Рассматриваются побудительные основы личности – мотивационные особенности и тенденции, их уровневая организация, мотивационная структура (В.Э. Мильман, А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин, В.И. Моросанова, В.А. Климчук и др.), анализируются проблемы изучения мотивационных компонентов, побуждающих личность к активной жизнедеятельности, в частности творческой. Побудительные основания личности рассматриваются как внутренние мотивационные тенденции, направляющие поведение и деятельность человека.
Рассматриваются особенности взаимодействия личности с одним из реальных профессиональных пространств – социономическим: пространством явлений, событий, ситуаций и процессов социального мира.
На основании представлений о личности как субъекте самоактуализации в социономическом пространстве бытия освещается проблема его творческой активности по отношению к данному пространству. Процесс социального творчества в этой связи представлен как одна из форм выражения субъектности соционома, проявляющаяся в преобразовании социономического пространства, создании личностью новых способов решения социономических задач, оригинальных и нестандартных подходов во взаимодействии с социальным миром. Обосновывается выделение в связи с этим специфического свойства личности – социальной креативности, потенциально обеспечивающей возможности для социального творчества личности.
Во второй главе «Социальная креативность как специфическое свойство личности» осуществляется теоретический анализ основных подходов к рассмотрению феноменов творчества и креативности в зарубежной и отечественной психологии (Дж. Гилфорд, Е. Торранс, С. Медник, Р. Стернберг, Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарёв, А.М. Матюшкин, Н.Ф. Вишнякова, В.Н. Дружинин, В.Н. Козленко, Е.П. Варламова, С.Ю. Степанов и др.). Отмечается необходимость рассмотрения креативности с позиций целостной личности, её структурно-динамических особенностей и системной организации. Обосновывается целесообразность изучения отдельных видов креативности, связанных с проявлениями созидательно-преобразовательной активности личности в конкретных реальных пространствах её бытия.
При определении места креативности в структуре личности и системе психических явлений отмечается проблема несогласованности научных данных в исследованиях креативности и её взаимосвязи с личностными особенностями (в частности, мотивационным компонентом) (В.Э. Мильман, Л.Б. Ермолаева-Томина, Е.П. Ильин, Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, И. Пуфаль-Струзик, Ю. Козелецкий и др.).
Описывается спецификация креативности, выделение её различных видов в зависимости от области творчества (А.А. Голованова, Г.В. Сорокоумова, А.А. Попель, Д.Л. Джонсон, Е.Л. Солдатова, А.Н. Воронин, Т.Н. Березина, И.Э. Стрелкова, А.Л. Южанинова, Н.П. Мальтиникова и др.). Анализируется представленность категории «социальная креативность» в понятийном аппарате психологической науки, феноменология социальной креативности, соотношение с другими психологическими характеристиками личности, содержательное наполнение компонентов СК, их личностные основания.
Личностные основания когнитивного компонента СК (познавательная система) – это:
развитые социальный интеллект и социальная компетентность (как системы, обеспечивающие возможность создания когнитивно сложного, многоаспектного образа социального мира);
характеристики и процессы социального мышления: проблематизация (самостоятельное выявление противоречий социальной действительности, проблемное видение и постановка личностью социономических задач); трансформация и импликация (предположение о возможном развитии) социальных ситуаций, событий, явлений; синергичность как умение комбинировать противоречивые разрозненные, слабо связанные элементы социальной реальности; дивергентные характеристики социального мышления – беглость, гибкость, оригинальность, продуктивность и др.; интуиция как скрытое дивергентное мышление, выявляющее имплицитные (побочные, неявные) знания о реалиях социальной действительности;
развитое воображение, мысленное оперирование социальными представлениями, создание образов несуществующих моделей социального мира, его оригинальных комбинаций и форм.
Личностные основания конативного компонента СК (поведенческая система) – это:
надситуативная активность, «неадаптивное» поведение в социальных ситуациях и событиях;
выход за пределы социальной ситуации и имеющихся возможностей для решения социономических задач, активное социальное познание, поиск нового опыта взаимодействия с социальной реальностью;
трансгрессивные действия, расширяющие и преобразующие социальное пространство личности;
неригидность в поведении и независимость от социальных норм, стереотипов, сложившихся структур социального мира (поленезависимость).
