Дайте дітям попрацювати індивідуально, слідкуючи за дотриманням правил. Дехто може виправити стаканчик, але у більшості це не вийде. Проведіть обговорення:
У кого вийшло?
Чи зручно було працювати?
Якби стаканчик був реальною проблемою, чи вдалося б її вирішити у такий спосіб (не випускаючи з рук)?
Дійсно, інколи ми, як то кажуть, хапаємося за свої проблеми, застряємо на них і не хочемо відпустити їх, втратити контроль за ситуацією. Але цей спосіб, як ви вже впевнились. недійовий.
Пропоную вам ще одну вправу.
Вправа ІІ. Завдання дітям. Тепер стаканчика можна випускати. Можна робити з ним що завгодно і використовувати будь-які матеріали, які ви знайдете у класі. А оскільки кожен намагається вирішити свої проблеми найшвидше, спробуйте виконати завдання за 3 хвилини. Завдання залишається таким же. Вам потрібно зробити з вашого стаканчика щось корисне, а потім розказати про свою поробку.
Дехто з дітей встигне захопити матеріали та інструменти, іншим іх не вистачить і вони чекатимуть (у крайньому випадку, може виникнути суперечка, тоді гру слід припинити негайно і перейти до обговорення). Витримайте час і перейдіть до обговорення.
Кому вдалося щось змайструвати? (Зазвичай, за такий короткий термін мало кому вдається зробити щось цікаве. Майже завжди звучать скарги на те, що комусь не вистачило часу, матеріалів та інструментів. Вам потрібно використати дитячі “скарги" і “плоди роботи” для того, щоб підвести до висновку про недостатність зусиль тільки одного при вирішенні проблеми і про необхідність об”єднання зусиль та взаємодопомоги, про хибність сподівань на швидкий результат)
Кому не вдалося? Чому?
Коли ми розраховуємо на дуже швидке вирішення наших проблем і тільки на самих себе, ми можемо опинитися у подібній ситуації: тобто нам може не вистачити часу та ресурсів. У чому ж вихід? (Зазвичай діти швидко знаходять рішення. Якщо це не вдається, можна підказати запитанням: Як зробити, щоб у нашому класі вирішити проблему із стаканчиком вдалося всім?)
ІІ “Шукай спільників і тих, хто допоможе”.
Вправа ІІІ. Завдання дітям. Зараз у вас спільна проблема: що зробити з вже трохи найбридшим стаканчиком. А умови трохи змінюються. Тепер можна об”єднатися у групи і вирішувати проблему спільними зусиллями. Можна працювати кожному над власною задумкою, можна підказувати один одному, а можна створювати колективні поробки. На роботу даю вам стільки раз по 3 хвилини, скільки дітей у вашій маленькій групі. По закінченні приготуйтесь представити свій витвір.
Складний момент у цій вправі - неодночасність закінчення роботи (кількість часу пов”язана з кількістю членів групи для того, щоб не виникли ізольовані діти). Ви можете використати наступні прийоми для “вирівнювання" часу (як додаткові умови, це можна оголосити перед виконанням роботи):
обмежити кількість членів групи до 5
дати “преміальні" за продуктивність: добавити ще 1-2 хвилини на роздуми менш чисельній групі
“оштрафувати” більш чисельну групу за порушення дисципліни чи відсутність співпраці з окремим її членом.
Слідкуйте за тим, щоб загальний час роботи не перевищував 20 хвилин. Якщо якась група закінчила раніше, запропонуйте придумати рекламу для її витвору, або допомогти іншим.
По закінченні роботи проведіть виставку і обговоріть результати. Зверніть увагу дітей на різноманітність ідей, відзначаючи “плоди” спільної праці.
Діти, порівняйте свої відчуття по першій, другій та третій вправі. Коли було вирішувати проблему легше, цікавіше?
Чим допомагала кожному з вас група?
Зараз ви також попрацюєте у групах. На підготовлених аркушах вам потрібно скласти інструкцію про те, як вирішувати проблему. На роботу 5 хвилин.
По закінченні вивісити всі інструкції і підкресліть у них спільні моменти. Потім “узагальнену інструкцію” можна вивісити у класному куточку. Приклад:
Щоб боротися з проблемами:
а) не зв”язуй ними собі руки, не “носися" з ними, як із писаною
б) не чекай, що проблеми вирішується миттєво. Май терпіння;
в) знайди собі спільників, не бійся звернутися за допомогою (одна голова - добре, а дві - ще краще!);
г) вір у успіх!
9-09-2015, 16:12