Количественный и качественный анализ акцентуаций характера старших школьников

Заключение

В настоящее время в Российской федерации очень малое количество людей уделяют должное внимание своему психологическому здоровью. Данная тенденция также наблюдается и у родителей по отношению к собственным детям. Психологическая неграмотность родителей и педагогов приводит к неправильному выбору стилей и методов воспитания детей. Следствием данного фактора являются стрессы, депривации и прочие психологические травмы у детей. Во множестве случаев четко не осознаваемые эти травмы накапливаются и, не находя выхода с возрастом приводят к деформации личности ребенка.

По результатам нашего эмпирического исследования можно судить, что каждый выпускник общеобразовательной школы имеет минимум одну, ярковыраженную акцентуацию характера, что полностью подтверждает гипотезу, выдвинутую нами в начале настоящей работы.

Преобладающей акцентуацией характера у 100 % наших респондентов является гипертимность. Данная акцентуация характера выявлена у 100% опрошенных общей выборки испытуемых, при этом 95% респондентов имею данную акцентуацию в ярковыраженной форме и 5% в средневыраженной. Также 5% испытуемых имеют максимальный показатель по данной шкале. Это очень тревожный результат, так как он характеризует общую направленность личности среднего школьника-выпускника. Такие индивиды не разборчивы в контактах, их интересы неустойчивы и весьма поверхностны, они не могут долго заниматься одним делом и достигать намеченных целей, постоянно переходя от одного вида деятельности к другой. Часто попадают в «плохие» компании, склонны к различного рода девиациям и аддиктивным формам поведения, такими как наркомания, алкоголизм, табакокурение и так далее. Эти подростки легко внушаемы и часто попадают под влияние различного рода религиозных и оккультных сект, а также организаций экстремистского и анархического толка. Данные тенденции развития современной молодежи чреваты весьма неблагоприятными последствиями в ближайшем будущем и требуют тщательно продуманного системного вмешательства на самом высоком уровне.

Выборка респондентов в целом показала очень низкие результаты по шкале тревожности: 23% яркая степень выраженности, 32% средняя степень (в большинстве своем ближе к нижней границе интервала) и у 50% испытуемых исследование вовсе не выявило такой акцентуации, как тревожность. На данный момент мы не можем доподлинно точно установить причину подобного рода показателей по данной шкале, однако мы предполагаем, что данный феномен вызван возрастными особенностями испытуемых (средний возраст респондентов составляет 16,2 года). Опять таки общественно неблагоприятный результат: подростки с низким уровнем тревожности расторможены, плохо поддаются контролю, в сочетании с повышенной гипертимностью низкий результат по шкале тревожности с большой долей вероятности может создать делинквентную личность, не думающую о последствиях своих действий и не страшащуюся наказания. Эти так называемые «борзые» подростки составляют основной контингент детских исправительных учреждений, спецприемников, и трудовых интернатов закрытого типа.

Несмотря на то, что шкала циклотимности находится во второй по интенсивности выраженности группе шкал, по данной шкале нам встретилось наибольшее количество максимальных результатов (24 из 24), такие результаты были отмечены у 15% опрошенных нами выпускников.. У 60% испытуемых выявлена ярковыраженная циклотимическая акцентуация. Этот факт мы связываем с повышенными физическими и психологическими нагрузками, которые испытывают на себе школьники во время обучения в российской системе образования. Большое количество лиц с циклотимической акцентуаций среди выпускников школ – очень тревожный фактор для общества в целом, так как данная акцентуация дают благотворную почву для развития маниакально депрессивного психоза, а в максимальной степени выраженности составляет пограничное психопатологическое состояние с этим психозом.

Данные, полученные нами в ходе настоящего исследования позволяют нам составить психохарактерологический профиль среднего учащегося выпускного класса общеобразовательной школы. Данный психохарактерологический профиль отображен на Диаграмме № 4.

