Поиск по сайту

Влияния телесно-ориентированной терапии на психологическое здоровье человека

в экспериментальной группе проводился массаж 3 раза в неделю и телесно-ориентированная терапия на следующий день после массажа в течение трех часов также в течение месяца 12 раз.

В ходе исследования было выявлено снижение депрессии в контрольной группе в среднем на 4,6% и в экспериментальной группе в среднем на 7,79 % по группе. После проведения массажа и телесно-ориентированной терапии исчезли проявления физической агрессии у пациентов, также было установлено снижение ситуативной с 15% до 13% в контрольной группе и до 10% в экспериментальной группах. Снижение личностной тревожности произошло с 45% до 43% в контрольной и до 35 % в экспериментальной группах.

Таким образом, в работе было выявлено положительное влияние телесно-ориентированной терапии на психологическое состояние пациентов.

Благодаря данному исследованию можно в дальнейшем достичь хороших результатов в углублении знаний в данной области.


Список литературы

1. Баскаков В. Свободное тело. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. – 224 с.

2. Вишнякова Н. Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии. Автореф. дис. на соиск. уч. степени доктора психолог. н. – М., 1996.

3. Вачнов И. Основы психологии группового треннинга. М. 2000

4. Гарбузов В.И. Человек - жизнь - здоровье // Древние и новые каноны медицины. СПб, 1995.Герасимова И.А. Философское понимание танца // Вопросы философии. 1998. N 4. С.50-63.

5. Давидович В.В., Чекалов А.В. Здоровье как философская категория // Валеология. 1997, №1.

6. Дунаев И.В. Основы лечебного массажа (техника и методики). Учебное пособие. – М.: ИВЦ «Маркетинг»;ООО «Издательство ЮКЭА», 2000. – 480 с.

7. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии. 1990. №4.

8. Карла Л. Ханнафорд. Мудрое движение. Мы учимся не только головой. // Пер. с англ. Москва, 1999. 238 с.

9. Кнастер Мирка. Мудрость тела. // Москва, ЭКСПО, 2002.

10. Коляну Н. Введение в психотехнику Свободного Дыхания. Переяславль-Залесский, 1992

11. Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии. – СПб., 1995.

12. Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2000. – 256 с.

13. Мак-Нили Д. Прикосновение: глубинная психология и телесная терапия. // М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 1999. 144с.

14.

15. Молодиченко Т. А. Самоактуализация личности в педагогической деятельности. Учебное пособие. – Саратов, 2000.

16. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. // Москва: Алтейа, 1998. 488 с.

17. Н

18. Психотерапевтическая энциклопедия /Под редакцией Б. Карвасарского. СПб., 1998

19. Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья. Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. _ Мн.: Харвест, 1999. – 640 с.

20. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии/Под ред. М.К. Тутушкиной. Сиб., 1998.

21. Руководство по телесно-ориентированной терапии. // СПб: "Речь", 2000. 256с.

22. Руководство практического психолога – психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы/Под ред. И.В. Дубровской. М., 1995.

23. Свободное тело. Хрестоматия, сост. Баскаков В. // Москва, Самиздат, 2001.

24. Сергеева Л.С. Телесно-ориентированная психотерапия. СПб. 2000

25. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии. Сост. Баскаков В. // Москва, 1992.

26. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под редакцией В. Баскакова. М., 19972. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг. // Спб: Речь, 2003. 192с.

27. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.

28. Шамионов Р. М. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности. – Саратов, 1999.

29. Школа и психическое здоровье учащихся // Под ред. С.М. Громбаха. М., 1988.

30. http://www.chat.ru/~bodywork (Телесные психотехники. Body work in Russia.)


