Список А (терминальные ценности):
-активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
-жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
-здоровье(физическое и психическое);
-интересная работа;
-красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
-любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
-материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
-наличие хороших и верных друзей;
-общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
-познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
-продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
-развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
-развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
-свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
-счастливая семейная жизнь;
-счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
-творчество (возможность творческой деятельности);
-уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).
Список В (инструментальные ценности):
-аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
-воспитанность (хорошие манеры);
-высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
-жизнерадостность (чувство юмора);
-исполнительность (дисциплинированность);
-независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
-непримиримость к недостаткам в себе и других;
-образованность (широта знаний, высокая общая культура);
-ответственность (чувство долга, умение держать своё слово);
-рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные рациональные решения);
-самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
-смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
-твёрдая воля (умение настоять на своём,не отступать перед трудностями);
-терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
-широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи привычки);
-честность (правдивость, искренность);
-эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
- чуткость (заботливость).
Последним тестом, предлагаемым испытуемым, был тест Смысложизненных ориентаций (СЖО), адаптированный вариант Д.А. Леонтьева [25].
Тест смысложизненных ориентации является адаптированной версией теста "Цель в жизни" Джеймса Крамбо и Леонарда Махелика. Методика была разработана авторами на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла и преследовала цель эмпирической валидизации ряда представлений из этой теории, в частности, представлений об экзистенциальном вакууме и ноогенных неврозах. Суть этих представлений заключается в том; что неудача в поиске человеком смысла своей жизни (экзистенциальная фрустрация) и вытекающее из нее ощущение утраты смысла (экзистенциальный вакуум) являются причиной особого класса душевных заболеваний - ноогенных неврозов, которые отличаются от ранее описанных видов неврозов.
По имеющимся на сегодняшний день данным, «Цель в жизни» не обнаруживает устойчивых связей с полом, возрастом, уровнем образования, IQ, религиозностью и доходом. В Франкл рассматривает это обстоятельство как подтверждение его положения о том, что смысл жизни может быть найден любым человеком [46]. Это делает возможность использования теста максимально широкой.
Оригинальная методика в ее окончательном варианте представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых представляет собой утверждение с раздваивающимся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения.
Испытуемым предлагается выбрать наиболее подходящую из семи градаций и подчеркнуть или обвести соответствующую цифру. Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного бала в стандартные значения (процентили). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей" (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) – полюсу ее отсутствия.
Обоснованием применения методики СЖО является то, что она измеряет степень «экзистенциального вакуума» и она диагностирует переживание человеком значимости своей жизни.
Окончательный вариант теста, названной Д.А. Леонтьевым «Тест Смысложизненных ориентаций» (СЖО) [25] включает в себя пять субшкал, отражающих три конкретных Смысложизненных ориентаций и два аспекта локуса контроля.
Интерпретация субшкал:
/. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне образа жизни будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашнем днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которою не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам смысложизненных ориентаций.
2. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным - будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале - признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.
3. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы - неудовлетворенность прожитой частью жизни.
4. Локус контроля-Я (Я - хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы - неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.
5. Локус контроля - жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощатьих в жизнь. Низкие баллы - фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Выбор этих трех тестов объясняется тем, что каждый тест диагностирует состояния одного из иерархически расположенных уровней чего? индивида.
Тест суицидального риска выявляет серьезное нарушение низшего уровня – уровня поведения, эмоционально – волевых процессов. Тест Рокича исследует более высокий уровень, личностный – иерархию ценностей, наличия внутренних конфликтов, отклонений идеальных и реальных целей. Тест СЖО направлен на изучение высшего уровня самосознания человека – уровня осмысления всей жизни в целом, отношения к себе как субъекту своей судьбы, отношения к смыслу своей жизни. Именно поэтому, данная методика способна дать комплексное описание процессов внутри личности, причины кризисов и потенциальные возможности выхода из них. Везде в Вашей работе встречается понятие «уровни», только не понятно уровни чего? К этому будут серьезно придираться, понятия, широко используемые в работе, должны иметь четкое определение (откуда взяты, к чему применяются, что означают).
2.2 Анализ математической обработки данных
В результате проведенного исследования были полученные следующие данные.
