Классическая педагогика

работу учащийся с более высоким уровнем подготовленности. Свои ответы они оценивают сообща. Моя функция заключается в контроле качества знаний учащихся. Заслушивая ответ самого слабого ученика, я могу оценить всех остальных учеников группы (если ученик со слабой подготовкой может хорошо рассказать этот материал, значит, вся группа поработала хорошо). Ответившая группа получает усложненный вариант задания, а я проверяю ответы следующей группы. Такая форма работы помогает мне поднять активность и заинтересованность на уроках. При проведении терминологических диктантов, тестов-подстановок, дополнений высказываний, тестов на выполнение алгоритмических действий на этапе контроля я работаю с учениками-консультантами. Два ученика правильно выполнившие задание первыми, собирают работы остальных учащихся и проверяют, оценивая. Критерии оценок оговариваются заранее.

Пример: тест-подстановка.

Задание. Заполните пропуски.

Воротник сложить лицевыми сторонами во внутрь ….. срезы, ….. шириной ….. см.

Затем об ….. шириной шва ….. см., и т.д.

Ключ к заданию.

1. Уровнять

2. Обтачать

3. 0,1 см.

4. 0,7 см.

5. 1,0 см.

Задание. Дополните высказывание.

Соединение двух деталей машинной строчкой с последующим вывертыванием на лицевую сторону называется …..

Ключ к заданию: обтачивание.

3.Заключение

Применение системы методов и средств обучения меняет традиционность занятия, требует соблюдения основных элементов методики, в число которых входит подготовка учащихся к активному восприятию учебного материала, постановка вопросов и творческих заданий, проведение различных форм закрепления. Такой подход интенсифицирует труд учителя и учащегося, увеличивает возможности педагога, как организатора, воспитателя, наставника. Освобождает его на занятиях от большого объема чисто технической работы увеличивая время для творческой.

И так технология активного обучения требует активной подготовки к уроку однако затраты усилий окупаются более высокой эффективностью занятий, увеличивают творческий потенциал преподавателя и повышают интерес учащегося к учебе.

Список используемой литературы.

1. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов под редакцией Ю.К. Бабанский, М. 1988

2. Общая психология: Учебник для студентов под редакцией А.В. Петровского, М. 1986

3. Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте дети», 1983

4. Пути повышения эффективности уроков, по специальным предметам в средних профтехучилищах. Под редакцией Н.Н. Волкова, 1985

5. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии обучения. 1996

6. Ж. «Педагогический вестник» №-8, 1995г. ст. М. Поршнова «Нестандартные уроки».

7. Ж. «Профессионал» №-6, 1991г. ст. А. Макарова «Бригада начинается в училище»

10-09-2015, 03:26