4. Готовите ли Вы себя к избранной профессии?
1. Не готовлю.
2. Вырабатываю в себе профессионально качества.
3. Читаю соответствующую литературу.
4. Занимаюсь в кружке, секции.
5. Пробовали Вы работать по данной профессии?
1. Нет. 2.Да.
6. Как Вам понравилось первая “проба сил”?
1. Я разочарован. 2. Так себе. 3. Неплохо. 4. Я в восторге
7. Считаете ли Вы, что подходите для данной профессии?
1. Нет 2. Не знаю 3. Да.
8. Готовы ли Вы преодолеть серьезные препятствия, чтобы овладеть данной профессией?
1. Нет 2. Не знаю 3. Да.
9. Считаете ли Вы, что если лишитесь возможности работать по данной профессии, то жизнь потеряет для Вас всякий смысл?
1. Нет 2. Не знаю 3. Да.
10. Способны ли Вы рискнуть ради любимого дела, даже, если шансы не в Вашу пользу?
1. Нет 2. Не знаю 3. Да.
11. Готовы ли Вы долго и кропотливо работать для овладения любимым делом?
1. Нет 2. Не знаю 3. Да.
12. Уверены ли Вы, что в будущем будете работать по избранной профессии?
1. Уверен 2. Не уверен
13. Как Вы думаете, изменится ли Ваш выбор профессии ко времени окончания школы?
1. Изменится 2. Трудно сказать 3. Не изменится
Инструкция по обработке анкеты
Анкета очень проста в использовании, что делает доступной работу с ней каждому классному руководителю, учителю-предметнику, преподавателю, мастеру производственного обучения. Для заполнения анкеты учащимся требуется всего лишь лист бумаги, на котором они проставляют порядковый номер вопроса и номер выбранного ответа из нескольких предложенных. Допускается отвечать не на все вопросы анкеты. Качественный показатель готовности к профессиональному самоопределению вычисляется следующим образом. Так как количество ответов на каждый вопрос различно, т.е. различно число градаций, возникает задача перевода разнобалльных систем оценок в единую пятибалльную шкалу. Этот переход осуществляется по правилу Т=5*М/N, где Т – преобразованная оценка; N – число возможных ответов на конкретный вопрос; М – номер конкретного ответа (где М меняется от 1 до N).
Преобразованная оценка Т на каждые 13 вопросов умножается на весомость К данного качества, выраженного определенным вопросом. Весомости вопросов анкеты:
| К1 =20% | К8 =5% |
| К2 =5% | К9 =5% |
| К3 =20% | К10 =5% |
| К4 =5% | К11 =5% |
| К5 =5% | К12 =5% |
| К6 =10% | К13 =5% |
| К7 =5% |
Общая сумма весомостей равна 100%. Количественный результат каждого из 13 ответов Р равен произведению Т на К:
| Р1 =Т1 *К1 | Р8 =Т8 *К8 |
| Р2 =Т2 *К2 | Р9 =Т9 *К9 |
| Р3 =Т3 *К3 | Р10 =Т10 *К10 |
| Р4 =Т4 *К4 | Р11 =Т11 *К11 |
| Р5 =Т5 *К5 | Р12 =Т12 *К12 |
| Р6 =Т6 *К6 | Р13 =Т13 *К13 |
| Р7 =Т7 *К7 |
Необходимо обратить внимание на то, что если школьник не смог дать ответ на какой-то из вопросов, преобразованная оценка Т на этот вопрос будет рассчитываться с учетом того, что М=1. Это соответствует минимальному количественному показателю.
Общий балл анкеты равен сумме всех тринадцати количественных показателей F:
F= F1 + F2 + F3 + F4 + F5 + F6 + F7 + F8 + F9 + F10 + F11 + F12 + F13
При наличии в школе компьютера обработка результатов анкеты может быть произведена с его помощью, что значительно облегчает работу профконсультанта. Составление рабочей расчетной программы для ЭВМ могут произвести сами учащиеся под руководством учителя (преподавателя) информатики и вычислительной техники.
Количественный результат может быть использован как один из показателей, характеризующих личность учащегося в профориентационных целях.
Схема индивидуальной беседы с учащимися
1. Профессиональные намерения учащегося
1.1 Что собирается делать после окончания 9-го класса:
А) учиться в 10-м классе, ПТУ, техникуме (записать полное название учебного заведения);
Б) работать (записать полное название предприятия, цеха, отдела, специальности).
