Л.И. Уманский, изучая способности к организаторской деятельности, пришел к выводу, что можно выделить 18 типичных качеств, свойств личности, которые присущи способным организаторам: 1) способность "заряжать" своей энергией других людей, активизировать их; 2) практически-психологический ум; 3) способность понимать психологию людей и верно на нее реагировать; 4) критичность; 5) психологический такт; 6) общий уровень развития; 7) инициативность; 8) требовательность к другим людям; 9) склонность к организаторской деятельности; 10) практичность; 11) самостоятельность; 12) наблюдательность; 13) самообладание, выдержка; 14) общительность; 15) настойчивость; 16) личная активность; 17) работоспособность; 18) организованность. Автор считает, что для осуществления организаторской деятельности необходимо единство этих качеств.
Изучение структур способностей к конкретным видам общественно полезной деятельности идет по линии пересечения более частных способностей, совокупность которых, по мнению авторов, и составляет способность к тому или иному конкретному виду деятельности.
Способности развиваются в процессе деятельности благодаря развитию операционных и регулирующих механизмов. На примере мнемических способностей доказано, что ключевым моментом развития способностей являются операционные механизмы, появление которых кардинально меняет строение памяти и создает условия для системного взаимодействия функциональных, операционных и регулирующих механизмов, что выражается в увеличении эффективности запоминания, сохранения и забывания любого материала. Любая деятельность осваивается человеком на основе общих способностей, которые развиваются в этой деятельности. Операционные и регулирующие механизмы тонко приспосабливаются к требованиям деятельности, и в результате происходит превращение общих способностей в специальные, характеризующиеся спецификой, обусловленной той или иной деятельностью.
Специальные способности – свойства личности, которые позволяют достигать значительных результатов в том или ином виде деятельности.
Каждая специальная способность имеет свою структуру, где ведущими компонентами являются особенности общих способностей, трансформированные под влиянием деятельности. Так, например, ведущими свойствами в литературных, математических, педагогических и художественных способностях являются:
- в литературных: особенность творческого воображения и мышления; яркие и наглядные образы памяти; развитие эстетических чувств; чувство языка;
- в математических: умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей;
- в педагогических: педагогический такт; наблюдательность; любовь к детям; потребность в передаче знаний;
- в художественных: особенности творческого воображения и мышления; свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов; развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому.
Каждая деятельность (педагогическая, музыкальная, конструктивная, математическая, литературная и т.д.) предъявляет человеку определенные требования к его психическим процессам, работе анализаторов, скорости реакции, к свойствам личности.
К способностям относятся, например, музыкальный слух и чувство ритма, необходимые для успешных занятий музыкой; конструктивное воображение, необходимое для выполнения деятельности конструктора, инженера; быстрота двигательных реакций, необходимая при занятиях некоторыми видами спорта; тонкость цветоразличения для художника-живописца. Способностями являются и более сложные индивидуально-психологические особенности. Они формируются на базе тех или иных особенностей личности, включают эмоционально-волевые моменты, элементы отношения к деятельности и некоторые особенности психических процессов, но не сводятся к каким-либо частным психическим проявлениям (например, педагогический такт, математическая направленность ума или эстетическая позиция в области литературного творчества).
Любая деятельность требует от человека не одной способности, а ряда взаимосвязанных способностей. Например, литературные способности включают в себя, помимо эстетической позиции, впечатлительность, наблюдательность, образную память, творческое воображение, способность к точному и выразительному языку.
Способности формируются, а следовательно, и обнаруживаются только в процессе соответствующей деятельности. Не наблюдая человека в деятельности нельзя судить о наличии или отсутствии у него способностей. Нельзя говорить о способностях к музыке, если ребенок еще не занимался хотя бы элементарными формами музыкальной деятельности, если его еще не обучали музыке. Только в процессе правильного обучения выяснится, каковы его способности, быстро и легко или медленно и с трудом будут формироваться у него чувства ритма, музыкальная память.
В ходе исторического развития человеческого общества возникали новые потребности, люди создавали новые области деятельности, стимулируя развитие новых способностей. В наше время возникла потребность в освоении космического пространства, возник новый вид деятельности человека – деятельность космонавта. Создалась потребность в формировании специальных способностей к космическим полетам.
Вывод:
На основании рассмотренного материала можно сделать вывод о том, что способности (индивидуально-психологические особенности) формируются на основе задатков в результате трудовой деятельности.
Роль способностей субъекта профессиональной деятельности чрезвычайно важна. Профессиональная деятельность требует активного участия всех психических функций человека. Любая деятельность осваивается им на основе общих способностей, которые развиваются в этой деятельности. Каждая специальная способность, приобретенная в данном виде деятельности, имеет свою структуру, где ведущими компонентами являются особенности общих способностей, трансформированные под влиянием деятельности.
Способности в сочетании с другими качествами позволяют быстро и успешно овладевать определенным видом деятельности. Легко приобретать соответствующие умения и навыки и добиваться высоких достижений. В процессе деятельности существенную роль играет взаимосвязь между способностями и умением.
Список использованной литературы:
А.В. Карпова. Психология труда: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М. – 2003г.
В.А. Крутецкий. Психология. М. – 1980г.
Джим Баррет. Протестируйте себя. С-П. – 2004г.
В.Г. Хайруллина. Способность человека к творчеству и труду – системное качество// Социально-гуманитарные знания. – 2007г.
М.И. Еникеев. Общая и социальная психология: учебник. М. – 2007г.
9-09-2015, 19:25