Приложение 1

Таблица 1 – Исследование депрессии

Пациент Оценка в баллах

Итого
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н
1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 8
2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4
3 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 8
4 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 25
5 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 16
6 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 30
7 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4
8 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 9
9 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 17
10 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 30
11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
13 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 8

14

 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
20 1 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 25

Таблица 2 – Результаты исследования агрессии

Номер Вопроса Номер пациента
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 + - - - - - - - - - - - + - - - - - - -
2 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
3 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7 - + + - - + + - - - - - - - - + + - + +
8 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
9 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Продолжение таблицы 2

10 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
11 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
12 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
13 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
14 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
15 - + + - - + + - - - - - - - - + + - + +
16 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
17 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
18 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
19 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
20 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
21 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
22 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
23 - + + - - + - - - - - - - - - + + - + +
24 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
25 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
26 - - - - - - - - - - - -
27 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
28 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
29 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
30 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
31 - + + - - + + - - - - - - - - + - - + +
32 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
33 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
34 - - - + + - - + - + - + - + - - - - - -
35 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
36 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
37 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
38 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
39 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
40 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
41 + - - - - - - - - - - - + - - - - - - -
42 - - - + + - - + - + + + - + - - - + - -
43 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
44 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
45 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
46 - + + - - - - - - - - - - - - + + - + +
47 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
48 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -

Продолжение таблицы 2

49 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
50 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
51 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
52 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
53 - + + - - - + - - - - - - - - + + - - -
54 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
55 + - - - - - - - - - - - - - + - - - - -
56 - - - + + - - - - + + + - - - - - - - -
57 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
58 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
59 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
60 - + + - - + + - - - - - - - - - - - - +
61 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
62 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
63 - - - - + - - + + + + - - - - - - + - -
64 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
65 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
66 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
67 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
68 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
69 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
70 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
71 - + - - - + + - - - - - - - - + + - + -
72 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
73 - + - - - + + - - - - - - - - + + - + +
74 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
75 - - - - - - - - - - - - - + - - - - - -

Таблица 3 – Результаты исследования тревожности

Номер Вопроса Номер пациента
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
3 2 3 4 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
4 1 3 4 2 4 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
5 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 0 2 4 1 4 1 4 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
7 0 2 2 1 2 1 2 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
8 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1

Продолжение таблицы 3

9 1 2 4 2 4 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
10 1 1 1 2 1 2 3 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
11 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
12 1 2 3 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 0 1 3 1 3 1 3 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
14 2 3 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
15 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
16 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
17 2 1 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
18 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
19 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
20 1 1 1 3 1 3 1 1 3 3 1 3 3 1 3 1 1 3 3 1
21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
23 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
24 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
28 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
30 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
33 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
34 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
36 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
39 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
40 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Приложение 2

Таблица 4 – Исследование депрессии (контрольная группа)

Пациент Оценка в баллах

Итого
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н
1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 7
2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4
3 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 8
4 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 24
5 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 15
6 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 28
7 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4
8 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 9
9 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 17
10 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 28
11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
13 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 8

14

 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
20 1 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 23

Таблица 5 – Исследование депрессии (экспериментальная группа)

Пациент Оценка в баллах

Итого
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н
1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 7
2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4
3 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 8
4 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 20
5 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 15
6 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 25
7 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4
8 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 9
9 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 17
10 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 25

Продолжение таблицы 5

11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
13 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 8

14

 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
20 1 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 20

Таблица 6– Результаты исследования агрессии (контрольная группа)

Номер Вопроса Номер пациента
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 + - - - - - - - - - - - + - - - - - - -
2 - - - + + - - + + - + + - + - - - + - -
3 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7 - + + - - + + - - - - - - - - + + - + +
8 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
9 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
10 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
11 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
12 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
13 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
14 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
15 - + + - - + + - - - - - - - - + + - + +
16 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
17 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
18 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
19 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
20 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
21 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
22 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Продолжение таблицы 6

23 - + + - - + - - - - - - - - - + + - + +
24 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
25 - - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
26 - - - - - - - - - - - -
27 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
28 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
29 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
30 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
31 - + + - - + + - - - - - - - - + - - + +
32 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
33 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
34 - - - + + - - + - - - + - + - - - - - -
35 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
36 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
37 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
38 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
39 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
40 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
41 + - - - - - - - - - - - + - - - - - - -
42 - - - + + - - + - + + + - + - - - + - -
43 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
44 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
45 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
46 - + + - - - - - - - - - - - - + + - + +
47 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
48 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
49 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
50 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
51 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
52 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
53 - + + - - - + - - - - - - - - + + - - -
54 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
55 + - - - - - - - - - - - - - + - - - - -
56 - - - + + - - - - + + + - - - - - - - -
57 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
58 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
59 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
60 - + + - - + + - - - - - - - - - - - - +
61 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
62 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
63 - - - - + - - + + + + - - - - - - + - -