Личностные основания аффективного компонента СК (побудительная система) – это:
социальный интерес (чувство интересного, побуждающее к социальной активности);
творческое отношение к пространству социономических явлений;
дивергентное чувствование и гибкое эмоциональное отношение к социальному миру.
Что касается конкретных мотивационных побуждений (ценностных ориентиров, направленности, тенденции к достижениям и самоактуализации), то вопрос об их особенностях в контексте СК требует практического изучения.
Предлагаются дополняющие друг друга результативное, структурное и системное определения социальной креативности.
Социальная креативность результативно определяется как свойство личности, обеспечивающее творческое субъектное преобразование социономического пространства (иными словами – процесс социального творчества), выражающийся в создании личностью новых и нестандартных способов решения социономических задач, создание новых относительно личности и общества продуктов социальной реальности: социальных структур и ситуаций; форм и способов социального поведения; динамики переживаний и отношений между явлениями социального мира.
Социальная креативность структурно определяется как свойство личности, объединяющее созидательно-личностные особенности (позволяющие создавать новый продукт в социальном пространстве) и личностно-процессуальные характеристики креативности (проявления личности в процессе взаимодействия с социономическим пространством бытия, в процессе выполнения деятельности, постановки и решения социономических задач) и предполагающее их обращённость на социальную сферу бытия.
К созидательно-личностным особенностям СК относятся: оригинальность, любознательность, воображение, интуиция, творческое мышление, эмоциональность, чувство юмора, творческое отношение к профессии (по Н.Ф. Вишняковой).
К личностно-процессуальным характеристикам СК относятся: чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей, беглость, гибкость, находчивость, способности к структурированию, оригинальная продуктивность, независимость, самодостаточное поведение (по Д.Л. Джонсону).
Социальная креативность системно определяется как интегративное многоаспектное свойство личности, объединяющее в себе элементы поведенческой, познавательной и побудительной систем личности, проявляющиеся в процессе создания личностью новых форм бытийности социономического пространства. Данный вид креативности обретает свою специфику сообразно особенностям социономического пространства, в котором данное свойство проявляется.
Рассматривается проблема диагностики креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торранс, С. Медник, М.К. Акимова, К.М. Гуревич, Д.Б. Богоявленская, Н.Ф. Вишнякова, А.А. Голованова, Л.Б. Ермолаева-Томина, Е.Е. Туник и др.) и обосновывается необходимость разработки комплексного подхода к измерению социальной креативности как специфической разновидности креативности. Подробно описываются методологические и исследовательские принципы, являющиеся основанием для диагностики социальной креативности.
Теоретический анализ выявляет, что ряд мотивационных тенденций личности (самоактуализация, мотивация достижений, направленность, личностные ценности) выступают как побудительный компонент креативности, который конкретизируется для её специфических видов. В итоге обосновываются исследовательские предположения (гипотезы) и в соответствии с целями и гипотезами ставятся задачи эмпирического исследования.
В третьей главе «Взаимосвязь социальной креативности с побудительными основаниями личности (личностными ценностями, направленностью, тенденциями к достижениям и к самоактуализации)» представлена краткая характеристика методов исследования, конкретных психодиагностических процедур, используемых в эмпирическом исследовании, дано описание выборки и процедуры исследования, представлена разработка диагностического комплекса «Социальная креативность».
Проводится анализ и интерпретация данных, полученных в результате исследования взаимосвязи социальной креативности с личностными ценностями, направленностью и тенденциями к достижениям и самоактуализации. Описываются мотивационные особенности личности с высокими и низкими показателями СК. Делаются основные выводы по результатам проведённого эмпирического исследования.
Основной частью исследования стало изучение проявлений СК и побудительных тенденций на выборке из 128 испытуемых социономических профессий. Логика исследования строилась следующим образом. Были получены интегральные показатели СК на всей выборке, проведены методики, измеряющие мотивационные переменные. Применён метод контрастных групп: испытуемые были разделены на группы в соответствии с величиной показателя СК (низкой, средней и высокой). Сообразно целям и задачам исследования для дальнейшего изучения были взяты две так называемые контрастные группы: группа с низкими показателями СК (обозначена как «низкокреативные») и группа с высокими показателями СК («высококреативные»).
