Агрессивное поведение обладает качественной и количественной характеристикой, оно имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до его определенного развития. Каждая личность обладает определенной степенью агрессивности проявляющейся в ее чертах, однако, чрезмерное развитие таких черт начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сотрудничество и кооперацию и т.д.
Анализ научной литературы позволяет предположить, что некоторые предпосылки проявления агрессивного поведения находятся в особенностях осознанной системы саморегуляции человека.
Осознанно управляя своей активностью человек, может выбирать наиболее эффективный способ поведения для достижения своей цели, не прибегая при этом, к деструкции по отношению к окружающей его социальной среде [7].
Глава 2. Исследование личностных особенностей педагогов
2.1 Программа исследования
Исследование проводилось с двумя группами по 7 человек в каждой группе. Первую группу составляют педагоги со стажем педагогической деятельности от 15 до 26 лет. Вторую группу составляют педагоги со стажем педагогической деятельности от 5 до 8 лет. Все педагоги работают в коррекционной школе-интернате.
Исследование проводилось при помощи двух методик: тест «Басса-Дарки» и «Handtest».
При помощи теста «Басса-Дарки» можно определить формы агрессивного поведения и личностных черт агрессивности. А. Басе разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: «…реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басе и А. Дарки выделили следующие виды реакций: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. Опросник состоит из 75 утверждений, на который испытуемый отвечает «да» или «нет» [26].
Тест руки («Handtest») – проективная методика, направленная на изучение агрессивного отношения. Разработан Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э. Вагнером. Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук и одной пустой карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения показываются последовательно. Обследуемому дается инструкция ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов действия.
Ответы разносятся по 11 категориям: агрессия, указания, страх, привязанность, коммуникация, зависимость, эксгибиционизм, увечность, активная безличность, пассивная безличность, описание [27].
2.2 Анализ полученных данных
Выявив педагогов с различным стажем педагогической деятельности, мы можем разделить их на группы (см. Табл.1.).
Таблица 1
| 1 группа | 2 группа | ||
| испытуемые | Стаж работы | испытуемые | Стаж работы |
| Т.А. | 15 лет | Ш.М. | 5 лет |
| К.А. | 18 лет | И.Н. | 6 лет |
| О.М. | 26 лет | О.Т. | 5 лет |
| Д.Т. | 17 лет | З.Е. | 5 лет |
| Р.Г. | 20 лет | Н.М. | 5 лет |
| С.Н. | 26 лет | М.С. | 8 лет |
| А.А. | 20 лет | К.Т. | 8 лет |
Группы испытуемых по стажу педагогической деятельности.
Как видно из таблицы 1 педагогов с различным стажем педагогической деятельности мы можем разделить на 2 группы: 1 группа – стаж работы от 15 до 26 лет, 2 группа – стаж работы от 5 до 8 лет.
Анализируя полученные данные по выявлению педагогов по стажу педагогической деятельности, мы можем сделать следующие выводы (см. Табл. 2.).
Таблица 2
| Стаж работы | количество | |
| человек | % | |
| большой | 7 | 50 |
| малый | 7 | 50 |
Количество испытуемых в группах по стажу педагогической деятельности.
Как видно из таблицы 2 педагогов с малым педагогическим стажем 7 человек, что составляет 50%, с большим стажем педагогической деятельности -7 человек, что составляет 50 %.
При помощи теста «Басса-Дарки» выявим у двух групп испытуемых уровень враждебности и уровень агрессивности.
Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица (см. Табл.3, Рис.1.).
Таблица 3
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 1 | 3 |
| 4 | 3 |
| 7 | 2 |
| 3 | 6 |
| 3 | 3 |
| 3 | 3 |
| 5 | 7 |
| Средний балл: 3,7 | Средний балл: 3,9 |
Уровень физической агрессии в группах педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Таблицы 3., средний балл уровня физической агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 3,7, средний балл уровня физической агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 3,9.
Рисунок 1
Уровень физической агрессии у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 1., уровень физической агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности меньше уровня физической агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Косвенная агрессия – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная (см. Табл. 4, Рис. 2.).
Таблица 4
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 3 | 5 |
| 4 | 4 |
| 6 | 5 |
| 3 | 8 |
| 4 | 3 |
| 5 | 5 |
| 6 | 8 |
| Средний балл: 4,4 | Средний балл: 5,5 |
Уровень косвенной агрессии у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Таблицы 4., средний балл уровня косвенной агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 4,4, средний балл уровня косвенной агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 5,5.