Экспериментальная группа: данные по всем трем тестам, наиболее интересные отметить (высокие или низкие показатели)
Контрольная группа: данные по всем трем тестам, наиболее интересные отметить (высокие или низкие показатели)
Результаты корреляционного анализа в экспериментальной группе: описание + плеяда (графическое представление)
Результаты корреляционного анализа в контрольной группе: описание + плеяда (графическое представление)
Сравнительный анализ в экспериментальной и контрольной группе по Т-критерию Стьюдента по трем тестам.
Интерпретацию наиболее интересных результатов можно писать в этом же параграфе, добавив в его название слово «интерпретация» или же в отдельный параграф.
Первоосновной что за слово такое странное? задачей было выявление уровня суицидального риска подростков.
В качестве экспериментальной группы взяты 36 подростков, в возрасте 15 лет, имеющие высокий уровень суицидального риска (опросник суицидального риска).
Контрольная группа содержала в себе 36 подростков (15 лет), имеющих низкий суицидальный риск (высокие показатели по шкале «Антисуицидальный фактор» опросника суицидального риска). (в более полном варианте в параграф 2.1.)
Рассмотрим в таблице средние значения показателей опросника суицидального риска и проведем статистическое сравнение показателей подростков по Т-критерию Стьюдента. Стиль!!! Кто Вам пишет работу? Квалификация оставляет желать лучшего, уровень студентов 3-4-го курса.
В таблице 1 приведено статистическое сравнение данных теста ОСР по Т-критерию Стьюдента в экспериментальной и контрольной группах подростков ( с высоким и низким уровнем суицидального риска соответственно).
Таблица 1
Статистическое сравнение показателей опросника суицидального риска по Т-критерию Стьюдента
| № | шкалы | Х ср. подростков с высоким уровнем суицидального риска | Х ср. подростков с низким уровнем суицида-льного риска | Т- критерий Стьюдента | р (уровень значимости) |
| 1 | Демонстративность | 2,27 | 1,36 | -4,82 | 0,001 |
| 2 | Аффективность | 2,47 | 1,47 | -5,12 | 0,001 |
| 3 | Уникальность | 1,44 | 2,55 | 4,93 | 0,001 |
| 4 | Несостоятельность | 2,16 | 2,16 | 0 | 1 |
| 5 | Социальный пессимизм | 3,77 | 1,47 | 5,85 | 0,001 |
| 6 | Слом культурных барьеров | 2,36 | 2,36 | 0 | 1? |
| 7 | Максимализм | 2,05 | 1,25 | 0,80 | 0,42 |
| 8 | Временная перспектива | 3,08 | 1,83 | -5,57 | 0,001 |
| 9 | Антисуицидальный фактор | 1,77 | 4,36 | 15,6 | 0,001 |
Статистическое сравнение показателей выявило достоверные различия, в выделенных выборках подростков (с высоким уровнем суицидального риска и с низким уровнем суицидального риска) по следующим шкалам: демонстративность, аффективность, уникальность, социальный пессимизм, временная перспектива, антисуицидальный фактор.
Это позволяет охарактеризовать подростков с высоким уровнем суицидального риска, как желающих привлечь внимание окружающих к своим несчастьям; как реагирующих на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально; имеющих недостаточное умение использовать свой и чужой жизненный опыт; воспринимающих мир как враждебный, не соответствующий представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружением; не умеющих конструктивно планировать будущее.
Так как мотивообразующими факторами поведения личности служат ценностные ориентации, нами для изучения ценностной сферы подростков с различным уровнем суицидального риска проведены исследования двух выборок по тесту «Ценностные ориентации», с помощью Т-критерия Стьюдента.
Таблица 2.