Продолжение таблицы 6

64 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
65 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
66 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
67 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
68 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
69 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
70 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
71 - + - - - + + - - - - - - - - + + - + -
72 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
73 - + - - - + + - - - - - - - - + + - + +
74 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
75 - - - - - - - - - - - - - + - - - - - -

Таблица 7 – Результаты исследования агрессии (экспериментальная группа)

Номер Вопроса Номер пациента
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 + - - - - - - - - - - - + - - - - - - -
2 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
3 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7 - + + - - + + - - - - - - - - + + - + +
8 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
9 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
10 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
11 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
12 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
13 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
14 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
15 - + + - - + + - - - - - - - - + + - + +
16 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
17 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
18 - - - + + - - + + + + + - + - - - + - -
19 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
20 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Продолжение таблицы 7

21 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
22 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
23 - + + - - + - - - - - - - - - + + - + +
24 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
25 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
26 - - - - - - - - - - - -
27 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
28 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
29 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
30 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
31 - + + - - + + - - - - - - - - + - - + +
32 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
33 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
34 - - - + + - - + - - - + - + - - - - - -
35 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
36 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
37 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
38 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
39 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
40 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
41 + - - - - - - - - - - - + - - - - - - -
42 - - - + + - - + - + + + - + - - - + - -
43 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
44 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
45 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
46 - + + - - - - - - - - - - - - + + - + +
47 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
48 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
49 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
50 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
51 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
52 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
53 - + + - - - + - - - - - - - - + + - - -
54 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
55 + - - - - - - - - - - - - - + - - - - -
56 - - - + + - - - - + + + - - - - - - - -
57 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
58 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
59 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
60 - + + - - + + - - - - - - - - - - - - +
61 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Продолжение таблицы 7

62 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
63 - - - - + - - + + + + - - - - - - + - -
64 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
65 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
66 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
67 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
68 + - - - - - - - - - - - + - + - - - - -
69 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
70 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
71 - + - - - + + - - - - - - - - + + - + -
72 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
73 - + - - - + + - - - - - - - - + + - + +
74 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
75 - - - - - - - - - - - - - + - - - - - -

Таблица 8 – Результаты исследования тревожности (контрольная группа)

Номер Вопроса Номер пациента
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
3 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
4 1 3 2 2 4 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
5 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 0 2 2 1 1 1 4 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
7 0 2 2 1 2 1 2 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
8 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
9 1 2 4 2 4 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
10 1 1 1 2 1 2 3 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
11 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
12 1 2 3 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 0 1 3 1 3 1 3 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
14 2 3 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
15 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
16 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
17 2 1 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
18 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Продолжение таблицы 8

19 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
20 1 1 1 3 1 3 1 1 3 3 1 3 3 1 3 1 1 3 3 1
21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
23 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
24 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
28 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
30 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
33 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
34 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
36 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
39 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
40 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Таблица 9 – Результаты исследования тревожности (экспериментальная группа)

Номер Вопроса Номер пациента
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
3 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
4 1 3 2 2 4 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
5 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 0 2 2 1 1 1 4 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
7 0 2 2 1 2 1 2 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
8 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
9 1 2 4 2 4 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1

Продолжение таблицы 9

10 1 1 1 2 1 2 3 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
11 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
12 1 2 3 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 0 1 3 1 3 1 3 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0
14 2 3 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
15 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
16 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1
17 2 1 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
18 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
19 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2
20 1 1 1 3 1 3 1 1 3 3 1 3 3 1 3 1 1 3 3 1
21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
23 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
24 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
28 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
30 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
33 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
34 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
36 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
39 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
40 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1