Статистическая обработка, помимо подсчёта корреляционных связей СК с мотивационными тенденциями по всей выборке, заключалась в подсчёте корреляций в контрастных группах, а также значимости различий между группами в силе выраженности и содержании мотивационных образований. При статистическом анализе использовались: данные описательной статистики, статистически значимые коэффициенты корреляции Пирсона, критерии значимости различий в средних – параметрический Т-критерий Стьюдента, непараметрический U-критерий Манна-Уитни.
Также были выявлены предпочтения (ранжирование) испытуемыми личностных ценностей, распределение типов направленности и типов ориентации на достижения в каждой из контрастных групп.
Корреляционный анализ взаимосвязи интегрального показателя СК с данными самоактуализационного теста (САТ) на исследуемой выборке (табл. 1) позволил выявить невысокую, но значимую положительную корреляцию показателя СК с общим уровнем самоактуализации (r = 0,21; p < 0,05). Таким образом, СК связана с самоактуализацией как побудительным основанием личности, предполагает общую ориентировку на личностный рост, развитие, самосовершенствование, но при этом отдельные параметры самоактуализации связаны с СК по-разному.
Значимая положительная корреляция показателя социальной креативности наблюдается со шкалами Креативность (r = 0,30; p < 0,01), Спонтанность (r = 0,25; p < 0,01), Поддержка (r = 0,21; p < 0,05), Сензитивность (r = 0,22; p < 0,05), Ценностные ориентации (r = 0,22; p < 0,05).
Характер взаимосвязей СК с особенностями самоактуализации личности был уточнен в ходе анализа корреляций в контрастных группах. При низкой степени СК сохраняются положительные корреляции со шкалами Сензитивность к себе (r = 0,32; p < 0,05), Спонтанность (r = 0,45; p < 0,01), Креативность (r = 0,44; p < 0,01), а также появляется тенденция к связи СК и Познавательных потребностей (r = 0,30; p = 0,07). В группе с высокими показателями нет ни одной положительной взаимосвязи, но появляется отрицательная корреляция со шкалой Познавательных потребностей (r = – 0,30; p < 0,05). Получается, что низкая СК связана с возрастанием познавательной потребности, а высокая СК основана на её снижении.
Таблица 1
Корреляционная взаимосвязь СК и параметров самоактуализации;
различия между контрастными группами по показателям САТ
| Название шкалы (блока) САТ | Коэффициенты корреляции СК и САТ | Среднее значение шкал в контрастных группах | Значимость различий | ||||
| t-критерий Стьюдента | U-критерий М.-Уитни | ||||||
| Общая | НизСК | ВысСК | НизСК | ВысСК | |||
| Самоактуализация | 0.21* | 0.15 | 0.02 | 54.9 | 58.7* | – 2.0* | 617.0* |
| Базовые шкалы | |||||||
Компетентность во времени |
– 0.10 | – 0.08 | –0.07 | 55.3 | 51.2 | 1.0 | 721.0 |
| Поддержка | 0.21* | 0.23 | – 0.03 | 54.7 | 58.6 | – 1.7 | 647.5 |
| Блок ценностей | |||||||
Ценностные ориентации |
0.22* | – 0.04 | 0.26 | 61.4 | 68.0** | – 2.5** | 553.0** |
Гибкость поведения |
– 0.03 | 0.05 | 0.04 | 58.0 | 56.2 | 0.6 | 762.0 |
| Блок чувств | |||||||
| Сензитивность | 0.22* | 0.32* | – 0.15 | 55.0 | 61.7* | – 2.2* | 577.5* |
| Спонтанность | 0.25** | 0.45** | 0.18 | 58.1 | 64.3 | – 1.8 | 651.5 |
| Самовосприятие | |||||||
| Самоуважение | 0.16 | 0.01 | 0.04 | 66.7 | 73.3 | – 1.9 | 632.5 |
| Самопринятие | 0.05 | – 0.11 | 0.09 | 53.9 | 56.3 | – 0.7 | 726.5 |
| Концепция человека | |||||||
| Представления о природе человека | 0.06 | – 0.04 | – 0.02 | 57.9 | 60.5 | – 0.7 | 731.5 |
| Синергия | 0.14 | – 0.17 | 0.20 | 52.3 | 58.1 | – 1.8 | 611.5* |
| Межличностная чувствительность | |||||||
| Принятие агрессии | 0.12 | – 0.15 | – 0.15 | 49.5 | 54.8 | – 1.8 | 633.0 |
| Контактность | 0.01 | 0.23 | – 0.11 | 54.9 | 54.7 | 0.1 | 797.5 |
| Отношение к познанию | |||||||