Статистическое сравнение показателей терминальных ценностей теста «Ценностные ориентации» по Т-критерию Стьюдента
| № | Ценности | Х ср. подростков с высоким уровнем суицидального риска | Х ср. подростков с низким уровнем суицида-льного риска | Т- критерий Стьюдента | р (уровень значимости) |
| 1 | активная деятельная жизнь | 9,1 | 6,6 | 3,13 | 0,001 |
| 2 | жизненная мудрость | 8,5 | 8,8 | -0,32 | 0,74 |
| 3 | здоровье | 4,02 | 4,55 | -0,54 | 0,58 |
| 4 | интересная работа | 10,11 | 11,3 | -1,02 | 0,30 |
| 5 | красота природы и искусства | 11,25 | 10,05 | 0,98 | 0,32 |
| 6 | любовь | 7,41 | 7,86 | -0,31 | 0,75 |
| 7 | материально обеспеченная жизнь | 8,7 | 8,91 | -0,14 | 0,88 |
| 8 | наличие хороших и верных друзей | 8,13 | 8,83 | -0,57 | 0,56 |
| 9 | общественное призвание | 9,91 | 11,02 | -0,90 | 0,36 |
| 10 | познание | 9,86 | 11,03 | -1,10 | 0,27 |
| 11 | продуктивная жизнь | 10,1 | 9,69 | 0,35 | 0,72 |
| 12 | развитие | 12,97 | 10,3 | 2,90 | 0,001 |
| 13 | развлечения | 12,77 | 12,02 | 0,81 | 0,41 |
| 14 | свобода | 10,33 | 9,80 | 0,52 | 0,60 |
| 15 | счастливая семейная жизнь | 7,11 | 9,88 | -1,92 | 0,05 |
| 16 | счастье других | 10,33 | 12,2 | -1,57 | 0,11 |
| 17 | творчество | 12,4 | 11,6 | 0,71 | 0,47 |
| 18 | уверенность в себе | 8,5 | 8,4 | 0,13 | 0,82 |
Выявлены достоверные различия между следующими показателями:
1. Активная деятельная жизнь (р≤0,001). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее большую значимость для них.
Это позволяет сказать, что полнота и эмоциональная насыщенность жизни являются одним их антисуицидальных факторов.
2. Развитие (р≤0,001). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее большую значимость для них.
Можно отметить, что работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование снижает суицидальный риск у подростков.
3. Счастливая семейная жизнь (р≤0,05). Значения Х среднего больше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее меньшую значимость для них.
Данное различие позволяет сказать, что значимость такой ценности как счастливая семейная жизнь не снижает уровень суицидального риска.
Из рисунка видно, что для подростков с низким уровнем суицидального риска более значимы следующие ценности: активная деятельная жизнь, красота природы и искусства, продуктивная жизнь, развитие, развлечения, свобода, счастливая семейная жизнь, творчество, уверенность в себе.
Далее проранжируем в таблице средние значения терминальных ценностей у подростков с различным уровнем суицидального риска.
Таблица 3.
Ранжирование терминальных ценностей подростков
| № | Ценности | Ранг подростков с высоким уровнем суицидального риска | Ранг подростков с низким уровнем суицидального риска |
| 1 | активная деятельная жизнь | 7 | 2 |
| 2 | жизненная мудрость | 5 | 5 |
| 3 | здоровье | 1 | 1 |
| 4 | интересная работа | 11 | 14 |
| 5 | красота природы и искусства | 13 | 11 |
| 6 | любовь | 3 | 3 |
| 7 | материально обеспеченная жизнь | 6 | 7 |
| 8 | наличие хороших и верных друзей | 4 | 6 |
| 9 | общественное призвание | 9 | 13 |
| 10 | познание | 8 | 13 |
| 11 | продуктивная жизнь | 10 | 8 |
| 12 | развитие | 16 | 12 |
| 13 | развлечения | 15 | 16 |
| 14 | свобода | 12 | 9 |
| 15 | счастливая семейная жизнь | 2 | 10 |
| 16 | счастье других | 12 | 17 |
| 17 | творчество | 14 | 15 |
| 18 | уверенность в себе | 5 | 4 |
Наиболее важной ценностью для обеих групп подростков является «здоровье».
Интересен тот факт, что как для подростков обеих групп одинаково значимы по рангу такие ценности как «жизненная мудрость», «любовь».
Далее рассмотрим значения показателей инструментальных ценностей теста «Ценностные ориентации».
Таблица 4.
