3 принцип коррекционно компенсирующей направленности образования.
Он предполагает такой направленность на сохранение псих. ф-ций реб. построение образования процесса, с использованием сохраненных анализаторов ф-ции сис-мы организма. В соотвествии со спецификой природы недостатка развитии т.е. природосообразна. Коррекционная работа направленная на преодоление недостатков психо-физического развития создает дополнительные возможности для компенсации неполноценным ф-ции.
Обр-е и раз-е иребенка с отклонениями т.о. строится в соответствии с его специфическими прир. возможностями и на их основе.
Процесс образования реб. с отклонениями в развитии строится с опорой на сохранение ф-ции. Хар-р компенсаторной направленности обр.я обеспечивается системой специфических техн. средств. обучения и коррекциями, а также особой организации обр. процесса. она отражена в содержании методах, организационных формах спец. образования. – увеличение способов обучения. –охранительно лич-пед. режим. – спец. предметы, уроки. спец. методы и приемы обуч.
4 принцип. Социально-адаптирующей направленности обр.
Коррекция и компенсация нарушений – это прежде всего ср-во обеспечения человеку с ограниченными возможностями максимально самостоятельности и независимости в соц. жизни. Позволяет преодолеть и уменьшить соц. выпадение сформулировать у него соц. компетентность психологическую подготовленность к социо-культурной среде. Принцип обеспечивает содрежанием стандартов спец. образования. Формами и ср-ми коррекционно обр. процесса.
5 принцип Развития мышления, языка и коммуникации.
Важненейший общей обр. потребностью. детей с отклонениями в развитии явл. потребность в коррекционно пед. помощи по развитию речи мышления и общения – это необходимое условие реализации спец. образования и успешной социокультурной адаптации.
6 принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. Спец. пед. деятельностный принцип опирается на понятие ведущей деятельности. Предметно-практическая деятельность явл. специфическими ср-ми обеспечения компенсаторного развития ребенка с отклонениями. В спец. педагогике обр. процесс организуется на наглядно-действенной основе. Предметно-практическая деят-ть рассматривается. В спец. обр-нии имеет приемущество коллективно-предметно практич. деятельность. (под. рук-ом педагога.)
Значение предметно-практической деятельности опирается на сохранные ф-ции реб. развивать высшие псих. ф-ции компенсировать недостаток практического или деятельностного опыта. Создавать условия ля развития навыков общения, овладевать навыками социального взаимодействия.
7 принцип дифиринцированного и индивидуального подхода в спец. обр.
Индивидуальный подход направлен на создание благоприятных условий обеспечения учетывающих как индивидуальные особенности в соотвествие с категорией дефекта. Инд. подход позволяте не какую часть из образовательного процесса отдельных детей. Дифиринцированный подход обусловлен наличием вариативных типологических особенностей даже в рамках 1 категории нарушения. В связи с этим коррекц. обр. процесс образуется дифиренцированно иходя из наличия в группе однородных по своим характерам микрогрупп. Деление на микрогруппы условно. Принцип дефиренцированного подхода образуется через учебные программы системы спец. образования. с учетом вариативных возможностей освоения программного материала.
8 принцип необходимости спец. пед. рук-ва.
педагоги должны иметь четкое представление о принципах, классификацию возможностей компенсации.
Современная система специальных образовательных услуг.
1. медико-педагогический патронаж. МПП
это особый вид помощи реб. его родителям педагогам в решении сложных проблем связанных с выживанием, востонавлением, лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией.
Предполагает спектр долгосрочных мер. Комплексной реабилитации помощи ориентированным на семью, ребенка с отклонениями и осуществляемых в процессе согласованной работы специалистов разного профиля.
Патронаж – это единство диагностики ,выбора обр. маршрута. Проектирование индивидуальных реабилитационных программ в помощи в их реализации.
Осуществляется психолого-педагогическими медико-социальными учр-ями и службами создаваемыми как в стр-ре частной системы обр. а так же и вне ее.
Базовой основой патронажа являя. ПМК (психолого-медико пед. комиссии или консультации) – реабилитационные, диагностические центры, - логопедические пункты. – службы надомного обучения.
Система патронажа это часть спец. образования призвана влиять на улучшение условий детей с огр. возможностями а также детей группы риска.
здравоохранение + образование + соц. защита.
Направления деятельности:
1) помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута.
2) разработка и реализация коррекционно развивающих программ.
- реалиация спец. программ лдя обучения родителей, включение и коррекционно педагогический процесс.
- обеспечение целостного подхода к социализации реб. через взаимосвязь мду отдельными аспектами помощи.
- реализация современных пед. технологий в сис-ме спец. образования.
Медико-соц. профилактика и раняя комплексная помощь.
От этой помощи зависит предупреждение инвалидности и снижение степени жизнидеятельности и трудоспособности.
Предупреждение инвалидности это осуществение комплекса мер направленных на профилактику возникновения физ. умственных физических, сенсорных дефектов. (профилактика 1го уровня) и на предупреждение перехода дефекта на постоянные функциональное ограничение и инвалидность (профилактика 2го уровня) – ранняя стимуляция развития реб. сцелью порфиактики вторичных отклонений.
9-09-2015, 17:26