Отсутствие внутренних средств разрешения кризиса приводит к таким негативным вариантам развития, как наркомания, алкоголизм. Крайняя форма неспособности справиться с кризисом приводит к суициду. С этого периода начинается статистика самоубийств. Самоубийства фиксируются и в более раннем возрасте, но причины их иные: ссора с родителями, несчастная любовь, боязнь последствий необдуманных действий и т.п. Из протеста против массовости и обезличенности отношений взрослой жизни вырастают объединения и движения хиппи, рокеров, панков и т.п. Таким образом, можно говорить о том, что большое значение в жизни молодых людей должно занимать правильное и грамотное влияние взрослых.
Важное место в индивидуальном развитии молодых людей занимают вопросы профессионального самопознания. В связи с доминированием в сознании студентов экзистенциальных вопросов, в избранной профессии в первую очередь вычленяются вопросы назначения и сущности профессии, ее общественной, культурной и социальной ценности, профессиональных норм и ценностей, самоопределения и самопознания[10] .
Личностное и профессиональное самоопределение юношей и девушек за порогом школы проверяется жизнью. Они начинают действовать, реализуют жизненные планы, утверждают выбранный образ жизни, осваивая профессию или включаясь в трудовую деятельность.
Входя в профессию, молодые люди стремятся внести в нее творческое начало, преобразовать, развить, усовершенствовать ее. Но у них не хватает жизненного опыта и знаний, поэтому они вынуждены вести в профессиональной сфере скромную жизнь, играть роль ученика. Желаемое и возможное вступают в противоречие. В данном случае нельзя дать каких-то конкретных рекомендаций. Можно только говорить о том, что взрослые и в данном случае должны помочь молодым людям примириться с этими жизненными несоответствиями, поддержать их.
Список литературы
1. Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. – Калуга: Наука, 2004.
2. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1995. – Т.1.
3. Основы педагогики и психологии высшей школы. / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1986.
4. Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Проспект, 2005.
5. Практическая психология образования. /Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Педагогика, 1996.
6. Психологический словарь. / Под ред. Давыдова В.В. и др. – М.: Педагогика, 1983.
7. Психология и педагогика. / Под ред. Абульханова К.А. – М.: Совершенство, 1998.
8. Психология и педагогика. / Под ред. Радугина А.А. – М.: Центр, 1999.
9. Романова И.А. Психология и педагогика. – М.: Экзамен, 2005.
10. Слободчиков В. И., Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. - 1996. - №4.
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
12. Томэ Г. Теоретические и экспериментальные основы психологии развития человеческой жизни //Принцип развития в психологии. - М.: Просвещение, 1978.
[1] Таблицы заполнена с использованием:
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Проспект, 2005.
Романова И.А. Психология и педагогика. – М.: Экзамен, 2005.
[2] Психологический словарь. / Под ред. Давыдова В.В. и др. – М.: Педагогика, 1983.
[3] Психология и педагогика. / Под ред. Абульханова К.А. – М.: Совершенство, 1998.
[4] Психология и педагогика. / Под ред. Радугина А.А. – М.: Центр, 1999.
[5] Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1995. – Т.1.
[6] Томэ Г.Теоретические и экспериментальные основы психологии развития человеческой жизни //Принцип развития в психологии. - М.: Просвещение, 1978.
[7] Практическая психология образования. /Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Педагогика, 1996.
[8] Основы педагогики и психологии высшей школы. / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1986.
[9] Ливехуд Б.Кризисы жизни — шансы жизни. – Калуга: Наука, 1994.
[10] Слободчиков В. И., Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. - 1996. - №4.
9-09-2015, 18:19