Статистическое сравнение показателей инструментальных ценностей теста «Ценностные ориентации»
| № | Ценности | Х ср. подростков с высоким уровнем суицидального риска | Х ср. подростков с низким уровнем суицидального риска | Т-крите-рий Стьюдента | р (уро-вень значи-мости) |
| 1 | Аккуратность | 5,91 | 5,30 | 0,55 | 0,58 |
| 2 | Воспитанность | 5,55 | 5,27 | 0,26 | 0,79 |
| 3 | Высокие запросы | 12,30 | 12,02 | 0,23 | 0,81 |
| 4 | Жизнерадостность | 13 | 10,86 | 1,36 | 0,05 |
| 5 | Исполнительность | 10,66 | 12,13 | -1,20 | 0,23 |
| 6 | Независимость | 8,86 | 7,63 | 1,02 | 0,30 |
| 7 | Непримиримость к недостаткам в себе и других | 11,9 | 13,05 | -1,03 | 0,30 |
| 8 | Образованность | 11,5 | 8,6 | 2,37 | 0,01 |
| 9 | Ответственность | 7,6 | 8,88 | -0,90 | 0,36 |
| 10 | Рационализм | 10,6 | 10,3 | 0,33 | 0,74 |
| 11 | Самоконтроль | 8,58 | 7,9 | 0,52 | 0,59 |
| 12 | Смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов | 10,2 |
9,6 |
0,53 |
0,59 |
| 13 | Твердая воля | 7,4 | 8,4 | -0,86 | 0,39 |
| 14 | Терпимость | 12,4 | 11,08 | 1,41 | 0,1 |
| 15 | Широта взглядов | 8,38 | 9,27 | -0,79 | 0,43 |
| 16 | Честность | 8,83 | 10,08 | -0,93 | 0,35 |
| 17 | Эффективность в делах | 10,3 | 9,55 | 0,66 | 0,51 |
| 18 | Чуткость | 11,02 | 10,55 | 0,43 | 0,66 |
Выявлены достоверные различия между следующими показателями:
1. «Жизнерадостность» (р≤0,05). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска.
Наличие такой ценности как жизнерадостность снижает у подростков суицидальный риск.
2. «Образованность» (р≤0,01). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее большую значимость для них.
Подростки с низким уровнем суицидального риска ощущают необходимость и ценность широты знаний, высокой общей культуры.
Из рисунка видно, что для подростков с низким уровнем суицидального риска более значимы такие ценности, как аккуратность, воспитанность, высокие запросы, жизнерадостность, независимость, образованность, рационализм, самоконтроль, смелость в отстаиваниях своего мнения, терпимость, чуткость.
Далее проведем ранжирование инструментальных ценностей (ценностей-средств) подростков с различным уровнем суицидального риска.
Таблица 5.
Ранжирование инструментальных ценностей подростков
| № | Ценности | Ранг подростков с высоким уровнем суицидального риска | Ранг подростков с низким уровнем суицидального риска |
| 1 | Аккуратность | 2 | 2 |
| 2 | Воспитанность | 1 | 1 |
| 3 | Высокие запросы | 16 | 16 |
| 4 | Жизнерадостность | 18 | 14 |
| 5 | Исполнительность | 12 | 27 |
| 6 | Независимость | 8 | 3 |
| 7 | Непримиримость к недостаткам в себе и других | 15 | 18 |
| 8 | Образованность | 14 | 6 |
| 9 | Ответственность | 4 | 7 |
| 10 | Рационализм | 11 | 12 |
| 11 | Самоконтроль | 6 | 4 |
| 12 | Смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов | 9 | 10 |
| 13 | Твердая воля | 3 | 5 |
| 14 | Терпимость | 17 | 15 |
| 15 | Широта взглядов | 5 | 8 |
| 16 | Честность | 7 | 11 |
| 17 | Эффективность в делах | 10 | 9 |
| 18 | Чуткость | 13 | 13 |
Для подростков с низким уровнем суицидального риска первозначимыми ценностями-средствами являются аккуратность, воспитанность, самоконтроль, тверда воля. Для подростков с высоким уровнем суицидального риска более значима такая ценность, как ответственность, широта взглядов.
Для более полной картины ценностно-смысловой сферы подростков проведены исследования двух выборок по тесту - опроснику СЖО.
Данные, полученные в ходе исследований, приведем в таблице:
Таблица 6.
