Изучение основных мотивов деятельности позволяет непрерывно корректировать и оценивать готовность учащихся к выполнению последующей работы, устанавливать и устранять причины затруднений. Для изучения мотивации учащихся были взяты за основу и адаптированы методики ,предложенные А.К. Марковой [17].
Практическое отражение данная система нашла в серии уроков, описание которой мы предлагаем.
Серия уроков по ознакомлению учащихся 4-го класса с британским фольклором в оригиналах и переводах С. Я. Маршака.
Целевой компонент
познакомить учащихся с оригинальными народными произведениями Великобритании;
формировать навыки работы с аутентичным текстом;
развивать познавательную активность учащихся через использование интегрированного и коммуникативного подходов при обучении на иностранном и родном языке.
Содержательный компонент Аутентичные тексты стихотворных произведений британского фольклора, тексты литературных переводов С.Я. Маршака и других авторов. Операциональный компонет:
(Виды творческих заданий при работе с текстом.)
Творческий пересказ.
Пересказ от имени разных персонажей.
Работа с иллюстрациями и репродукциями.
Иллюстрирование рисование, иллюстрирование).
Драматизация, инсценирование.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| Организация деятельности по восприятию целевой установки | Анализ и переработка первичной информации Формулировка цели или принятие поставленной учителем цели. Мотивационная установка | |
| Организация деятельности по первичному восприятию произведения | Актуализация знаний по теме (основные аспекты) Что такое фольклор Произведения английского фольклора и переводы русских поэтов Русские поэты-переводчики. | |
| Организация деятельности по первичному восприятию произведения | Отработка произносительных навыков, навыков чтения и лексическая и фонетическая отработка новых слов Первичное восприятие произведения с установкой на выделение основной информации на русском языке через вопросы первичного восприятия Выражение эмоционально-оценочного восприятия произведения с помощью вопросов на родном языке | |
| Деятельность по организации вторичного восприятия произведения | Самостоятельное прочтение произведения с ориентировкой на "другого на слушателя". Выразительное чтение произведения | |
| Организация деятельности по анализу произведения | Вопросно-ответная переработка информации. Обсуждение литературно − сюжетной линии произведения (Жанр, эпитеты, сравнения, метафоры, цель их использования) | |
| Организация деятельности по вторичному восприятию произведения, вторичный синтез | Сопоставление текста перевода и текста оригинала. Познавательная задача: Найдите сходства и различия в содержании текстов (заполнение таблицы ) Познавательная задача: подберите иллюстрации к английскому и русскому варианту текста, расположите их в логической последовательности | |
| Организация творческой деятельности по об- | Познавательная задача: | |
| работке информации литературного произве- | подберите надписи к иллюстрациям - кадрам | |
| дения | диафильма с последующим их озвучиванием | |
| Иллюстративное изображение содержания | ||
| литературного произведения (парная работа) | ||
| Последовательная демонстрация кадров диа- | ||
| фильма с озвучиванием | ||
| Коррекционо-оценочная деятельность по ди- | Самоанализ, взаимооценка, рефлексия, поста- | |
| агностике успешности усвоения материала, | новка перспективных целей и задач с учетом | |
| выявление степени готовности к выполнению | достигнутых результатов | |
| домашнего задания | ||
Для работы на уроках предлагается следующее содержательное обеспечение.
This is the key from the kingdom. In that kingdom there is a city. In that city there is a town. In that town there is a street. In that street there is a lane. In that lane there is a yard. In that yard there is a house. In that house there is a room. In that room there is a bed. In that bed there is a basket. In that basket there some flowers.
Вот Вам ключ от королевства, В королевстве - город, А в городе — улица, А на улице есть двор, На дворе высокий дом, В этом доме спаленка, В спальне — колыбелька, В колыбельке ландышей Полная корзинка, Ландышей, ландышей Полная корзинка.
There was a man and his name was Dob. And he had a wife and her name was Mob, And he had a dog and he called him Bob, And she had a cat, called Chitterabob. Bob says Dob, Chiterrabob, says Mob, Bob was Dob's dog, Chiterabob was Mob's cat.