Рисунок 2
Уровень косвенной агрессии у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 2., уровень косвенной агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности меньше уровня косвенной агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности (см. Табл. 5., Рис. 3.).
Таблица 5
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 1 | 3 |
| 3 | 3 |
| 8 | 7 |
| 1 | 4 |
| 2 | 6 |
| 8 | 3 |
| 8 | 9 |
| Средний балл: 4,4 | Средний балл: 5 |
Уровень раздражения у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 5., средний балл уровня раздражения у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 4,4, средний балл уровня раздражения у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 5.
Рисунок 3.
Уровень раздражения у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 3., уровень раздражения у педагогов с большим стажем педагогической деятельности меньше уровня раздражения у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов (см. Табл. 6., Рис. 4.).
Таблица 6
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 1 | 2 |
| 4 | 1 |
| 2 | 2 |
| 1 | 3 |
| 2 | 2 |
| 3 | 0 |
| 2 | 5 |
| Средний балл: 2,1 | Средний балл: 2,1 |
Уровень негативизма у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 6., средний балл уровня негативизма у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 2,1, средний балл уровня негативизма у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 2,1.
Рисунок 4
Уровень негативизма у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 4., уровень негативизма у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности одинаковый.
Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия (см. Табл. 7., Рис. 5.).
Таблица 7
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 2 | 2 |
| 4 | 5 |
| 7 | 5 |
| 5 | 8 |
| 2 | 5 |
| 7 | 4 |
| 6 | 7 |
| Средний балл: 4,7 | Средний балл: 5,1 |
Уровень обиды у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 7., средний балл уровня обиды у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 4,7, средний балл уровня обиды у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 5,1.
Рисунок 5
Уровень обиды у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 5., уровень обиды у педагогов с малым стажем педагогической деятельности превышает уровень обиды у педагогов с большим стажем педагогической деятельности.
Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред (см. Табл 8., Рис. 6.).
Таблица 8
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 6 | 4 |
| 5 | 6 |
| 6 | 7 |
| 6 | 5 |
| 7 | 6 |
| 7 | 5 |
| 5 | 8 |
| Средний балл: 6 | Средний балл: 5,9 |
Уровень подозрительности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 8., средний балл уровня подозрительности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 6, средний балл уровня подозрительности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 5,9.
Рисунок 6
Уровень подозрительности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 6., уровень подозрительности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности больше уровня подозрительности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы) (см. Табл. 9., Рис. 7.).
Таблица 9
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 6 | 9 |
| 4 | 3 |
| 6 | 8 |
| 7 | 5 |
| 9 | 9 |
| 7 | 6 |
| 5 | 12 |
| Средний балл: 6,3 | Средний балл: 7,4 |
Уровень вербальной агрессии у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 9., средний балл уровня вербальной агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 6,3, средний балл вербальной агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 7,4.
Рисунок 7
Уровень вербальной агрессии у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 7., уровень вербальной агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности ниже уровня вербальной агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести (см. Табл. 10., Рис. 8.).
Таблица 10
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 5 | 6 |
| 8 | 8 |
| 8 | 9 |
| 7 | 8 |
| 5 | 7 |
| 7 | 1 |
| 9 | 5 |
| Средний балл: 7 | Средний балл: 6,3 |
Уровень чувства вины у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 10., средний балл уровня чувства вины у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 7, средний балл уровня чувства вины у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 6,3.
Рисунок 8
Уровень чувства вины у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 8., уровень чувства вины у педагогов с большим стажем педагогической деятельности превышает уровень чувства вины у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Индекс враждебности включает в себя шкалы: Обида и Подозрительность. Нормой враждебности является величина ее индекса, равная 6,5-7 (+-3) (см. Табл.11., Рис. 9.).
Таблица 11
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 8 | 6 |
| 9 | 11 |
| 13 | 7 |
| 11 | 13 |
| 9 | 11 |
| 14 | 9 |
| 11 | 15 |
| Средний балл: 10,7 | Средний балл: 10,3 |
Уровень индекса враждебности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 11., средний балл индекса враждебности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 10,7, средний балл индекса враждебности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 10,3.
Рисунок 9
Уровень индекса враждебности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 9., уровень индекса враждебности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности больше уровня индекса враждебности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы: Физическая агрессия, Раздражение и Вербальная агрессия. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 (+-4) (см. Табл. 12., Рис. 10.).
