Становление и развитие профессионала в ходе обучения

Для мотивации профессиональной деятельности необходимы:

• знание потребности в профессиональном труде — готовность к активности человека, вызванная его нуждой в чем-либо; потреб­ность личности в определенной профессиональной деятельности называют также профессиональной склонностью;

• ценностные ориентации в профессиональной деятельности — выработанные и принятые обществом основания для оценки на­значения труда, его сторон, системы духовных ценностей, профес­сиональных менталитетов, правила профессиональной этики). Потребности и ценностные ориентации являются основой моти­вов профессиональной деятельности. Это внутренние побужде­ния, определяющие направленность активности человека и ориентации на содержание, процесс, результат труда или на зарабо­ток, льготы и другие факторы, лежащие вне профессиональной деятельности;

• стимулы — внешние побуждения, а мотивы — внутренние побуж­дения. Чтобы стимул (например, денежная премия) вызвал мотивы, надо, чтобы он был принят личностью. От мотивов следует отли­чать мотивировки. Мотивировка может не совпадать с настоя­щим мотивом, ибо выражает только осознанные человеком моти­вы или призвана скрывать подлинные. Для успешной професси­ональной деятельности чрезвычайно важна мотивация успеха, настрой на позитивные результаты труда. Для реализации пот­ребности и мотива надо поставить и воплотить в деятельности цели;

• цель — направленность на конечные и промежуточные результаты труда, осознанный образ результата труда у человека. Постановка и реализация человеком цели означает его внутреннее саморазви­тие. В связи с этим различают причинную (исходящую извне) и целевую (происходящую по логике саморазвития) детерминацию поведения человека. Целеполагание в профессиональной дея­тельности включает целеобразование (порождение новых целей) и целереализацию. Профессиональные мотивы и цели реализу­ются в профессиональных планах, программах;

• профессиональные притязания человека (стремления достичь ре­зультата определенного уровня профессиональной деятель­ности) — уровень профессиональной деятельности, который вы­бирает человек, зная свои предыдущие результаты, который оп­ределяется самооценкой как профессионала в прошлом, настоящем, будущем и фиксирует зону субъективной ответствен­ности человека в профессиональной деятельности, то, как он оце­нивает свои успехи или неудачи;

• профессиональные ожидания — мысленные представления чело­века о возможных успехах, об отношениях с коллегами и др.;

• смысл деятельности — основания для личной оценки человеком значимости профессиональной деятельности. Совокупность смыслов жизни, профессии образуют систему личных духовных ценностей человека, личный профессиональный менталитет, ин­дивидуальное профессиональное кредо. Можно говорить о смыслотворчестве в качестве умения находить новые смыслы в своей профессии. Соотношение склонностей, мотивов, целей, смыслов создает определенные профессиональные установки человека, выражаемые как стремление овладеть профессией, получить спе­циальную подготовку, добиться успеха, социального статуса и др. Деятельность требует осознанное отношение к предмету профес­сии, к целям и задачам, реальным условиям действительности, ее результатам. Труд начинается с готовности к профессиональной деятельности, определяемой как состояние, предстартовую акти­визацию человека, включающую осознание человеком своих це­лей, оценку имеющихся условий, определение наиболее вероят­ных способов действия, и как прогнозирование мотивационных, волевых, интеллектуальных усилий, вероятности достижения ре­зультата, мобилизацию сил, самовнушение в достижении целей. Устойчивые системы отношений в профессиональной деятель­ности (к делу и труду, к себе, к коллегам) образуют профессиональ­ный менталитет человека и определяют его профессиональные пози­ции. Различают профессиональные позиции общие (отношения к своей профессии в целом) и конкретные (отношения к разным сто­ронам своего труда). Труд становится более успешным при наличии профессиональных интересов. Под профессиональными интересами понимаются внешние выражения происходящего в мотивационной сфере. Они возникают на стадии выбора профессии, означая избира­тельную активность в отношении предполагаемой профессии. Когда профессиональные интересы действенны, то складывается профессиональная направленность. Эта интегральная характеристика мотивации профессиональной деятельности, определяемая побуж­дениями в мотивационной сфере и выражающаяся в интересах, от­ношениях, целенаправленных усилиях.

