Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей

в знаниях и умениях студентов после обучения конструированию электронных учебных материалов. На основе результатов анкетирования для каждого студента были вычислены средние баллы самооценки знаний и умений по технологии создания ЭУМ до и после изучения курса. Вычисленное значение суммы рангов нетипичных сдвигов самооценки (с отрицательным знаком) Тэмп попадает в зону значимости, следовательно, подтверждается гипотеза о том, что после изученная курса сдвиг самооценки студентами своих знаний и умений в положительную сторону по интенсивности достоверно преобладает (рис. 3).

Тэмп = 9

Рис. 3. Ось значимости для данных эксперимента

Таким образом, в результате формирующего эксперимента выяснено, что при обучении технологии конструирования электронных учебных материалов средствами МИС будущие учителя математики, физики, информатики приобретают умения по вопросам конструирования ЭУМ, что способствует росту их дидактической, предметной, ИКТ-компетентности. Экспериментальные данные подтверждены при выполнении зачетных заданий, курсовых и дипломных работ.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сформулированы основные результаты:

Теоретически обосновано конструирование электронных учебных материалов с функцией генерации практических заданий посредством использования математических инструментальных сред (MathCAD, Maple и др.), благодаря дидактическим свойствам этих сред: информативности, динамичности, вариативности, интерактивности, которые проявляются в возможностях демонстрации различных форм представления и режимов функционирования учебной информации (статическом, анимационном, мультимедийном и др.), генерации индивидуальных заданий и параметризации данных, активизации взаимодействия с обучаемым, оперативной обратной связи.

Предложена технология конструирования электронных учебных материалов, которая может служить теоретическим базисом для создания новых программных продуктов и включает этапы: определение учебных целей, принципы отбора содержания ЭУМ и обоснование методов обучения, номенклатуру структурных элементов комплекса ЭУМ (теоретический, справочный и демонстрационный разделы, тренажеры, блоки генерации параметров и обратной связи). Инвариантность структуры модели по отношению к предметному содержанию создает условия для конструирования эффективных программных средств обучения будущих учителей математики, физики и информатики в аспекте задач информатизации образования.

Разработана методика обучения будущих учителей математики, физики и информатики конструированию электронных учебных материалов на основе математических инструментальных сред, ориентированная на формирование профессиональных умений и личностных качеств, опосредованных практической деятельностью в динамично развивающемся информационном обществе, и включающая этапы:

определение целей обучения, направленных на формирование знаний об особенностях педагогического проектирования электронных ресурсов учебного назначения и умений создавать новые дидактические программные продукты;

отбор и преобразование содержания изучаемой теории в соответствии со спецификой его электронной визуализации и символизации;

планирование частнодидактических методов и приемов обучения (метод открытых программ, метод демонстрационных примеров, метод интерактивных динамических моделей, метод проектов);

отбор традиционных и компьютерных средств обучения (пособий, программ);

разработка сценариев учебных занятий с различными видами учебной и педагогической деятельности.

Экспериментально подтверждена эффективность предложенного дидактического обеспечения – комплекса электронных учебных материалов с функциями генерации практических заданий, что проявилось в качественных изменениях результатов педагогической деятельности с использованием технологии конструирования электронных учебных материалов. Качественные результаты проявились в сформированности у учителей и студентов умений самостоятельно выполнять проектировочные действия:

обоснование дидактических целей, реализуемых посредством электронных учебных материалов;

разработка программы, структурно-логических схем, определение типов заданий;

описание сценария;

представление заданий в параметризованном виде;

разработка файлов генерации параметров, шаблонов, банков данных;

оформление законченного электронного продукта;

устранение погрешностей.

Обучение учителей и студентов технологии конструирования ЭУМ продемонстрировало наличие положительной динамики в процессе формирования профессиональных умений.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Попова Г.И. Подготовка к тестированию по информатике с использованием web-технологий // Компьютеризация учебного процесса и вопросы применения компьютерных и информационных технологий: Матер. межвуз. науч.-метод. конф. Краснодар, 2002. 0,19 п. л.

Попова Г.И. Из опыта изучения пакета MathCAD в системе переподготовки учителей математики в области информационных технологий // Проблемы теории и практики обучения математике: Матер. Междунар. науч. конф. «56 Герценовские чтения». СПб., 2003. 0,125 п. л.

Попова Г.И. Конструирование дидактических документов в среде MathCAD // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Матер. Шестой Междунар. науч.-метод. конф. Сочи, 2003. 0,125 п. л.

Попова Г.И. О проблеме содержания обучения информатике // Вестник Кубанского регионального отделения Академии педагогических и социальных наук: Науч. журнал КРО АСПН. Краснодар; Майкоп, 2003. № 1(2). 0,125 п. л.

Грушевский С.П., Игнатенко А.С., Попова Г.И., Фурник А.А. Конструирование электронной среды задачных дидактических блоков в учебно-информационных комплексах по математике // Методология и методика информатизации образования: концепции, программы, технологии: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Смоленск, 2004. 0,3 п. л.

Грушевский С.П., Попова Г.И. Конструирование систем тестирования по математике с использованием возможностей пакета MathCAD // Проблемы теории и практики обучения математике: Матер. Междунар. науч. конф. «57 Герценовские чтения». СПб., 2004. 0,2 п. л.

Попова Г.И. Конструирование тестовых заданий по математике в среде MathCAD // Тенденции и проблемы развития математического образования: Науч.-практ. сб. Армавир, 2004. Вып. 1. 0,3 п. л.

Грушевский С.П., Попова Г.И. Конструирование электронных дидактических документов в среде MathCAD: Учеб.-метод. пособие. Краснодар, 2005. 4,5 п. л.

Попова Г.И. Генерация заданий по информатике с использованием пакета MathCAD // Проблемы теории и практики обучения математике: Матер. Междунар. науч. конф. «59 Герценовские чтения». СПб., 2006. 0,25 п. л.

Попова Г.И. Конструирование электронных дидактических материалов в среде MathCAD как средство реализации профессиональной педагогической направленности в подготовке учителей математики и информатики // Человек. Сообщество. Управление. Краснодар, 2006. Спецвып. № 2. 0,19 п. л.

10-09-2015, 02:46