Рисунок отражают защитную реакцию подростка, который не соблюдает правила задания, определенные с самого начала, и делает фигуры недорисованными и ограничиваются лишь изображением фигур, не обозначив их деятельности.
Таблица 3.
Симптомокомплексы кинетического рисунка
| Симптомокомплекс | Симптом | Балл |
| 1.Благоприятная семейная обстановка | 1. Общая деятельность всех членов семьи | 0 |
| 2. Преобладание людей на рисунке | 1 | |
| З. Изображение всех членов семьи | 2 | |
| 4. Oтcyтствие изолированных членов семьи | 0 | |
| 5. Oтcyтствие штриховки | 0 | |
| 6. Хорошее качество линий | 0 | |
| 7 Oтcyтствие показателей вpaждебности. | 2 | |
| 8.Адекватное распределение людей на листе | 1 | |
| Итого | 6 | |
| 2.Тревожность | 1. Штриховка | 3 |
| 2. Линия основания - пол | 0 | |
| 3. Линия над рисунком | 0 | |
| 4. Линия с сильным нажимом | 1 | |
| 5. Стирание | 0 | |
| 6. Преувеличенное внимание к деталям | 1 | |
| 7. Преобладание вещей | 0 | |
| 8. Двойные или пpepывистые линии | 0 | |
| 9. Подчеркивание oтдeльных деталей | 0 | |
| Итого | 5 | |
| 3.Конфликтность | 1. Барьеры между фигурами | 0 |
| 2. Стирание отдельных фигур | 0 | |
| 3. Oтcyтствие основных частей тела у некоторых фигур | 2 | |
| 4. Выделение отдельных фигур | 2 | |
| 5. Изоляция отдельных фигур | 2 | |
| 6. Неадекватная величина отдельных фигур | 0 | |
| 7. Несоответствие вербального описания рисунку | 0 | |
| 8. Преобладание вещей | 0 | |
| 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи | 0 | |
| 10. Член семьи, стоящий спиной | 0 | |
| Итого | 6 | |
| 4.Чувство неполноценности | 1. Автор рисунка непропорционально маленький | 0 |
| 2. Расположение фигур на нижней части листа | 2 | |
| 3. Линия слабая, прерывистая | 0 | |
| 4. Изоляция автора от других | 1 | |
| 5. Маленькие фигуры | 0 | |
| 6. Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора | 1 | |
| 7. Отсутствие автора | 0 | |
| 8. Автор стоит спиной | 0 | |
| Итого | 4 | |
| 5. Враждебность в семейной ситуации | 1. Одна фигypa на дpyгoм листе или на дpyгoй стороне листа | 0 |
| 2. Aгpecсивная позиция фигуры | 0 | |
| З. Зачеркнутая фигура | 0 | |
| 4. Деформированная фигура | 2 | |
| 5. Обратный профиль | 0 | |
| 6.Руки раскинуты в стороны | 1 | |
| 7. Пальцы длинные, подчеркнутые | 1 | |
| Итого | 4 |
Количественный анализ показал, что обстановка в семье воспринимается подростком в целом как благоприятная – 6 баллов. В тоже время следует обратить внимание на повышенную тревожность и конфликтность, особенно в связи с тем, что присутствуют показатели чувства неполноценности у ребенка и враждебности в семейной ситуации.
По результатам двух тестов можем дать следующие рекомендации родителям данного подростка:
· Обратить внимание на своего ребенка в отношении таких качеств его психики как тревожность, неуверенность в себе, потребность в защите, воспользоваться помощью психолога;
· Направить усилия на нормализацию отношений, эмоциональную стабильность, эмпатию, толерантность друг к другу в семье, и, особенно к подростку в такой непростой кризисный переходный период в его жизни;
· Чтобы существенно снизить тревожность ребенка, необходимо обеспечить реальный успех подростка в какой-либо деятельности, а лучше в совместной со всеми членами семьи. Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, причем, не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов. Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка невелики. Однако, если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить;
· Больше обращать внимание на обстановку, которая складывается дома Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей тревожности подростка.
· Следует выявить и развить у подростка положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить его положение в системе межличностных отношений.
Список литературы
1. Беседин А.Н., Липатов И.И., Тимченко А.В., Шапарь В.Б. Книга практического психолога, ч. 2. — Харьков: Неофит, Фортуна-пресс, 1996.
2. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. — М., 1997.
3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика, ч. 1. — М.: Генезис, 2004.
4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М.: Владос, 2003.
5. Романова Е.В., Сытько Т.И. Проективные графические методики. — СПб. 2005
9-09-2015, 17:31