| Познавательные потребности | 0.14 | 0.30 | – 0.30* | 47.4 | 52.2 | – 1.4 | 694.5 |
| Креативность | 0.30** | 0.44** | 0.20 | 43.2 | 52.3** | – 3.0** | 531.5** |
| Примечание: * p < 0,05; ** p < 0,01. | |||||||
Всё это означает, что СК предполагает творческую направленность личности в сфере самореализации, самоподдержку личности (интернальность, внутреннюю независимость, позитивную свободу, автономность), выраженную ориентацию на ценности самоактуализации, повышенную чувствительность к себе, спонтанность поведения, непосредственность выражения чувств, спецификацию познавательной потребности, отношение к познанию не как к простому накоплению знаний, а как к конструированию социального мира.
Рассмотрение усреднённых показателей САТ в контрастных группах относительно статистических норм показывает следующее: высокий уровень СК предполагает, что личность находится в диапазоне высокой самоактуализации по всем параметрам (кроме компетентности во времени, принятия агрессии, контактности, познавательных потребностей, креативности); для личности с низким уровнем СК характерен умеренный уровень самоактуализации и её параметров, а также «невротические» формы креативности.
Обнаружились значимые различия между контрастными группами по нескольким шкалам САТ (табл. 1). Между группами есть значимые различия по общему уровню самоактуализации, который выше в группе высококреативных (t = – 2.0 при p < 0,05; U = 617.0 при p < 0,05). Наблюдаются различия по шкале Синергии (U = 611.5 при p < 0,05), по шкале Сензитивности (t = – 2.2 при p < 0,05; U = 577.5 при p < 0,05), которые значимо выше в группе с высокими показателями СК. Самые высокие уровни значимости различий между группами с высокой и низкой СК обнаружились по шкалам Креативности (t = – 3.0 при p = 0,00; U = 531.5 при p = 0,00), что естественно, и Ценностных ориентаций (t = – 2.5 при p < 0,01; U = 553.0 при p < 0,01).
Сравнение выраженности самоактуализационных особенностей в контрастных группах показало, что личность с высоким уровнем СК отличается от низкокреативной более высоким уровнем самоактуализации, а также тем, что более целостно воспринимает социальный мир и окружающих людей, легче связывает противоположности, более чувствительна к своим желаниям и потребностям, отличается повышенной рефлексией своего внутреннего мира, творческой направленностью на сферу своей деятельности, а также преобладанием ценностно-смысловых ориентаций самоактуализирующейся личности.
Анализ характера взаимосвязи СК с выраженностью тенденций достижения личности производился в целом по выборке, а также внутри контрастных групп. Полученные данные приведены в табл. 2.
Таблица 2
Корреляционные взаимосвязи СК с мотивами успеха-избегания
| Мотивация: | Коэффициенты корреляции СК и тенденции достижений | ||
| Общая | Низк СК | Высок СК | |
| Успех | 0.47** | 0.44** | 0.07 |
| Избегание | – 0.07 | 0.11 | 0.02 |
| Примечание: * p < 0,05; ** p < 0,01. | |||
Эмпирические данные показывают, что СК соотносится с мотивацией успеха, особенно при низкой степени выраженности социальной креативности. Взаимосвязи с мотивацией избегания не обнаруживается.
То, что низкая СК предполагает стремление к успеху, можно объяснить, во-первых следующим: низкокреативный человек ощущает себя недостаточно успешным и старается больше согласовывать своё поведение с предъявляемыми требованиями, подстраиваться, быть адекватным и соответствующим заявленным ролям и нормам, т.е. в своем роде «быть успешным». Во-вторых, «малотворческие» люди стремятся достичь успеха, и их творческая активность связана с желанием его добиться, а высококреативные видят смысл своей жизнедеятельности не только в достижении успеха (креативный результат не ради достижения), они творят, руководствуясь другими смыслами.
