23(выс.)

29(выс.)

29(выс.)

Диктат

Авторит.

Наташа

67(повыш.)

24(выс.)

25(повыш.)

18(норм.)

Диктат

Авторит.

Алина

86(выс.)

27(выс.)

30(выс.)

29(выс.)

Диктат

Авторит.

После проведения мною исследования 4 групп подростков, воспитывающихся в семьях с 4мя различными типами семейных взаимоотношений, выявлена прямая зависимость между стилем родительского воспитания и уровнем тревожности. Так, наиболее стрессогенными стилями родительского воспитания являются:

1. Отсутствие позитивного интереса со стороны матери;

2. Директивность матери при навязывании ребенку чувства вины;

3. Враждебность отца;

4. Непоследовательность в воспитании.

У детей, типом воспитания которых является «сотрудничество», уровень тревожности нормальный. Подростки, с повышенной тревожностью, воспитываются при чрезмерной опеке. Высокая тревожность говорит, о «Диктате» со стороны родителей, и, наконец, «чрезмерное спокойствие» или близкое к этому состояние тревожности, у детей, чьи родители совершенно не интересуются жизнью ребёнка, и совершенно не занимаются его воспитанием.

IV. ВЫВОД

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

- Принимать активное участие в жизни семьи;

- Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

- Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

- Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

- Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

- Уважать право ребенка на собственное мнение;

- Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

- С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

V. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа имела своей целью исследование взаимосвязи уровня тревожности с типом и стилем семейного воспитания.

Для решения поставленной задачи была использована методика Кондаша для выявления у детей уровня тревожности

Качественный анализ результатов исследования позволяет говорить, что при авторитарном стиле воспитания, в семьях, где взаимоотношения строятся на опеке или диктате, у детей проявляется тревожность выше нормы. Дети, с «чрезмерным спокойствием» воспитываются при попустическом стиле, когда родители совершенно не вмешиваются в дела ребёнка, а дети с нормальным уровнем тревожности растут с родителями, выбравшими демократический стиль воспитания, и сотруднические взаимоотношения.

Однако необходимо отметить, что этот анализ не выявил значимой взаимосвязи между уровнем тревожности и отношениями в семье, так как тестировалось небольшое количество детей.

Таким образом, можно сделать вывод, что заявленная гипотеза подтвердилась лишь частично. В связи с тем, что количество тестируемых было малочисленно, я считаю невозможным полученные результаты считать точными. Для этого необходимо дополнительное исследование.

VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗАВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации, изд. Наука, 1975,

2. Бауэр Т. Психическое развитие младенца, изд. Прогресс, 1979,

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, изд. Прогресс, 1986,

4. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи, изд. Просвещение, 1988,

5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи, изд. АПН РСФСР, 1959,

6. Дольто Ф. На стороне подростка, СПб, изд. Петербург-ХХІ век, 1997,

7. Земска М. Семья и личность, изд. Прогресс, 1986,

8. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие, изд. Педагогика, 1991,

9. Крайг Г. Психология развития, СПб, изд. Питер, 2000,

10. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения, изд. Педагогика, 1986,

11. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка, изд. АПН РСФСР, 1959,

12. Мухаммедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие, СПб, изд. СПб Университета, 1999,

13. Мы и наша семья/сост. Зацепин В., Цимбалюк В. изд. Молодая гвардия, 1989,

14. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений, изд. Семья и школа, 2000,

15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста, СПб, изд. Питер, 1999,

16. Семья и формирование личности/ред. Бодалев А. А., изд. Просвещение, 1989,

17. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир, изд. Просвещение, 1991,

18. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, изд. Мысль, 1987,

19. Уайт Б. Первые три года жизни, изд. Педагогика, 1982,

20. Фельдштейн Д. И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте,

Душанбе, изд. Дониш, 1973,

21. Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Жана Пиаже, изд. Просвещение, 1967,

22. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения, СПб, изд. Прайм-Еврознак, 2002,

23. Эльконин Э. Г. Детство и общество, СПб, изд. Ленато, 1996,