Заключение

В общественной жизни Казахстана происходят постоянные изменения в различных сферах – политической, экономической, научно – технической, культурной, требующей от педагогических учебных заведений постоянного совершенствования своей работы.

Наше общество постоянно развивается, и активизация человеческого фактора выступает, как одно из условий всего прогресса. Перед образовательными учреждениями стоит задача по воспитанию высоконравственного общественного гражданина, способного строить свою деятельность в соответствии с интересами других людей.

Нравственное воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование психологической ориентации школьников на определенные нравственные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем.

Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика преобразования сложившихся форм воспитания немыслима без опоры на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития ребенка в процессе онтогенеза.

В области нравственного воспитания подрастающего поколения важную роль играют психологические механизмы формирования нравственных ценностей. Механизмы нравственного воспитания — это пути и способы реализации задач нравственного воспитания. Механизмы нравственного воспитания определяются его целью, содержанием, а также возрастными возможностями детей. К таким механизмам относятся механизмы формирования нравственного сознания, поведения, стимулирование нравственных чувств и отношений ребенка.

В процессе выявления осознанного отношения детей к нравственным ценностям существенное значение имеет, прежде всего, целый ряд эмпирических методов, позволяющих получить информацию о личности школьников и уровне их знаний, эмоциональном состоянии, интересах, мотивах деятельности, качествах личности и т.д.: наблюдение, нравственная беседа (с постановкой цели — как изучения, так и для выработки нравственных ценностей); опросники, интервью, анкеты, тесты (цель их — не только выявление определенных качеств личности, общественного мнения и отношений учащихся к нравственным ценностям).

Также в процессе выявления нравственных качеств личности ребенка помогают такие психологические методы, как «тезис», «недописанный тезис», «цветограмма», «метод обобщения независимых характеристик».

Таким образом, важно так строить педагогический процесс, чтобы педагог вырабатывал у ребенка устойчивые нравственные ценности, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков.

Список использованной литературы

нравственность поведение воспитание школьник

1. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов – М.: Просвещение, 1983г.

2. Гаврилова Г.П. О воспитании нравственности чувств- М.: 1984г.

3. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М., 1989.

4. Дробицкий О.Г. Проблемы нравственности - М.: 1997г.

5. Дубровина И.В. и др., Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной., - М., Издательский центр «Академия», 1999.

6. Зюзько М.В. Пять шагов к себе. М., 1992.

7. Казанский О.А. Игры в самих себя. М., 1994.

8. Козлов И.И. Как относиться к себе и людям (Практическая психология на каждый день). М., 1992.

9. Коломенский Я.Л. Общая психология. Москва, «Просвещение», 1986.

10. Коротав В.М. Педагогическая диагностика и учет// Кн. Введение в педагогику. М., 1999. С. 175—179.

11. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов пед.институтов – М.: Просвещение, 1988.

12. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. М., 2002.

13. Марьенко И.С. «Основы процесса нравственного воспитания школьников». М., - 1980.

14. Монахов Н.И. Мысли о воспитании.-4-е изд., доп. – М.: Политиздат, 1986г.

15. Немов Р.С. Психология. Кн. 2., 1997.

16. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. М., 1999.

17. Подласый И.П. Педагогика - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000г.

18. Психологические тесты для тинейджеров / Сост. Т.В.Орлова. Киев, 1996.

19. Психология и педагогика /Учебное пособие/ М., - Нов, 1999.

20. Рувинский Л.И. Психолого – педагогическая проблема нравственного воспитания школьников - М., «Педагогика» 1981г.

21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.

22. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии – М.: Просвещение: Владос, 1995г.

23. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каппунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

24. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997.

25. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1998.