1.2 Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учебы, работы?
1.3 Знает ли о требованиях избираемой профессии к человеку?
1.4 Что советуют делать родители после окончания 9-го класса?
Согласен ли учащийся с их мнением?
2. Интересы
1.1 Какие учебные интересы преобладают (“любимые” и “нелюбимые” предметы)?
1.2 Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение спец. литературы, беседы о профессии со специалистом, посещение учебных заведений)?
1.3 Какие развивает интересы, связанные с выбором профессии?
1.5 Оказывают ли помощь родители в развитии учебных интересов к профессиональной деятельности? В чем это заключается?
3. Склонности
1.1 Какие склонности называет учащийся (в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное от учебы время)?
1.2 Есть ли склонности, связанные с выбором профессии (“проба сил”)?
1.3 Какие развивает склонности, связанные с выбором профессии?
1.4 Оказывают ли помощь родители в развитии склонностей к какой-либо профессиональной деятельности? В чем это заключается?
4. Способности
1.1 Какие способности находит у себя учащийся (в учебной деятельности)?
1.2 Есть ли профессиональные способности, т.е. способности, необходимые для успешного усвоения избираемой профессии?
1.3 Как развивает способности, связанные с выбором профессии (тренирует память, внимание, улучшает физическую подготовку, углубляет знания о профессии)?
1.4 Совпадают ли интересы, склонности со способностями учащегося (совпадают частично или совсем не совпадают)?
1.5 Знает ли учащийся мнение учителей и родителей о его способностях? Согласен ли с их мнением?
1.6 Как учащийся считает, оказывают ли ему учителя, родители помощь в развитии способностей?
5. Личные качества
1.1 Какие личные качества, по мнению учащегося, наиболее ярко у него выражены (положительные или отрицательные)?
1.2 Какие качества, по его мнению, необходимо развить для успешного освоения избираемой профессии?
1.3 Как развивает качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности?
1.4 Оказывают ли помощь учителя и родители в развитии личных качеств?
6. Готовность к выбранному профессиональному пути
1.1 Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности?
1.2 По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности?
1.3 Считает ли учащийся, что сможет осуществить свои профессиональные намерения? Что этому может помешать?
1.4 В случае неосуществления основных планов есть ли запасные?
7. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути
1.1 Литература для чтения
1.2 Кружок, факультатив, углубленное изучение отдельных предметов
1.3 Тема доклада в классе об избранной профессии
1.4 Встреча со специалистом
1.5 Советы по развитию, совершенствованию индивидуальных качеств
1.6 Дата первичной профконсультации
Дифференциально-диагностический опросник “Я предпочту”
Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?
1-а Ухаживать за животными |
1-б Обслуживать машины, при боры (следить, регулировать) |
2-а Помогать больным людям, лечить их |
2-б Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
3-а следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок |
3-б Следить за состоянием, развитием растений |
4-а Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) |
4-б Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать) |
5-а Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
5-б Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты) |
6-а Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) |
6-б Тренировать ровесников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
7-а Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) |
7-б Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
8-а Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии) |
8-б Оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес, концертов |
9-а Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище |
9-б Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
10-а лечить животных |
10-б Выполнять расчеты, вычисления |
11-а Выводить новые сорта растений |
11-б Консультировать, проектировать новые виды промышленных изделий |
12-а Разбирать споры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять |
12-б Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
13-а Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности |
13-б Наблюдать и изучать жизнь микробов |
14-а Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты |
14-б Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
15-а Составлять точные описания или отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
15-б Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
16-а Делать лабораторные анализы в больнице |
16-б Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
17-а Красить или расписывать помещения, поверхность изделий |
17-б Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов |
18-а Организовывать культпоходы сверстников или младших (экскурсии, турпоходы и т.п.) |
18-б Играть на сцене, принимать участие в концертах |
19-а Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания |
19-б Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
20-а Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада |
20-б Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |
Лист ответов ДДО
Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………..