Средние значения показателей теста СЖО
| Шкалы теста СЖО | Х ср. подростков с низким уровнем суицидально-го риска | Х ср. подростков с высоким уровнем суицидально-го риска | Т-критерий Стьюдента | р (уровень значимости) |
| 1. Цели в жизни | 35,5 | 30,25 | 3,69 | 0,001 |
| 2. Процесс жизни | 28,5 | 26,19 | 1,66 | 0,1 |
| 3. Результативность жизни | 25,5 | 23,8 | 1,77 | 0,05 |
| 4. Локус-контроля Я | 22,5 | 20,4 | 2,77 | 0,01 |
| 5. Локус-контроля жизнь | 27,4 | 24,6 | 1,75 | 0,05 |
Статистическое сравнение по t-критерию Стьюдента позволило выявить достоверные различия между показателями подростков с различным уровнем суицидального риска по шкалам: «Цели в жизни» (р≤0,001), «Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией» (р≤0,05), «Локус-контроля Я» (р≤0,01), «Локус-контроля жизнь» (р≤0,05) теста СЖО.
Это позволяет сказать, что средние значения показателей по статистически различным шкалам ниже у подростков с высоким уровнем суицидального риска. Это позволяет сказать, что эти подростки живут сегодняшним или вчерашнем днем. У них присутствует признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; неудовлетворенность прожитой частью жизни. Им характерен фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Рассматривая группу подростков с низким уровнем суицидального риска можно отметить, что в целом это не только целеустремленные люди, но и прожектеры, планы которых не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. В целом, это подростки удовлетворенные пройденным отрезком жизни, ощущением того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. У них присутствует убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощатьих в жизнь.
Рассмотрим в рисунке средние значения показателей теста СЖО подростков.
Из рисунка видно, что средние показатели подростков с низким уровнем суицидального риска выше по всем шкалам. Это указывает на их максимальную осмысленность жизни.
Содержательный анализ корреляционных связей
Для иллюстрации корреляционных связей необходимо представить корреляционные плеяды!
С целью изучения взаимосвязей между показателями тестов проведен корреляционный анализ, с использованием корреляции Спирмена. Выявлена достоверная корреляционная связь в выборке подростков с низким уровнем суицидального риска между показателями:
1. «здоровье» и «высокие запросы» теста «Ценностные ориентации» (r=-0,45). Это позволяет сказать, что чем более значимы для подростков физическое и психическое здоровье, тем менее значимы для них высокие требования к жизни и высокие притязания.
2. «здоровье» и «исполнительность» теста «Ценностные ориентации» (r=0,45). Чем более значима для подростков такая ценность как «здоровье», тем более значима для них исполнительность.
3. «интересная работа» и «ответственность» теста «Ценностные ориентации» (r=0,49). Чем более значима для подростков интересная работа, тем более выражено у них чувство долга, умение держать своё слово.
4. «интересная работа» и «честность» теста «Ценностные ориентации» (r=0,51). Чем более значима для подростков интересная работа, тем более они правдивы и искренни.
5. «продуктивная жизнь» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Локус контроля-Я» теста СЖО (r=0,47). Это позволяет сказать, что чем менее значима для подростков продуктивная жизнь, тем выше у них неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.
6. «жизненная мудрость» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Социальный пессимизм» ОСР (r=0,42). Это позволяет сказать, что чем более зрелые суждения и здравый смысл у подростков, тем ниже социальный пессимизм.
7. «счастье других» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Временная перспектива» ОСР (r=-0,41). Это позволяет сказать, что чем более значимо для подростков благосостояние, развитие и совершенствование других людей, тем более выражена у них неспособность конструктивно планировать будущее.
8. «наличие хороших и верных друзей» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Временная перспектива» ОСР (r=0,47). Это позволяет сказать, что чем более значимо для подростков наличие хороших и верных друзей, тем более выражена у них неспособность конструктивно планировать будущее.
В выборке подростков с высоким уровнем суицидального риска выявлена достоверная корреляционная связь между показателями:
1. «материально обеспеченная жизнь» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Процесс жизни» теста СЖО (r=0,43). Это позволяет сказать, что чем менее значимо для подростков с высоким уровнем суицидального риска отсутствие материальных затруднений, тем более значим процесс жизни и эмоциональная насыщенность жизни. Гораздо интереснее вывод будет звучать
9-09-2015, 18:41