Эта опосредованность делает семейную группу до опреде­ленного времени почти единственным интерпретатором цен­ностей, господствующих в различных социальных структу­рах, с которыми столкнется человек в будущем. Таким обра­зом, в семье закладывается тип структуры будущего поведе­ния, характера интеграции (или адаптации) индивида в об­щество. Чем более конфликтной, проблемной будет первич­ная семейная группа, тем конфликтнее будет вхождение ин­дивида и во вторичные группы, и в социальную структуру общества. При анализе процесса социализа­ции первичная группа представляет особый интерес. Значение межличностных отношений в семейной группе (родители дети, муж — жена, старшее — младшее поколение) трудно переоценить, так как они определяют уровень доверия ребенка к информации, исходящей от членов семьи, которая до опреде­ленного возраста служит для ребенка основным каналом коммуникации.

В основе социализации лежит одна из важных проблем формирования ролевого поведения человека, которое опре­деляется в значительной мере качеством ролевого поведения матери, отца, бабушки, дедушки и т.д.

Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церк­ви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, - партий, суда и т.д.

Термин "вторичная" описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывает менее важное влияние на человека. Контакты с такими агентами происходят реже, они менее про­должительны, а их воздействие, как правило, менее глубокое, чем у первичных агентов. Вторичными группами, и об этом речь пойдет дальше, в социологии называют формальные организа­ции, официальные учреждения.

К институтам социализации относятся именно они. Когда о семье говорят обобщенно, то ее называют институтом социализации, но первичным (как и школу). А когда подразумевают конкретно членов семьи и родственников, употребляют понятие "агенты".

Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, хотя по убывающей она сохраняется и во второй. Напротив, вторичная социализация охватывает вто­рую половину жизни человека, когда, повзрослевший, он сталкивается с формальными организациями и учреждениями, на­зываемыми институтами вторичной социализации: производ­ством, государством, средствами массовой информации, арми­ей, судом, церковью и т.д. Именно в сознательном возрасте они влияют на человека особенно сильно.

Первичная социализация — сфера межличностных отноше­ний, вторичная сфера социальных отношений. Одно и то же лицо может быть агентом как первичной, так и вторичной со­циализации.

Учитель, если между ним и учеником доверительные от­ношения, окажется среди агентов первичной социализации. Но если он всего лишь выполняет свою формальную роль, то учитель явится агентом вторичной социализации. Агенты первичной социализации выполняют каждый множество функ­ций (отец — опекун, администратор, воспитатель, учитель, друг), а вторичной — одну-две. Среди агентов первичной соци­ализации не все играют одинаковую роль и обладают равным статусом. По отношению к ребенку, проходящему социали­зацию, родители находятся в превосходящей позиции. Напро­тив, ровесники равны ему. Они прощают ему многое из того, что не прощают родители: ошибочные решения, нарушение нравственных принципов и социальных норм, бесцеремон­ность и т.д. В каком-то смысле ровесники и родители воздей­ствуют на ребенка в противоположных направлениях, и пер­вые сводят на нет усилия вторых.

На этапе подросткового возраста, актуализации сексу­ального интереса в процессе социализации возрастает зна­чение неформального общения. Неформальные группы и структуры начинают играть в жизни человека особую роль, конкурируют с авторитетом семьи. Именно в неформальных группах, в отличие от формализованных (например, школь­ных или трудовых коллективов), символика приобретает особую роль, способствует сплочению группы. Она может иметь как материальные символы (например, одежда "хип­пи" или "металлистов"), так и духовные (в виде идей и ло­зунгов). Как правило, такие группы обладают своей субкуль­турой и образцами поведения, формами социального контро­ля над своими членами.

В групповых отношениях такого типа складываются и оп­ределенные языковые штампы и даже определенные "группо­вые" законы.

