даний момент біологічні потреби, поведінка завжди зводилося б лише до дій, спрямованих на підтримку і збереження фізіологічної рівноваги (гомеостазу). Як тільки та чи інша потреба виявилася б задоволеною, привід для діяльності зникав би. Якщо б у процесі еволюції організм керувався тільки такими мотивами, то вигляд в цілому був би приречений на виродження. Зазвичай цього не відбувається.
Природа заклала в будь-який організм відчуття постійного «інформаційного голоду». Саме прагнення отримувати, переробляти і аналізувати інформацію (пошук оптимальних рішень) є одним з найважливіших життєвих стимулів. Якщо надходження інформації припиняється, організм стає надзвичайно діяльним і організовує приплив її на себе. У людини ця діяльність опосередкована словом; сферою, де він здобуває інформацію, є його соціальне життя. Але це лише відміна людської ступені розвитку. Сам же принцип активного пошуку - загальний для живих істот, що мають розвинену нервову систему.
Якщо, наприклад, посадити пацюка у вольєр, в якому буде все необхідне для задоволення будь-яких його природних (біологічних) потреб (їжа, вода, істота іншої статі тощо), тварина почне з видимим інтересом активно знайомитися з новою для нього обстановкою . Щур все перепробує, що можна, погризе і т.д. Але, познайомившись з обстановкою і звикнувши до неї, тварина почне проявляти занепокоєння. Воно стане кидатися по вольєрі, поки не знайде спеціально замасковане маленький отвір, через який можна проникнути в навколишнє середовище. Навіть якщо це середовище буде повне небезпек, при зустрічі з якими тварина може загинути, то, дослідивши, вивчивши і перепробував все всередині огорожі, воно все одно рано чи пізно піде з вольєра.
Припинення припливу інформації призводить до того, що не тільки люди, але і тварини (судячи з їхньої поведінки) починають відчувати нестерпну нудьгу. Саме тому життя «в чотирьох стінах» і для людини виявляється тяжкій.
Природа забезпечує умови, при яких вид виявляється найбільш життєздатним лише тоді, коли окремі його представники не залишаються пасивними, а спрямовуються в розвідку, на пошук оптимальних рішень, що збільшують життєвий досвід і життєстійкість виду. Тому в процесі еволюції виникли механізми, що забезпечують появу почуття радості при пізнанні нового («принадність новизни»). Організм не може існувати в замкнутій системі, інформаційні можливості якої вичерпано. За своєї природи він дуже активний.
Зрозуміло, що людина зодягнув у свої, властиві тільки йому форми поведінки властиву кожному організму необхідність пошуку. Пошук нових шляхів вирішення будь-якої задачі, наближення до її вирішення - важливе джерело позитивних емоцій. Все це становить могутній стимул для творчості.
Висновок
Ми розглянули деякі фізіологічні механізми запуску емоцій, відволікаючись від конкретних умов, в яких вони виникають у людини, тобто від умов соціального середовища. Але саме ці умови формують емоційну сферу нашого життя. І тому вивчення природи емоцій повинно проводитися спільно фізіологами і психологами. Тут ще багато невирішених проблем. Не всім зрозуміла, наприклад, природи виникнення позитивних емоцій при дії певної музичної мелодії (здавалося б не несе організму будь-якої конкретної прагматично корисної інформації) або певної квіткової гами в живописі або дотримання певних пропорцій в архітектурі і т.д. Подальше вивчення питань, пов'язаних з природою позитивних емоцій, як було вже сказано, має велике значення для створення оптимальних умов життя, праці та відпочинку, для збереження здоров'я і працездатності.
У ході підготовки контрольної роботи були вирішені наступні завдання:Розкрито поняття емоцій, їх види і роль в житті людини. Емоції - це елементарні переживання, що виникають у людини під впливом загального стану організму і ходу процесу задоволення актуальних потреб.
У залежності від тривалості, інтенсивності, предметності чи невизначеності, а також якості емоцій, всі емоції поділяють на емоційні реакції, емоційні стани та емоційні відносини.
Емоційні стани характеризуються більшою тривалістю, яка може вимірюватися годинами і днями. За своєю модальності емоційні стани можуть з'являтися у формі дратівливості, тривоги, доброти, різних відтінків настрою - від депресивних станів до стану ейфорії. У психологічній літературі поширене також поділ емоційних станів, що відчуває людина, на власне емоції, почуття й афекти.
Список використаної літератури
1. Р.Шмидт, Г.Тевса, Физиология человека в 3-х томах, г.Москва, изд-во «Мир», 1996 г.
2. Г.И.Косицкий, Физиология человека, Москва, «Медицина», 1985 г.
3. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. — М., 1984. — С. 173.
4. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. – М.: Педагогика, 1988.
5. Изард К.Э. Психология эмоций. пер. с англ. СПб., 1999.
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства.2-е издание. СПб.: Питер. – 2007.
7. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов. / Сост. Л.В. Куликова. – СПб.: Питер, 2000.
8. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб: Питер, 2005.
9. Нагаев В.В., Жолковская Л.А. Основы клинической психологии. Учебное пособие для студентов вузов - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
10. Немов Р.С. Психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
11. Ребер А. Большой психологический словарь. – М.: Вече; Аст, 2000.
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000
13. Ольшанникова А.Е. К психологической диагностике эмоциональности. / Проблемы общей, возрастной, педагогической психологии. - М.: Педагогика, 1988.
9-09-2015, 17:13