3) проективные методики измеряют не ту или иную психическую функцию, а своего рода модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением .

Заключение

Психологическая диагностика, как и все другие научные дисциплины, развивается. Развитие это состоит в том, что при воздействии целого ряда факторов в ней происходят определенные прогрессивные перемены. К числу таких факторов, влияющих на развитие этой дисциплины, прежде всего относятся запросы, которые обращены к ней со стороны общества. Нужно отметить, что в настоящее время запросы общества к психологической диагностике заметно возрастают. Так, в области образования доминирующее значение приобретает дифференцированное обучение, естественной базой которого признаются индивидуальные психологические особенности учащихся. В определении этих особенностей решающая роль, несомненно, принадлежит психологической диагностике. Еще более велика ее роль в области профессионального труда. Научно-технический прогресс выражается в частности в том, что непрерывно появляются новые профессии и специальности, для многих из них требуются люди, обладающие некоторыми специальными психологическими особенностями. Только такие люди смогут в сравнительно короткие сроки добиться нужной продуктивности. И в профессиональном обучении ее роль велика. Да и в самой психологии постоянно возникает надобность в методиках, которые могли бы дать психологическую характеристику людей, находящихся в различных ситуациях; тут дело идет не только об экспериментальных, но и о жизненных ситуациях. При подготовке нужных методик вряд ли можно пренебрегать огромным опытом, накопленным психологической диагностикой.

Еще одним фактором возникает нужда во введении в диагностику новых понятий, причем некоторые из них возникают в связи с развитием смежных научных дисциплин. Для психологической диагностики ближайшей смежной дисциплиной должна быть названа современная генетика. Факторы, о которых выше шла речь, не исчерпывают всех условий, влияющих на развитие психологической диагностики. Эти факторы находятся в постоянном взаимодействии.

Психодиагностика является динамично развивающейся научной дисциплиной, ориентированной на решение прикладных задач. Развитие и расширение исследований по психологической диагностике представляются актуальным и необходимым делом с точки зрения интересов как общества, так и отдельной личности. Однако важно, чтобы ожидания общества в отношении психодиагностики не были завышены, они должны соответствовать ее возможностям.

Список используемой литературы

1. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М., 1992.

2. Веремеенко Н.И. Социально-психологические характеристики танцевально-двигательных методов. "Социальная психология XXI столетия". Том 1. Под р В.В. Козлова. Ярославль, 2003 г.

3. Веремеенко Н.И., Цыганенко М.В. Новое общество - новые ценности. "Психотехнологии в социальной работе". Под р В.В. Козлова. Ярославль, 1998 г.

4. Волков И.П. О социометрической методике в социально-психологических исследованиях. Л., 1970.

5. Жуков Ю.М., Гржегоржевская И.А. Эксперимент в социальной психологии: проблемы и перспективы // Методология и методы социальной психологии. М., 1977.

6. Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. Пер. с англ. М., 1980.

7. Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1972.

8. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

10. Методы психологической диагностики./Под ред. А.Н. Воронина.– М.,1994.

11. Московичи С. Общество и теория в социальной психологии // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

12. Прикладная социальная психология. /Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - Москва-Воронеж, 1998.

13. Психологическая диагностика./Под ред.М. К. Акимовой. – М.,2005.

14. Психологическая диагностика. /Под ред. К. М. Гуревича. — М., 2000.

15. Психологическая диагностика./Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.- М.,1997

16. Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук / Пер. с фр. М., 1972.

17. Саганенко Г.Н. Социологическая информация. Л., 1977.

18. Свенцицкий А., Семенов В.Е. Социально-психологическое исследование // Методы социальной психологии. Л., 1977.

19. Социальная психология./Под ред.А.Н. Сухова. – М.,2007

20. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. - М.,1995

Приложение 1

«Несуществующее животное»

• Реально существующее – интеллектуальное или эмоциональное нарушение; острая тревога; иногда психическое заболевание ( с семилетнего возраста ).

• Существовавшее раньше (например, динозавр) или существующее в культуре (например, дракон)– бедность воображения; низкий общекультурный уровень; иногда педагогическая запущенность (с семилетнего возраста).

• Сконструированное из частей разных животных, соответствующее стандартной схеме животного – рационалистический, нетворческий подход к задаче.

• Целостное, построенное по стандартной схеме с головой, туловищем, конечностями – художественный, но в целом стандартный подход к задаче.

• Построенное по оригинальной схеме, не напоминающее обычных животных (–творческий подход к задаче; низкая конформность).

• Сверхоригинальное, вычурное– демонстративность; шизоидность .

• Человекообразное – высокая неудовлетворенная потребность в общении; типично для подросткового возраста .

• Механическое, угловатое, машинообразное или включающее отдельные механические детали– интровертность; аутизация; иногда шизоидность.

• С конечностями , направленными вовне – экстравертность .

• Замкнутое, без конечностей или с конечностями, направленными к телу – интровертность.

Детали

• Избыток органов чувств – тревожность.

• Глаза

• отсутствуют – аутизация; астения; субдепрессия; иногда шизоидность;

• пустые, без радужки и зрачков - астения; аутизация; иногда асоциальность; страхи (с шестилетнего возраста);

• большие зачернененные или с зачерненной радужкой – страхи;

• форма грубо искажена – невротическое состояние; асоциальность; иногда психическое заболевание.

• Уши , подчеркнутые нажимом или особо большие - тревожность; иногда подозрительность, настороженность.

• Зубы - вербальная агрессия.

• Голова на рисунке, в целом соответствующем схеме животного,

• отсутствует – импульсивность; иногда психическое заболевание;

• форма грубо искажена – органическое поражение мозга; иногда психическое заболевание;

• две или более головы – иногда внутренний конфликт, противоречивые желания.

• Толстый хвост – высокая значимость сексуальной сферы.

• Чешуя, панцирь – потребность в защите , боязнь агрессии.

• Иглы, шипы и т. п. – защитная агрессия .

• Острые рога, когти, клыки (вылезающие изо рта), острые наросты – агрессивность.

• Отсутствие ног, их недостаточное количество или явная слабость на рисунке, в целом соответствующем схеме животного или человека – низкая бытовая ориентация, пассивность или неумелость в социальных отношениях.

• Особо большие (толстые) ноги или их избыточное количество – потребность в опоре, ощущение своей недостаточной умелости в социальных отношениях.

• Крылья – мечтательность, романтичность, склонность к компенсаторному фантазированию.

• Тело, покрытое густыми волосами – значимость сексуальной сферы.

• Оружие, режущее, колющее или рубящее орудие – агрессивность,

• Украшения: узор на шкуре, павлиний хвост, ресницы – демонстративность.

• Раны, шрамы – невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

• Внутренние органы, анатомические детали, кровеносные сосуды, в частности, сосуды глаза – ипохондрия, невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

• Половые органы, женская грудь, вымя или детали, напоминающие их по форме, независимо от того, как они названы – высокая значимость сексуальной сферы.