Значение мнения этих групп столь велико для индиви­да, что он, по замечанию американского социолога Ч.Х. Ку­ли (1864 1929), отрицает самого себя, подстраивает свое поведение под референтную группу, чтобы быть тождест­венным ей. Поэтому направленность неформальной груп­пы, в которую включается индивид и с которой он себя идентифицирует, будет определять тип сознания и поведе­ния его самого, а следовательно, и характер социализации. Чем более значимой для индивида является данная группа, тем больше он пытается себя с ней отождествить. Поэтому можно согласиться с концепцией Дж.Г. Мида, согласно ко­торой поведение индивида определяется тем, что он оцени­вает себя с точек зрения других, т.е. принимает на себя роль других лиц.

Каждая социальная группа может дать индивиду в процес­се социализации, как и каждый вид животных в процессе обучения, только то, чему они обучены или социализированы сами.

Иначе говоря, у взрослых ребенок учится тому, как быть взрослым, а у ровесников — как быть ребенком: уметь драть­ся, хитрить, как относиться к противоположному полу, дру­жить и быть справедливым. Поэтому родители часто смотрят на ровесников как на своих конкурентов в борьбе за влияние на ребенка. Малая группа ровесников выполняет важнейшую социальную функцию — облегчает переход от состояния зави­симости к независимости, от детства к взрослости. Родители вряд ли научат тому, как быть лидером или добиться господ­ства над другими. Функции агентов первичной социализации взаимозаменимы, а вторичной нет. Объясняется это тем, что первые универсаль­ны, а вторые специализированы.

Так, например, взаимозаменяемы функции родителей и ро­весников. Вторые часто заменяют первых, выполняя их функции социализации. И наоборот. Взаимозаменяемы также функции ро­дителей и родственников, вторые могут заменить первых.

Но этого же нельзя сказать об агентах вторичной социализа­ции, поскольку они узко специализированы: судья не может за­менить бригадира или учителя. Агенты первичной социализации, напротив, универсальны. В отличие от родителей, закладываю­щих базисные ценности и долговременные цели, ровесники больше влияют на сиюминутное поведение, внешность, выбор сексуального партнера и мест досуга.

Различие между двумя типами агентов социализации состоит также в том, что агенты вторичной социализации получают деньги за то, что выполняют свою роль, а агенты первичной социализации не получают.

Заключение

В первой главе рассматривается понятие социализация и его сущность. Социализация охватывает весь период нашего существования от рождения и до смерти. Мы приобретаем социальные роли. Обучение социальным ролям происходит через общение, усвоение культурных норм, ценностей, идеалов.

Во второй главе подробно рассматриваются этапы социализации личности. Выделяются особенности социализации в детстве, отрочестве, зрелости и старости. Также можно выделить различия в социализации детей и взрослых. Рассматриваются понятия десоциализации и ресоциализации.

В третьей главе систематизируются механизмы социализации. Они делятся на группы и позволяют лучше понять как происходит социализация. Механизмы и формы социализации позволяют определить, в какой среде она происходит и какие при этом возникают условия и проблемы. С помощью включения различных механизмов и форм в процесс социализации мы можем контролировать ее и сделать более эффективной.

В четвертой главе определяются понятия первичной и вторичной социализации, понятие агента социализации. Рассматриваются различные институты социализации и агенты и наиболее важный из них такой как семья, выступающий в роли первичного института социализации. Рассматривается, как агенты влияют на социализацию личности, ее адаптацию в обществе.

Таким образом, в моем реферате отражены наиболее важные аспекты социализации личности.

Список литературы

1. Основы социологии. Харчева В.Г. изд. «Логос». «Высшая школа». Москва 1999г, 301 стр. Использованы стр.: 158, 162, 164-168.

2. Социология. Кравченко А.И. изд. «Логос». «Деловая книга» Москва 2000г, 382 стр. Использованы стр. 121-127

3. Социология. Ю.Г. Волков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов, С.И Самыгин. Изд. «Феникс», Ростов-на-Дону 2000г, 511 стр. Использованы стр. 206-210

4. http://ru.wikipedia.org