9-09-2015, 15:57

Страницы: 1 2 3 4
Другие новости по теме:
    Дети-сироты
    Дети лишаются родителей в совершенно разном возрасте и на разных этапах развития. Это обстоятельство определяет круг проблем, с которым сталкивается воспитатель или приемный родитель в общении с ребенком-сиротой.
    Психосоциальная работа с семьями и детьми
    Профилактика и коррекция родительского пренебрежения, отвержения и насилия. Психосоциальные технологии помощи детям с проблемами здоровья и педагогической запущенностью. Методы психосоциальной работы с девиантными и деликвентными детьми и их семьями.
    Параметры оценки речевого развития и личностных особенностей детей с предра ...
    Цель нашего исследования состояла в том, чтобы изучить особенности речевого поведения детей раннего возраста с фактором риска речевого развития на фоне личностных особенностей.
    Устранения страхов с помощью арт-терапии
    Эмоциональное развитие ребенка – это богатство его чувств, их разнообразие. Дети радуются, плачут, испытывают страх, печаль. В каждом возрасте наблюдаются нормативные страхи, при благоприятных обстоятельствах жизни они исчезают.
    Трудные дети и проблема отклоняющегося поведения (аналитический аспект)
    Ученые и практики к группе трудных относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка тоже можно считать трудным.
    Психологическое состояние школьников
    Психологические особенности младших школьников. Воспитание детей в благополучной семье. Слепая любовь родителей. Строгая и честолюбивая семья. Воспитание в неблагополучной семье.
    Отношения в семье
    Отношение детей и родителей, анализ семейного воспитания.
    Образ тела как психологический феномен
    Человек обычно принимает свою личность как нечто, само собой разумеющееся. Расщепление Я и тела принято называть шизоидным отклонением, которое лежит в основе проблемы отождествления.
    Гештальттерапия (Ф.С.Перлз)
    На развитие направления оказали влияние современная западная философия (феноменология, экзистенциализм), дзен-буддизм, различные психотерапевтические подходы: психоанализ, психодрама , телесно-ориентированная психотерапия.
    Основные концепции и направления телесно-ориентированной терапии
    Биоэнергетический анализ Лоуэна. Метод Александера. Метод Фельденкрайза и психологическая типология Юнга. Структурная интеграция (рольфинг).
    Первичная терапия Янова
    Чувственное сознавание. Биосинтез. Групповая психотерапия.
    Школьная дезадаптация
    В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается, как правило, некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным.
    Основные задачи психологической службы образования
    Основные задачи психологической службы образования: 1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; 2) развитие индивидуальных особенностей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.; 3) создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется прежде всего организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками; 4)
    Индивидуально-психологические особенности подростков группы риска
    Высшая Школа Психологии (Институт) Кафедра психологического консультирования Дипломная работа Индивидуально-психологические особенности подростков группы «риска».
    Специальная психология как наука
    Реферат на тему: «» Выполнен студенткой ХХХХХХХХХХХХХ ХХХХХХХХХХХХХ Москва, 2003 Оглавление МГОУ 1 Реферат на тему: «Специальная психология как наука» 1
    План работы психолога 2008-2009
    УТВЕРЖДЕН на педсовете № ___ от _______ 2008 г. Зав. д/у №xxx_____________________ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога на 2008 – 2009 г. Дошкольного учреждения №___
    Основные модели психологической коррекции
    Понятие психокоррекции, ее отличие от психотерапии. Специфика общей, типовой и индивидуальной моделей коррекции, их взаимозависимость. Описание блоков психокоррекционного комплекса. Выбор формы и режима проведения занятий, подбор и комплектация групп.
    Телесно-ориентированная психотерапия
    МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Академия педагогики Факультет психологии Реферат по курсу “ Телесно-ориентированная психотерапия”
    Тест по Психотерапии
    В клиент - центрированной психотерапии Роджерса одной из важнейших задач является: 1) преодоление личностных конфликтов 2) решение эмоциональных проблем
    Психопрофилактика пограничных нервно-психических расстройств у детей
    Распространённость нарушений психического здоровья у детей. Общие сведения о психопрофилактике. Ситуации риска нарушения психического здоровья. Принципы психопрофилактики нервно-психических расстройств у детей в образовательных и лечебных учреждениях.

Разделы сайта






© "Все рефераты" 2010 - 2017
Все права на базы данных защищены.