Класс………………Школа……………………Дата…………………………………………………
| Природа | Техника | Человек | Знаковая система | Художественный образ |
| 1а | 1б | 2а | 2б | 3а |
| 3б | 4а | 4б | 5а | 5б |
| 6а | 7б | 6б | 9б | 7а |
| 10а | 9а | 8а | 10б | 8б |
| 11а | 11б | 12а | 12б | 13а |
| 13б | 14а | 14б | 15а | 15б |
| 16а | 17б | 16б | 14б | 17а |
| 20а | 19а | 18а | 20б | 18б |
| ∑+= | ∑+= | ∑+= | ∑+= | ∑+= |
| ∑-= | ∑-= | ∑-= | ∑-= | ∑-= |
| П∑ = | Т∑ = | Ч∑ =- | ЗС∑ = | ХО∑ = |
Профессионально-диагностический опросник (ПДО)
Данный опросник разработан на основе дифференциально-диагностического опросника (ДДО) проф. Е. А. Климова. Так же как и в ДДО, в каждом вопросе “Что бы Вы предпочли из двух возможностей?” представлены попарно сгруппированные виды деятельности N (А) и N (Б), где N – номер вопроса. В отличие от ДДО в этом опроснике предлагаемые виды деятельности взяты в равном количестве по всем (трем) целям труда, в то время как в ДДО значительно преобладают виды деятельности, относящиеся к преобразующей цели труда (29 из 40).
Каждый раз альтернативное утверждение, объединяющее виды деятельности, относящиеся к каким либо двум предметам труда, представлено тремя вопросами, каждый из которых объединяет виды деятельности, относящиеся к одной из целей труда. А выявление разброса интересов по пяти предметам труда происходит на трех уровнях, соответствующим трем целям труда. В листе ответов записаны коды видов деятельности – номера вопросов с индексами А и Б. В каждом из пяти столбцов представлены коды, относящиеся к одному из пяти предметов труда:
Первый столбец – предмет труда типа профессий “человек – природа” ;
Второй столбец – предмет труда типа профессий “человек – техника”;
Третий столбец – предмет труда типа профессий “человек – человек”;
Четвертый столбец – предмет труда типа профессий “человек – знаковая система”;
Пятый столбец – предмет труда типа профессий “человек – художественный образ”.
Коды видов деятельности под одним номером находятся в одной строке листа ответов.
Опросник ПДО заполняется по следующей схеме: отвечая на вопрос “Что бы Вы предпочли из двух возможностей?”, необходимо отдать предпочтение либо виду деятельности (А) по отношению к (Б), либо виду деятельности (Б) по отношению к (А). В результате суммирования плюсов по столбцам листа ответов имеем пятикомпонентный вектор разброса интересов по предмету труда. В=(В,В,В,В,В). Заметим, что при описанной схеме заполнение листа ответов сумма компонентов вектора В всегда должна быть равна 30, то есть В+В+В+В+В=30.
Будем считать, что предмет труда выбран испытуемым, если на этот предмет труда пришлось 30% или более 30% интереса, распределенного по пяти предметам труда. Это утверждение вытекает из опытной апробации опросника, то есть каждое из 5 чисел вектора В (компонент вектора В) нужно сравнить с числом Х=0,3*30=9. Если В больше 9, то соответствующий предмет труда К выбран испытуемым, если В меньше 9, предмет труда не выбран.
Профессионально-диагностический опросник (на основе ДДО)
Что бы Вы предпочли из двух возможностей:
| 1-й столбец (А) | 2-й столбец (Б) | |
| 1 Изучать жизнь мира природы, наблюдать за ростом и развитием живых организмов | или | Устанавливать неисправности машин и механизмов |
| 2 Разводить растения, домашних животных | Или | Обслуживать машины, технику, приборы (следить, регулировать) |
| 3 Выводить новые сорта растений, породы животных | Или | Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, продукты питания) |
| 4 Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать | или | Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
| 5 Организовывать культпоходы сверстников в театры, в музеи, экскурсии, турпоходы | Или | Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
| 6 Моделировать новые, значимые для личности качества, анализировать их значение | Или | Работать над созданием новых математических теорий |
| 7 Проводить физико-химический анализ материалов | или | Уметь разбираться в людях, определять их положительные и отрицательные качества |
| 8 Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) | Или | Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
| 9 Проводить изыскания полезных ископаемых тип | Или | Создавать в воображении тип предполагаемого героя-современника |
| 10 Контролировать качество выпускаемой машиностроительной продукции | или | Искать, исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
| 11 Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания | Или | Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
| 12 Изобретать новые марки легковых автомобилей | Или | Разрабатывать новые алгоритмические языки для ЭВМ |
| 13 Следить за качеством книжных иллюстраций, плаката, художественных открыток | или | Следить за состоянием, развитием растений |
| 14 Ухаживать за животными, лечить их | Или | Играть на сцене, принимать участие в концертах |
| 15 Выводить новые породы кроликов | Или | Писать стихи |
| 16 Следить за исправной работой радиоаппаратуры | или | Вести следствие по уголовному делу |
