Психологическое здоровье 2

6 человек

(6%);

у 75 учащихся (81%) – эмоциональное состояние не изменилось.

Таким образом, диагностическое отслеживание уровня эмоционального

развития показало эффективность проводимой работы по

психологическому сопровождению младших школьников как фактора

сохранения психологического здоровья.

Перейдем к описанию непосредственно психологического сопровождения,

включающего развивающие занятия с детьми и психологическое

просвещение и профилактику родителей и учителей.

2. Развивающая работа

Развивающая деятельность школьного психолога ориентирована на

создание социально-психологических условий для целостного

психологического развития школьников. Развивающая работа в большей

степени ориентирована на “психологически благополучных” школьников,

уровень развития и актуальное состояние которых позволяет им решать

достаточно сложные психологические задачи.

Коррекционная форма позволяет работать с психологическими

проблемами, которые выявлены в обучении, поведении, общении или

внутреннем психологическом состоянии школьников. Она ориентирована

на индивидуальную работу психолога с ребенком.

Коррекционно-развивающая работа рассматривается мною как основное

направление работы школьного психолога с детьми. Содержание

коррекционно-развивающей работы должно обеспечивать целостное

воздействие на личность ребенка во всем разнообразии ее

познавательных, мотивационных, эмоциональных и других проявлений.

Развивающая работа

Развивающая работа традиционно ориентирована прежде всего на

познавательную, эмоционально-личностную, социальную сферы

психической жизни и самосознания детей. При создании программы, я

ориентировалась на групповую форму работы как на более эффективную с

точки зрения психологических результатов, так и более экономичную.

Основное содержание групповых занятий составляют игры и

психотехнические упражнения, направленные на развитие познавательной

и эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального

поведения школьников.

Вместе с тем на занятиях я стараюсь активно использовать метод

сказкотерапии – один из эффективных методов работы с детьми,

испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения.

Процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать

свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Коррекционная работа

Работая с большим количеством детей, невозможно создавать

индивидуальную программу под каждую проблему. Поэтому в этом

направлении использую уже имеющиеся программы. На индивидуальных

занятиях помимо психотехнических упражнений мною активно применяются

песочная терапия, арттерапия, сказкотерапия. Эти методы помимо

терапевтического эффекта несут в себе и диагностическую роль.

3. Просвещение и психопрофилактика

Это еще одна традиционная составляющая школьной практики.

Психологическое просвещение в двух руслах: педагогов и родителей.

1. Психологическое просвещение педагогов направлено на создание

таких условий, в рамках которых педагоги могли бы получить

профессионально и личностно значимое для них знание.

В моей модели основной принцип просвещения педагогов – органическое

вплетение ситуации передачи им знаний в процесс практической

деятельности. Поэтому психологическое просвещение педагогов проходит

через:

небольшие выступления на педагогических советах по проблеме;

организацию семинаров-тренингов по проблеме;

организацию круглых столов (по результатам диагностики, по

проблеме адаптации и т.д.);

тренинги личностного роста для педагогов.

2. В своей модели психологического сопровождения младших школьников

цель просвещения и консультирования родителей – создание

социально-психологических условий для привлечения семьи к

сопровождению ребенка в процессе школьного обучения, создание

ситуации сотрудничества и реформирования установки ответственности

родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития

ребенка.

Психологическое просвещение родителей проходит через:

Выступление на родительском собрании с целью повышения

психологической компетентности родителей в тех вопросах, которые

актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития.

Перед началом развивающей работы обязательно рассказываю родителям

о ее целях и задачах, даю определенные задания родителям по

наблюдению за детьми в период психологической работы.

Тренинги для родителей с определенной тематикой.

Так в начале 1-го класса проводится тренинг “Наши общие цели и

задачи”, позволяющий познакомить родителей друг с другом, выработать

мнение, что развитие и воспитание ребенка – это общая задача семьи и

школы, что только сотрудничество школы и семьи даст положительные

результаты. Чаще всего после проведения данного тренинга учителя

начальных классов вместе с родителями составляют план воспитательной

работы на год. В конце 1 класса проводится тренинг “Отметка. Оценка.

Самооценка”. Цель которого: дать возможность родителям

почувствовать, как видит ребенок сложившуюся семейную ситуацию и как

ощущает себя в ней; выработать у родителей навыки общения с

ребенком, глядя на мир его глазами, навыки психологической поддержки

ребенка.

После проведения тренингов увеличивается количество обращений

родителей за консультацией по проблеме.

Психологическое консультирование родителей чаще всего проводится

как помощь в организации эффективного детско-родительского

общения. Но бывают и ситуации, когда консультирование родителей

является поводом для получения дополнительной диагностической

информации от родителей о влиянии семейной ситуации на

благополучие ребенка в школе. В любом случае, итогом

консультирования родителей бывает договор о совместных действиях

родителей и психолога в решении задач сопровождения ребенка в

период его обучения в школе.

Графически данная модель психологического сопровождения учащихся

начальной школы представлена в Приложении 1, Приложении 2.

Заключение

Итак, подводя итоги проделанной работы, мы можем с уверенностью

говорить о том, что взрослые способны создать приемлемые условия для

полноценного развития ребенка. Основа такого развития –

психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье

человека в целом.

В середине 90-х годов возникли предпосылки для разработки концепции

здоровьесберегающей школы, реализующей комплексный подход к

сохранению и укреплению здоровья школьников. Тогда же были

определены основные компоненты здоровьесберегающей деятельности

школы, включающие не только наблюдение за состоянием здоровья детей,

но и здоровьесберегающую организацию учебного процесса,

здоровьесберегающие (т.е. соответствующие возрастным и

индивидуальным возможностям) методики обучения и специальные учебные

программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Детей нужно тренировать, настраивать на здоровый образ жизни.

Постепенно процесс воспитания здоровой психики должен перейти в ее самовоспитание.

Эмоциональная составляющая отношения к здоровью полнее всего

раскрывается в настроении, доминирующем у личности.

Именно для младшего школьного возраста очень значимы факторы среды

как источник риска нарушения психологического здоровья.

Для сохранения психологического здоровья детей важно не только

специально организованное воздействие на детей с целью снятия

негативных эффектов депривации, но и психологическое просвещение

педагогов и родителей с целью ознакомления их со способами

правильного общения с детьми, оказание ими психологической

поддержки, создания в семье и школе благоприятного психологического

климата.




9-09-2015, 19:46

Страницы: 1 2
Разделы сайта