График Диаграммы № 4 наглядно иллюстрирует соотношение акцентуаций характера в классе. Также данный график является психохарактерологическим профилем среднего школьника выпускного класса, поскольку Диаграмма № 4 построена на основе средних значений таблицы результатов тестирования общей выборки наших респондентов (Таблица № 1).

На основании полученных нами результатов можно с уверенностью заключить, что личность ребенка, к моменту окончания им средней школы, испытывает огромное деструктивное влияние, приводящее к появлению ярковыраженных акцентуации. Первопричинность же этого влияния, способы и методы по его нивелированию и нейтрализации результатов этого влияния являются в настоящее время крайне актуальной темой и требуют серьезнейшей научной и практической разработки и последующего внедрения в российскую систему образования.

Библиографический список

1. Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите / Вопросы философии. 1969, № 2.

2. Бассин Ф.В. Сознание, «бессознательное» и болезнь / Вопросы философии. 1971, № 9.

3. Бассин Ф.В. Сознание, «бессознательное» и болезнь / Вопросы философии. 1971, № 9.

4. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты / Психологический журнал. 1988, № 3.

5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., «Прогресс», 1986.

6. Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Наука быть живым. М., «Класс», 1998

7. Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Искусство психотерапевта.

8. Санкт-Петербург, «Питер», 2003Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите / Вопросы философии. 1969, № 2.

9. Воловик В.М., Вид В.Д. «Психологическая защита» как механизм компенсации и ее значение в психотерапии больных шизофренией / Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии / Ред. М.М. Кабанов, Л., 1976.

10. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса / Вопросы психологии. 1990. № 4.

11. Ильин Г.А. Причины неприятия психоанализа // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Мецниереба, т. 14. 1985.

12. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. Санкт-Петербург, 1999.

13. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.07. Л., 1987.

14. Краткий очерк истории философии. Под ред. М. Ивчука и др., М., 1981.

15. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища шк., 1989.

16. Личко А.Е. Типологическая модель. Эл. Версия, источник – www.myword.ru.

17. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Пенза, 1994.

18. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М, 1999.

19. Насиновская Е.Е., Якубовская М.Я. Психологический барьер как защитный механизм личности в конфликтной ситуации. М. Изд. Моск. ун-та, 1984.

20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

21. Общая психология. Выпуск 2. Субъект деятельности. Под ред. В.В. Петухова, Москва, 1998.

22. Пиз А. Язык телодвижений. М., 1996.

23. Психология. Словарь – справочник. Авторы-составители М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Минск, «Хэлтон», 1998.

24. Психология личности. Т. 2. Под ред. Д.Я. Райгородского, Самара, «Бахрах», 1999.

25. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. Самара, 1998.

26. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М, 1982.

27. Прошкина В.М. Особенности психологической защиты при нравственных девиациях у студентов: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01. М., 1990.

28. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. М., «Экспо», 2002.

29. Роджерс К. Психотерапия и изменение личности. М., «Прогресс», 1999.

30. Роджерс К. Становление личности взгляд психотерапевта. М., «Класс», 1997.

31. Роджерс К. Способ бытия. Санкт-Петербург, «Питер», 2004.

32. Сидоров П. И., Парняков А. В. Клиническая психология. М., «Геотар - мед», 2002

33. Фрейд З. О клиническом психоанализе. М., «Прогресс», 1991

34. Фрейд З. «Я» и «Оно» в двух томах. Тбилиси, «МеРани», 1991

Приложение № 1. Таблицы и диаграммы

1. Таблицы

Таблица № 1. Результаты тестирования общей выборки опрошенных.

Таблица № 2. Совокупные результаты шкал акцентуаций в общей выборке респондентов..

Таблица № 3. Интрошкальные (внутри каждой шкалы) совокупные значения результатов тестирования общей выборки респондентов по параметрам степени (уровня) выраженности акцентуаций.

Таблица № 4. Результаты тестирования женской подгруппы общей выборки респондентов.

Таблица № 5. Результаты тестирования мужской подгруппы общей выборки респондентов.