Жил некто на свете по имени Доб. С почтенной супругой по имени Моб. Держал он собачку по прозвищу Боб И кошку по прозвищу Читерабоб. Однажды сварила баранину Моб. Садится обедать супруг ее Доб. И кошка по прозвищу Читерабоб. Едва только с косточкой справился Боб, Едва только с косточкой справился Боб, Он косточку отнял у Читерабоб. За кошку вступилась почтенная Моб,
За Боба хозяин по имени Доб. Уходит, с женою поссорившись, Доб, И горько рыдает почтенная Моб. Но мирно играют на солнышке Боб И кошка по прозвищу Читерабоб.
*******
Elisabeth, Elsbeth, Betsy and Bess, They all went together to seek a bird's nest. They found a bird's nest with five eggs in, They all took one and left four in.
Элизабет, Лиззи, Бэтси и Бэсс Весною с корзинкой отправились в лес. В гнезде на березе, где не было птиц, Нашли они пять розоватых яиц. Им всем четверым по яичку досталось, И все же на месте четыре осталось. Хоть разные названы здесь имена, (Элизабет, Лиззи,Бэтси и Бэсс) Но так называлась девчонка одна, Она и ходила с корзинкою в лес.
В заключение следует заметить, что разработка данной проблемы и ее изучение имеют дальнейшие перспективы, так как представляют большой интерес и, несомненно, являются важной и значимой.
Список литературы
1. Афанасьев В.Г. О системном подходе в воспитании // Педагогика. 1991. №2. С. 77-80.
2. Ананьев Б.Г. Избр. психол труды. В 2-х т. М: Педагогика, 1980. 186 с.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактические аспекты). М.: Педагогика, 1977. 80 с.
4. В.С. Леднев. Содержание образования: Учебное пособие. М: Высшая школа, 1989. 360 с.
5. Г.И.Вергелес. Формирование учебной деятельности младших школьников на основе межпредметных связей. Л., 1987. 80 с.
6. Гавришина Г.В. Формирование творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла: Автореф… канд. пед. наук. Вологда, 2000. 29 с.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 544 с.
8. Данюшенков В.С. Целостный подход к формированию познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе. М., 1995. 208 с.
9. Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов. М: Знание, 1977. 164 с.
10. Ильин В.С. Формирование личности школьника( целостный процесс)М.: Педагогика, 1984. 144 с.
11. Иностранные языки Начальная школа // Программно-методические материалы. 2-е изд. М.: Дрофа, 1999. 129 с.
12. Кедров Б.М. Классификация наук. М.: Наука., 1978. 549 с.
13. Комментарий к «Закону РФ об образовании».М: Юрист, 1988. 558 с.
14. Костюк Г.С. Избр. психол. труды. М.: Педагогика., 1988. 294 с.
15. Краевский В.В. Проблема научного обоснования обучения: Методический анализ. М.: Педагогика, 1977.264 с.
16. Максимова В.Н., Зверев И.Д. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе в современной школе. М.: Просвещение, 1987. 180 с.
17. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1985. 180 с.
18. Меньшенина С.В. Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников подросткового возраста при интеграции гуманитарных дисциплин. Автореф…канд. пед. наук. Челябинск, 1999.24 с.
19. Назратян В.В. Элементы интегрирования на уроках чтения // Начальная школа. 1990. № 9. С. 17-21.
20. Программы общеобразовательных учреждений / Начальные классы (1-4). М.: Просвещение, 1998.
21. Светловская Н.Н. Об интеграции как методологии явлений и ее возможности в начальном обучении // Начальная школа. 1990. №5. С. 57-60.
22. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988. 175 с.
23. Тюнникова Ю.С. Методика выявления и описания интегрированных процессов в учебно-воспитательной работе. СПГУ, 1987. 47 с.
24. Урсул А.Д. Философия и интегративно - общенаучные процессы. М.: Наука, 1985. 314 с.
25. Усова А.В. Сущность, значение. Основные направления в осуществлении межпредметных связей // Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Вып. 3.Челябинск, 1973. С. 3-7.
26. Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Ораб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. М: Сов. энциклопедия, 1989. 815с.
27. Чепиков М.Г. Интеграция науки: Философский очерк. М.: Мысль, 1981. 276 с.
10-09-2015, 03:40