В результате статистической проверки также обнаружилось, что выраженность мотивации успеха значимо отличается в группе высококреативных в сторону преобладания, отличается умеренно высокой выраженностью; значимых различий по мотиву избегания не выявлено (табл. 3).
Таблица 3
Различия по мотивации достижений в контрастных группах
| Мотивация | Среднее значение шкал в контрастных группах |
Значимость различий | ||
t-критерий Стьюдента |
U-критерий Манна-Уитни |
|||
| Низк СК | Выс СК | |||
| Успех | 13.8 | 17.4** | – 5.3** | 357.0** |
| Избегание | 16.8 | 15.3 | 1.4 | 687.0 |
| Примечание: * p < 0,05; ** p < 0,01. | ||||
Получается, что стремление к успеху у высококреативных более выраженное, но остаётся на умеренном уровне. Это означает, что у них больше шансов к гармоничному и счастливому мироощущению, которое подразумевает данный мотив, они «думают о хорошем» и стремятся к его реализации.
Варианты соотношения изучаемых мотивов достижения предполагают выделение трёх видов ориентаций в активности личности, в выполнении субъектом своей деятельности: Успешной (преобладание мотива успеха над мотивом избегания), Избегающей (преобладание мотива защиты от неприятностей, препятствующего успеху), Амбивалентной (равнозначность уровня выраженности мотивов, может подразумевать ситуативность их преобладания). Распределение данных ориентаций было выявлено внутри каждой контрастной группы (табл. 4).
Таблица 4
Распределение респондентов по преобладающей ориентации
(успешная / амбивалентная / избегающая) в контрастных группах, чел.
| Преобладающая ориентация | Низкокреативные, %наующимческий ________________________________________________________________________________________________________________ | Высококреативные, % |
| Успешная | 15,8 | 44,2 |
| Амбивалентная | 26,3 | 27,9 |
| Избегающая | 57,9 | 27,9 |
Получилось, что контрастные группы различаются по виду ориентаций: для низкокреативных более характерна избегающая ориентация, не предполагающая реализации стремления личности к успешности в выполнении деятельности, мало представлены две другие ориентации. Высококреативные с большей частотой характеризуются как ориентированные на успешную реализацию, не встречающую защитных препятствий, амбивалентная и избегающая ориентации представлены умеренно. Естественно, что люди, побуждаемые стремлением и желанием успешно реализоваться, выбирают индивидуализированные способы бытия в социономической сфере, раскрывают свои креативные возможности.
Корреляционный анализ взаимосвязи интегрального показателя СК с данными морфологического теста жизненных ценностей МТЖЦ (табл. 5) позволил выявить значимую положительную корреляцию СК практически со всеми личностными ценностями и сферами жизнедеятельности (кроме сферы физической активности). Корреляционные связи сохранились в группе с высокими показателями СК, а также у высококреативных выявилось значимое преобладание общей силы (выраженности) личностных ценностей. Такие результаты говорят о том, что основу СК составляет, во-первых, полимотивированность личности, разнообразие и многозначность поддерживающих её ценностей, во-вторых – выраженность (возрастающая сила) ценностной мотивации, и, соответственно, большая значимость и осмысленность разносторонних видов активности.