2. Диаграммы

Приложение № 2. Leonhard questionnaire analyzer – описание программы

1. Общие сведения. Leonhard questionnaire analyzer (Анализатор опросника К.Леонгарда (в дальнейшем LQA)) – специально реализованное нами для настоящего исследоваания программное средство, позволяющее ускорить обработку «сырого» психодиагностического материала, полученного на этапе опроса респондентов.

2. Техническое задание (Т.З.).

А) Базовая задача. Создать приложение для частичной автоматизации подсчета баллов характерологического опросника К.Леонгарда и распределения этих баллов по соответствующим шкалам.

Б) Среда. Windows 9x/NT/XP/Vista.

В) Системные требования. Компьютер IBM/PC архитектуры, с установленное ОС не ниже Windows 95.

3. Реализация Т.З.

А) ТрансляторДля реализации т.з. LQA мы использовали транслятор Delphi версии 6,0, выпущенный компанией Borland. Данный транслятор использует одноименный, Pscal-производный язык (Delphi). Приложения создаются путем компиляции исходного кода.

Б) Метод. Исходный код LQA основан на применении функции IF (если). С помощью данной функции мы построили матрицу ответов. При нажатии одной из клавиш ответа («ДА» или «НЕТ»), система сравнивает введенный ответ с матрицей, согласуясь со счетчиком вопросов, после чего заносит + 1 балл в соответствующуую шкалу.

Шкалы представляют собой глобальные переменные, обнуляющиеся при запуске приложения и при нажатии кнопки «Новый испытуемый». Каждой шкале присвоена соответствующая переменная.

Счетчик вопросов также представляет собой глобальную переменную, обнуляющуюся при старте и рестарте. При нажатии любой клавиши ответа переменная счетчика возрастает на единицу.

В) Используемые компоненты.

1. TForm

2. TButton

3,TLabel

4, Mainmenu

5. Aboutbox

4. Описание приложения LQA .

Для начала работы достаточно запустить LQA. Счетчик вопросов автоматически устанавливается на первый вопрос. Шкалы обнулены.

Рисунок 1. Рабочий интерфейс LQA .

LQA представляет собой форму, с главным меню, индикицией шкал и номера текущего вопроса, кнопками ответов и кнопкой «Новый испытуемый», которая приравнивает к нулю все глобальные переменные приложения, за исключение счетчика вопросов (мин. Значение счетчика = 1).

Рисунок 2. LQA во время работы.

В процессе работы LQA в режиме реального времени отображает результаты анализа для каждой шкалы.

Рисунок 3. LQA по завершении анализа.

После ответа на последний вопрос характерологического опросника К.Леонгарда, LQA отключает кнопки ответов, на индикаторе счетчика вопросов отображается надпись «ВСЁ». После этого можно зафиксировать значения шкал для последующего анализа. Для начала подсчета баллов нового испытуемого, необходимо нажать клавишу «Новый испытуемый». LQA вернется в стартовое состояние (см. Рисунок 1.).

Рисунок 4. Aboutbox (модуль «о программе») LQA.

Для получения информации об авторе, лицензии, сайте распространителе, а токже основном назначении LQA, используйте пункт меню «Помощь» «О программе».

LQA позволяет обрабатывать от 20 до 35 бланков в час.

Приложение № 3. Текст методики

Характерологический опросник К. Леонгарда

1. Текст опросника:

1. У вас чаще веселое и беззаботное настроение.

2. Вы чувствительны к оскорблениям.

3. Бывает ли так, что у вас на глаза навертываются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.

4. Сделав что-то вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно.

5. В детстве вы были таким же смелым, как все ваши сверстники.

6. Часто ли у вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе.

7. Являетесь ли вы обычно центром внимания в обществе, компании.

8. Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с вами лучше не разговаривать.

9. Вы серьезный человек.

10.Способны ли вы восторгаться, восхищаться чем-нибудь.

11.Предприимчивы ли вы.

12.Вы быстро забываете, если вас кто-либо обидит.

13.Мягкосердечны ли вы.

14.Опуская письмо в почтовый ящик проверяете ли вы проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него.