| 17 Обслуживать, налаживать медицинские приборы | Или | Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
| 18 Изобретать новые приспособления для обработки материалов | Или | Разрабатывать новую систему воспитания молодого поколения |
| 19 Составлять точные описания – отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах | или | Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
| 20 Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) | Или | Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) |
| 21 Описывать языком математики явления окружающего мира | Или | Передавать свое восприятие окружающего мира языком кино |
| 22 Уметь давать точные характеристики людям | или | Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) |
| 23 Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) | Или | Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
| 24 Разрабатывать структуру личностных качеств человека будущего | Или | Писать творческие сочинения по литературе |
| 25 Наблюдать, изучать жизнь микроорганизмов | или | Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
| 26 Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада | Или | Выполнять вычисления, расчеты |
| 27 Вносить изменения в генетический код для совершенствования заданных свойств | Или | Разрабатывать новые искусственные языки (для общения между людьми) |
| 28 Контролировать работу световой аппаратуры | или | Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности |
| 29 Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) | Или | Красить или расписывать стены помещений, поверхности изделий |
| 30 Заниматься проектированием новых зданий | Или | Представлять в живописи своих любимых литературных героев |
Лист ответов “Профессионально-диагностического опросника”
| Природа | Техника | Человек | Знаковая система | Художественный образ |
| 1а | 1б | |||
| 2а | 2б | |||
| 3а | 3б | |||
| 4а | 4б | |||
| 5а | 5б | |||
| 6а | 6б | |||
| 7а | 7б | |||
| 8а | 8б | |||
| 9а | 9б | |||
| 10а | 10б | |||
| 11а | 11б | |||
| 12а | 12б | |||
| 13б | 13а | |||
| 14а | 14б | |||
| 15а | 15б | |||
| 16а | 16б | |||
| 17а | 17б | |||
| 18а | 18б | |||
| 19а | 19б | |||
| 20а | 20б | |||
| 21а | 21б | |||
| 22а | 22б | |||
| 23а | 23б | |||
| 24а | 24б | |||
| 25а | 25б | |||
| 26а | 26б | |||
| 27а | 27б | |||
| 28а | 28б | |||
| 29а | 29б | |||
| 30а | 30б |
Методика “Мотивы выбора профессии”
Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность.
№ п/п |
Утверждения | Оценка | Тип мотивации |
| 1 | Требует общения с разными людьми | И | |
| 2 | Нравится родителям | - | |
| 3 | Предполагает высокое чувство ответственности | С | |
| 4 | Требует переезда на новое место жительства | + | |
| 5 | Соответствует моим способностям | И | |
| 6 | Позволяет ограничится имеющимся оборудованием | - | |
| 7 | Дает возможность приносить пользу людям | С | |
| 8 | Способствует умственному и физическому развитию | И | |
| 9 | Является высокооплачиваемой | + | |
| 10 | Позволяет работать близко от дома | + | |
| 11 | Является престижной | - | |
| 12 | Дает возможность роста профессионального мастерства | С | |
| 13 | Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах | - | |
| 14 | Позволяет реализовать способности к руководящей работе | С | |
| 15 | Является привлекательной | И | |
| 16 | Близка к любимому школьному предмету | + | |
| 17 | Позволяет сразу получать хороший результат труда для других | С | |
| 18 | Избрана моими друзьями | - | |
| 19 | Позволяет использовать профессиональные умения вне работы | + | |
| 20 | Дает большие возможности проявить творчество | и |
С= И= += -=
Шкала оценок:
5 – очень сильно повлияло, 4 – сильно, 3 – средне, 2 – слабо, 1 – никак не повлияло
Условные обозначения:
“и” - внутренние индивидуально значимые мотивы; “с” - внутренние социально значимые мотивы; “+” – внешние положительные мотивы; “-” – внешние отрицательные мотивы.
Оценка коммуникативных и организаторских способностей (КОС) в процессе первичной профконсультации
Инструкция: “Вам нужно ответить на все предложенные вопросы. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте так: если ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке листа ответов поставьте плюс, если же ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) – поставьте знак минус. Следите, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда Вы запишите свой ответ, совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на первые слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов”.
Вопросник КОС
1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время дома с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?
8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?
9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?
12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли Вы добиваться, что бы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязательств?
17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, что бы познакомиться с новым
9-09-2015, 18:21