Таблица 5
Корреляционная взаимосвязь СК с данными МТЖЦ;
различия в выраженности параметров МТЖЦ в контрастных группах
| Показатель МТЖЦ | Коэффициенты корреляции СК и шкал САТ |
Среднее значение шкал в контрастных группах | Значимость различий | |||
| t-критерий Стьюдента | ||||||
| Общая | Низ СК | Выс СК | Низ СК | Выс СК | ||
| Сфера активности: | ||||||
| Профессиональная | 0.36** | 0.27 | 0.28 | 57.2 | 63.0** | – 3.4** |
| Образовательная | 0.45** | 0.18 | 0.30* | 54.0 | 64.5** | – 5.3** |
| Семейная | 0.21* | – 0.13 | 0.38* | 47.5 | 52.6* | – 2.6* |
| Общественная | 0.35** | 0.33* | 0.35* | 45.9 | 52.5** | – 3.4** |
| Увлечения | 0.42** | 0.28 | 0.34* | 41.9 | 52.2** | – 4.4** |
| Физическая | 0.16 | 0.06 | 0.30* | 38.8 | 42.5 | – 1.6 |
| Среднее по сферам | 0.46** | 0.31 | 0.44** | 45.8 | 53.6** | – 4.5** |
| Личностные ценности | ||||||
| Развитие | 0.36** | 0.23 | 0.49** | 36.7 | 41.5** | – 3.9** |
| Духовное удовлетворение | 0.37** | 0.26 | 0.27 | 37.9 | 42.7** | – 3.7** |
| Креативность | 0.46** | 0.19 | 0.42** | 31.3 | 39.0** | – 4.7** |
| Социальные контакты | 0.34** | 0.12 | 0.18 | 36.3 | 41.6** | – 3.7** |
| Среднее по ценностям гуманистическим | 0.45** | 0.23 | 0.41** | 35.6 | 41.2** | – 4.6** |
Окончание табл. 5
| Престиж | 0.29** | 0.07 | 0.33* | 31.3 | 36.5** | – 3.2** |
| Достижения | 0.31** | 0.12 | 0.22 | 35.6 | 41.0** | – 3.9** |
| Материальное благополучие | 0.21* | 0.04 | 0.44** | 39.5 | 43.1 | – 3.0 |
Сохранение индивидуальности |
0.34** | 0.24 | 0.31* | 36.7 | 42.0** | – 1.9** |
| Среднее по ценностям прагматическим | 0.34** | 0.14 | 0.39* | 35.8 | 40.7** | – 3.5** |
| Социальное одобрение | 0.24* | 0.14 | – 0.18 | 47.9 | 51.1* | – 2.7* |
| Примечание: * p < 0,05; ** p < 0,01. | ||||||
Было проведено сравнение контрастных групп по ранговым оценкам ценностей и сфер активности личности. Группы различаются в предпочтениях двух жизненных сфер – профессиональной и образования. Высокая СК предполагает предпочтение (сознательный выбор) личностью реализации стремления к образовательной активности, расширению кругозора, повышению уровня образованности, совершенствованию знаний; низкая социальная креативность предполагает концентрацию личности на стремлении к профессиональной активности, на повышенной включённости в производственный процесс, на соответствии нормам и требованиям профессии.
Дальнейший ход исследования предполагает выяснение того, какая направленность личности преобладает в каждой из контрастных групп, что представлено в табл. 6.
Таблица 6
Распределение типов направленности личности в контрастных группах
| Направленность | Низкая СК, % | Высокая СК, % |
| Двойственная | 0.0 | 23.3 |
| Гуманистическая | 36.8 | 46.6 |
| Прагматическая | 63.2 | 30.2 |
Контрастные группы различаются по типу направленности: для низкокреативных более характерна прагматическая направленность, и совершенно нехарактерна двойственность направленности. Для высококреативных более характерна гуманистическая направленность, но также достаточно представлены и прагматическая, и двойственная направленности, что может говорить о разнообразии в тактиках и формах проявления и реализации социальной креативности и лежащих в её основе ценностей. Нужно отметить, что данный результат характерен для представителей социономических профессий.
В результате проведённого исследования и обнаружения взаимосвязей социальной креативности с мотивационными тенденциями побудительной сферы личности конкретизировано содержание побудительных оснований СК личности. Установлено, что СК личности характеризуется многосложной взаимозависимостью с побудительными основаниями различных уровней (личностные ценности, направленность, тенденции к достижениям и к самоактуализации).
В заключении подводятся итоги исследования, отмечается, что полученные данные подтверждают гипотезы, приводятся основные выводы, которые говорят о том, что побудительными основаниями социальной креативности являются определённые особенности таких мотивационных характеристик, как тенденции к самоактуализации и к достижениям, личностные ценности и направленность, а именно:
1. Социальная креативность основана на высоком уровне самоактуализации,
10-09-2015, 03:55