Рассмотрим скорректированный график распределения вопросов по адекватности (рис. 5) На графике видно, что неадекватных вопросов в тестовом комплексе нет. При этом средняя адекватность вопросов до корректировки теста (0,5) показывает, что такой заниженный параметр выявляется как у очень трудных вопросов, так и у очень легких. При удалении легких вопросов параметр трудности увеличивается с 0,28 до 0,36, при этом адекватность также возрастает до 0,56. Таким образом, степень адекватной трудности заданий увеличилась и их соответствие педагогической цели выявления теоретических знаний по дизартрии стало более валидным. Такой комплекс можно считать устойчивым.
Рис. 4. Распределение вопросов тестового комплекса по трудности после корректировки
Рис. 5. Распределение вопросов тестового комплекса по адекватности после корректировки
Итак, компьютерный тестовый комплекс по выявлению теоретического базиса дисциплины «Дизартрия» прошел необходимую процедуру верификации, которая выявила соответствие тестовых заданий поставленной задаче определения уровня теоретических знаний в области дизартрии. Корректировка теста путем удаления 36 вопросов увеличила среднюю трудность с 0,28 до 0,36 и соответственно привела к увеличению средней адекватности вопросов с 0,5 до 0,56. Таким образом, в компьютерном тестовом комплексе будут участвовать только 214 вопросов со средней трудностью 0,36 и адекватностью 0,56.
Список литературы
Аванесов В.С. Знания как предмет педагогического измерения / В.С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2005. - № 3. - С. 3-32.
Борисова В.В. Определение характеристик тестовых заданий методами корреляционного анализа / В.В. Борисова, О.В. Матвеева, Т.А. Метельская // Инновационные методы и средства оценки качества образования: мат-лы IV научно-методической конференции (Москва, МГУП, 20-21 апреля 2006 г.). - М.: МГУП, 2006. - С. 40-42.
Борисова В.В. Система верификации тестовых заданий методами статистического анализа / В.В. Борисова, Т.А. Метельская, О.Г. Налбандян, Е.В. Оганесян // Инновационные методы и средства оценки качества образования: мат-лы конференции. - М.: МГУП, 2006. - С. 42-44.
Борисова В.В. Применение корреляционного анализа в проблеме верификации тестовых заданий / В.В. Борисова, О.В. Матвеева, Т.А. Метельская, О.Г. Налбандян, Е.В. Оганесян // Новые технологии в образовании, науке и экономике: труды XII-го международного симпозиума (г. Шарджа (ОАЭ)). - М.: Информационно-издательский центр Фонда поддержки вузов, 2006. - С. 39-43.
Матвеева О.В. Влияние личностных характеристик на результаты контроля уровня знаний студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Матвеева. - М., - 11 с.
Метельская Т.А. Формирование валидных комплексов тестовых заданий / Т.А. Метельская // Экономический вестник Ростовского государственного университета. - 2006. - № 4 (июнь). - С. 122-127.
Метельская Т.А. Верификация тестовых заданий для контроля уровня знаний в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Метельская. - М., 2007. - 13 с.
10-09-2015, 04:07