Если профессия правильно выбрана и труд приносит радость, то возникает удовлетворенность профессиональной деятельностью. Ее можно определить соотношением уровня притязаний, характером мотивов и реального успеха профессиональной деятельности. Не­удовлетворенность трудом выражается в напряженности, фрустра­циях, регрессиях, негативизмах, компенсации, защитных реакциях, апатии, быстрой утомляемости. Вычленить в мотивационной сфере груда роль отдельных мотивов, целей, смыслов — важная задача про­фессиональной диагностики и последующего профессионального развития. Рассмотренные виды мотивационных побуждений характеризу­ются различными параметрами. Параметры, определяемые характе­ром осуществляемой человеком деятельности, называют содержа­тельными. Параметры, характеризующие не столько содержание, сколько форму, называют динамическими. Они связаны с психофизио­логическими особенностями человека, его темпераментом, харак­тером.

Мотивационная сфера профессиональной деятельности неоди­накова на разных стадиях профессионализации. Так, на стадии вы­бора профессии складывается интерес к ее содержанию, пониманию значимости профессии и профессиональному призванию, форми­руется стремление войти в определенную профессиональную общ­ность, возникают ожидания. На стадии обучения начинается адап­тация как приспособление личности к профессии, уточнение своих профессиональных притязаний, возможно охлаждение интереса к избранной профессии, намечается принятие роли профессионала. Одна из характеристик мотивационной сферы профессиональ­ной деятельности — адаптация — приспособление человека к новым для него условиям труда. Человек — целостность, и адаптируется как: организм (физическая адаптация), индивид (психологическая адаптация), личность (социальная адаптация), субъект труда (про­фессиональная адаптация).

Профессиональное приспособление, адаптация предполагает: овла­дение человеком ценностными ориентациями в рамках данной профес­сии; осознание мотивов и целей в ней; сближение человека и професси­ональной группы, вхождение в ролевую структуру профессиональной группы; принятие для себя всех компонентов профессиональной дея­тельности (цели, функций, задач, предмета и способов труда, средств труда, результатов деятельности, условий развития в рамках данной профессии). Со временем человек не только приспосабливается к про­фессии, но и приспосабливает профессию к себе. Целесообразно при управлении развитием учитывать многоуровневую адаптацию человека к профессии. Однако к адаптации не сводится его профессиональное развитие, ибо возможны этапы творческого преобразования опыта.

Заключение

Критериями адаптации является время, затраченное на усвоение новых норм, характер новых усвоенных способов профессионального поведения. Иногда нормы требований к человеку, входящему в тру­довой коллектив, могут быть выше или ниже его возможностей. В первом случае развивающее воздействие на вновь прибывшего ока­зывает коллектив. Если новый работник вынужден приспосабли­ваться к более низким, чем у него, нормам, то возникает неудовлет­воренность и развитие становится неэффективным.

На стадии практического овладения профессией углубляется адап­тация, происходит корректировка мотивов и целей. На стадии рас­цвета профессиональной деятельности укрепляются мотивы инди­видуального вклада в профессию и в профессиональное творчество, усиливается смыслотворчество в профессии как поиск все новых смыслов ее для себя. На отдельных стадиях профессионализации происходит то или иное изменение состава мотивации, структуры мотивационной сферы, изменяется "вес", доминирование отдель­ных побуждений.

Список используемой литературы

1. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие- -2-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003

2. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический вгляд): Учебное пособие – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

4. Самоукина Н.В.Психология и педагогика профессиональной деятельности. Изд. 2-е дополнен. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ», Издательство ЭКМОС. 2000.

5. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб и доп. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.

6. Фрумкин А.А.Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности. – Спб.: Издательство «Речь», 2004.