15.Стремитесь ли вы всегда считаться в числе лучших работников.

16.Бывало ли вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте).

17.Стремитесь ли вы во всем и всюду соблюдать порядок.

18.Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств.

19.Любят ли вас ваши знакомые.

20.Часто ли у вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности.

21.У вас часто несколько подавленное настроение.

22.Бывали ли у вас хотя бы один раз истерика.или нервный срыв.

23.Трудно ли вам долго усидеть на одном месте.

24.Если по отношению к вам несправедливо поступили, энергично ли вы отстаиваете свои интересы.

25.Можете ли вы зарезать курицу или овцу.

26.Раздражает ли вас, если дома занавес или скатерть .висят неровно или вы сразу же стараетесь поправить их.

27.Вы в детстве боялись оставаться одни в доме.

28.Часто ли у вас бывают колебания настроения без причины.

29.Всегда ли вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии.

30. Быстро ли вы начинаете сердиться или впадать в гнев.

31. Можете ли вы быть абсолютно беззаботно веселым.

32.Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает вас.

33.Как вы думаете, получился бы из вас ведущий в юмористическом спектакле.

34.Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно.

35.Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у вас неприятных ощущений.

36.Любите ли вы работу с высокой личной ответственностью.

37.Склонны ли вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым несправедливо поступают.

38.В темный подвал вам трудно, страшно спускаться.

39.Предпочитаете ли вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки.

40.Общительны ли вы.

41.В школе вы охотно декламировали стихи.

42.Убегали ли вы в детстве из дома.

43.Кажется ли вам жизнь трудной.

44.Бывает ли так, что после конфликта, обиды вы были до того расстроены, что идти на работу казалось просто невыносимым.

45.Можно ли сказать, что при неудаче вы не теряете чувство юмора.

46.Предприняли бы вы первые шаги к примирению, если вас кто-либо обидел.

47.Вы очень любите животных.

48.Возвращаетесь ли вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случилось.

49.Преследует ли вас иногда неясная мысль, что с вами и вашими близкими может случиться что-то страшное.

50.Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво.

51.Трудно ли вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей.

52.Вы можете ударить обидчика, если он вас оскорбит.

53.У вас очень велика потребность в общении с другими людьми.

54.Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние.

55.Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности.

56.Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий.

57.Может ли трагический фильм взволновать вас так что на глазах выступают слезы.

58.Часто ли бывает вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в ваших мыслях.

59. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать.

60. Потребуется ли вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище.

61. Тщательно ли вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была только на одном и том же месте.

62. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов.

63.Легко ли вы привыкаете к новым ситуациям.

64.Бывают ли у вас головные боли.

65.Вы часто смеетесь.

66.Можете ли вы быть приветливым даже с тем, кого вы явно не цените, не любите, не уважаете.

67. Вы подвижный человек

68.Вы очень переживаете из-за несправедливости.

69.Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом.

70.Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери.

71.Вы очень боязливы.

72.Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя.

73.В вашей молодости вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности.

74.Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости.

75.Часто ли вас тянет путешествовать.

76.Можно ли ваше настроение измениться так резко, что ваше состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным.

77.Легко ли вам удается поднять настроение друзей в кампании.

78.Долго ли вы переживаете обиду.

79.Переживаете ли вы долгое время горести других людей.

80.Часто ли, будучи школьником, вы переписывали страницу в вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу.

81.Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и осторожность, чем с доверчивостью.

82.Часто ли вы видите страшные сны.

83.Бывает ли, что вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажном дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна.

84.В веселой компании вы обычно веселы.

85.Способны ли вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения.

86.Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь.

87.В беседе вы скудны на слова.

88.Если бы вам необходимо было играть на сцене, вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра.

2. Ключ к опроснику

1.Г-1 Гипертимы хЗ (умножить значение на 3)

+ 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77, -: нет

2.Г-2 Возбудимые х2

+ : 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81 -: 12, 46, 59

3.Г-3


9-09-2015, 18:11