Таблица 12
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 8 | 15 |
| 11 | 9 |
| 16 | 17 |
| 11 | 15 |
| 14 | 18 |
| 18 | 12 |
| 18 | 28 |
| Средний балл: 13,7 | Средний балл: 16,3 |
Уровень индекса агрессивности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Табл. 12., средний балл уровня агрессивности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 13,7, средний балл уровня агрессивности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 16,3.
Рисунок 10
Уровень индекса агрессивности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Басса – Дарки).
Как видно из Рис. 10., уровень индекса агрессивности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности меньше уровня индекса агрессивности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
При помощи «Handtesta» выявим уровень открытого агрессивного поведения у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности.
Агрессия – рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, активно захватывающая какой-либо предмет (см. Табл. 13., Рис. 11.).
Таблица 13
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 1 | 2 |
| 0 | 0 |
| 4 | 1 |
| 1 | 1 |
| 2 | 2 |
| 1 | 3 |
| 2 | 1 |
| Средний балл: 1,6 | Средний балл: 1,4 |
Уровень агрессии у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Табл. 13 средний балл уровня агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 1,6, средний балл уровня агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 1,4.
Рисунок 11
Уровень агрессии у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Рис. 11 уровень агрессии у педагогов с большим стажем педагогической деятельности больше уровня агрессии у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Указания (директивность) – активное влияние на поведение другого человека. Рука ведущая, направляющая, препятствующая, господствующая над другими людьми (см. Табл. 14., Рис. 12.).
Таблица 14
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 2 | 5 |
| 1 | 3 |
| 2 | 2 |
| 2 | 2 |
| 3 | 2 |
| 1 | 2 |
| 4 | 1 |
| Средний балл: 2,1 | Средний балл: 2,4 |
Уровень директивности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Табл. 14., средний балл уровня директивности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 2,1, средний балл уровня директивности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 2,4.
Рисунок 12
Уровень директивности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Рис. 12., уровень директивности у педагогов с большим стажем педагогической деятельности меньше уровня директивности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Страх – рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-то от физического воздействия, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой себе (см. Табл. 15., Рис. 13.).
Таблица 15
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 0 | 1 |
| 1 | 0 |
| 0 | 0 |
| 0 | 1 |
| 0 | 0 |
| 0 | 0 |
| 1 | 0 |
| Средний балл: 0,3 | Средний балл: 0,3 |
Уровень страха у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Табл. 15., средний балл уровня страха у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 0,3, средний балл уровня страха у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 0,3.
Рисунок 13
Уровень страха у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Рис. 13., уровень страха у педагогов с большим стажем педагогической деятельности равен уровню страха у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Привязанность (аффлиация) – потребность в общении, в эмоциональных контактах, стремление быть среди других людей. Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям (см. Табл. 16., Рис. 14.).
Таблица 16
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 1 | 1 |
| 2 | 1 |
| 1 | 0 |
| 1 | 2 |
| 0 | 2 |
| 0 | 0 |
| 0 | 2 |
| Средний балл: 0,7 | Средний балл: 1,1 |
Уровень аффлиации у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Табл. 16., средний балл уровня аффлиации у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 0,7, средний балл уровня аффлиации у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 1,1.
Рисунок 14
Уровень аффлиации у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Рис. 14., уровень аффлиации у педагогов с большим стажем педагогической деятельности меньше уровня аффлиации у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Коммуникация – деловое общение на равных. Ответы, в которых рука общается, контактирует или стремится установить контакты (см. Табл. 17., Рис. 15.).
Таблица 17
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 3 | 2 |
| 1 | 3 |
| 4 | 2 |
| 1 | 1 |
| 3 | 1 |
| 2 | 3 |
| 1 | 2 |
| Средний балл: 2,1 | Средний балл: 2 |
Уровень коммуникации у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Табл. 17 средний балл уровня коммуникации у педагогов с большим стажем педагогической деятельности – 2,1, средний балл уровня коммуникации у педагогов с малым стажем педагогической деятельности – 2.
Рисунок 15
Уровень коммуникации у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика «Handtest»).
Как видно из Рис. 15., уровень коммуникации у педагогов с большим стажем педагогической деятельности превышает уровень коммуникации у педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Зависимость – необходимость подчиняться чужой воле. Рука выражает подчинение другим лицам (см. Табл. 18., Рис. 16.).
Таблица 18
| Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
| 0 | 7 |
| 0 | 3 |
| 3 | 1 |
| 0 | 1 |
| 1 | 0 |
| 1 | 0 |
| 1 | 2 |
| Средний балл: 0,9 | Средний балл: 2 |
Уровень зависимости у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности
9-09-2015, 17:27