Имитацией называется осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения. Идентификация – это способ осознания принадлежности к той или иной общности. Основное влияние здесь оказывает ближайшее окружение ребенка.
Имитация и идентификация являются позитивными механизмами, поскольку нацелены на усвоение определенного типа поведения. Стыд и вина представляют собой негативные механизмы так как они подавляют или запрещают некоторые образцы поведения.
Чувства стыда и вины тесно связаны с друг другом и почти неразличимы, однако между ними имеются определенные различия. Стыд обычно ассоциируется с ощущением, что вас разоблачили и опозорили. Это чувство ориентированно на восприятие поступков индивида другими людьми. Ощущение вины связано с внутренними переживаниями, с самооценкой человеком своих поступков. Наказание здесь совершается самим собой, контролирующей формой выступает совесть.
Теория «зеркального Я» американца Ч. Кули, зафиксировав воздействие на формирование личности окружающей среды, отмечает избирательный характер поведения личностей. В зависимости от ситуации личность адаптируется к ситуации, избирая для себя определенную роль (победитель, жертва, нейтралитет). Согласно выбранной роли личностью избираются ценности, которыми она руководствуется в процессе социализации.
Одним из направлений эволюции общества стало развитие средств социализации. У истоков становления вида Homosapiens таковыми были разум, речь и труд. Параллельно изготовлению орудий труда появились моральные нормы. Первыми формами социальных объединений были стадо, род и племя – объединения на основе кровнородственных связей. Люди жили родовыми группами, а продолжение рода осуществлялось дуально-родоваой организацией. Первобытное искусство и магические действа дополняли формы социализации на стадии охотничье-собирательного хозяйства возможностью опосредованной передачи и обмена чувств. После неолитической революции
переход к оседлой жизни сопровождался появлением поселений – деревень, облегчивший коммуникацию. Искусство развивалось в направлении создания крупных мифологических систем, объединявших население.
Следующая стадия социализации – создание ранних цивилизаций. Присущие цивилизации города обеспечили обмен информацией между большими массами людей, а создание письменности облегчило хранение и передачу информации, которая до этого была устной. Город (процесс урбанизации), письменность, мифология – три мощных рычага социализации, обеспечивших объединение племен в крупные социальные образования.
Новая отрасль духовной культуры – философия – создала универсальный язык понятий, пригодный для обращения между всеми людьми. Этому же способствовало создание мировых религий, которые, в дополнение к объединению человечества на рациональном уровне, объединили людей на чувственном уровне, на основе веры.
Важный этап в развитии средств социализации – появление печатного слова, книгопечатание, давшее возможность каждому легко приобщаться к информации, идущей из прошлого. Становление науки в Новое время создало второй универсальный язык после философии и дало знание, общее для всех людей. В 19в. в дополнение к мировым религиям людей объединили мировые идеологии. В первой половине 20в. появились радио, телевидение, обеспечившие возможность передавать по всей планете сначала звук, а потом изображение. Во второй половине 20в. к средствам передачи информации прибавились спутниковая связь и Интернет, ставший возможным на основе распространения персональных компьютеров.
Растет численность населения планеты. Все большую часть их составляют жители мегаполисов. С повышением общей плотности населения растет динамическая плотность, причем также по экспоненте (Приложение 1)
Во времена советской власти проблема социализации практически решалась с помощью обобществления личности.
Начиная со вступления в октябрята ребенок нес на себе ответственность перед коллективом. Пионерская комсомольская организация так же обязывали к определенному стилю поведения. Дети с раннего возраста чувствовали себя причастными к общественной жизни, воспитывались на примерах патриотизма, любви к животному и растительному миру.
В настоящее время во главу развития ставится самообразование. Оно возможно в условиях создания разнообразной социокультурной и образовательной сферы.
Перенос акцента на самообразование, актуализацию личностного момента в образовательной деятельности человека является требованием времени. Суть его в том, чтобы личность самостоятельно формировала, «образовывала» себя, используя институциональные формы образования как инструмент самореализации, самоактуализации, самосовершенствования.
Эта проблема еще более актуализируется в условиях перехода к рыночной экономике, поскольку здесь требуется соответствие человека, его интеллектуального, образовательного потенциала новым требованиям.
Основным субъектом самообразования является личность, которая удовлетворяет ряд потребностей и социализируется. Реализация потребностей и социализация характеризуют функции самообразования, на основе которых личность приобщается к определенной социальной группе, ее ценностям и нормам. Таким образом, человек самостоятельно усваивает нормы и ценности группы, которую выбирает.
Самообразование выступает как вид свободной деятельности личности (социальной группы), характеризующейся ее свободным выбором и направленный на удовлетворение потребностей социализации, повышение культурного, образовательного, профессионального и научного уровней, получение удовлетворения от реализации личностью ее духовных потребностей.
В рамках социально-философской характеристики самообразование – это то, что создает человека, «образует», формирует его в условиях процесса «самосоциализации»
3. Социализация не может сводиться только к обучению и воспитанию ребенка. Объяснить почему? Можно ли удлинить или сократить процесс социализации? Почему?
Известно, что младенец вступает в большой мир как биологический организм и его основной заботой в этот момент является собственный физический комфорт. Через некоторое время ребенок становится человеческим существом с комплексом установок и ценностей, с симпатиями и антипатиями, целями и намерениями, шаблонами поведения и ответственностью, а также с неповторимо индивидуальными видениями мира. Все это достигается с помощью процесса социализации.
В самом начале жизненного пути человек не имеет собственного Я. Он просто продолжает жизнь эмбриона как части материнского тела. Даже различение физических границ собственного тела от своего остального мира является результатам довольно длительного, последовательного изучения ребенком окружающей среды и последующего открытия того, что шум и движение вокруг его кроватки принадлежит иному миру, а не является частью его собственного тела, как, например пальцы или руки.
Обособление личности сначала от физического мира, а затем от социального – довольно сложный процесс, который продолжается всю жизнь. Ребенок учится устанавливать различия между другими людьми по именам. Он осознает, что мужчина это – папа, женщина – это мама. Продолжая накапливать социальный опыт, ребенок формирует образы различных личностей и в том числе образ собственного Я. Таким образом осуществляется постепенное создание личности с уникальными внутренними качествами и одновременно с воспринятыми общими для ее социального окружения качествами, которые постигаются через общение.
Заключение
Социализация — начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс усвоения социальных ролей и культурных норм. Невозможно обучиться социальной роли по книжкам или методам деловой игры, хотя усовершенствовать себя в ней таким образом можно. Вождь или король воспитывает себе преемника многие годы; исполнителя этой роли воспитывают окружение, практика принятия управленческих решений, которую приходится осваивать, реально став королем или вождем. Каждая социальная роль включает множество культурных норм, правил и стереотипов поведения, незримыми социальными нитями — правами, обязанностями, отношениями — она связана с другими ролями. И все это надо осваивать. Вот почему к социализации применим термин не «обучение», а «освоение». Он шире по содержанию и включает в себя обучение как одну из частей. Поскольку на протяжении жизни нам приходится осваивать не одну, а целое множество социальных ролей, продвигаясь по возрастной и служебной лесенке, процесс социализации продолжается всю жизнь. Развитие человека нельзя понять в отрыве от семьи, социальной группы и культуры, к которым он принадлежит. Этапы социализации. Принято выделять первичную социализацию, охватывающую период детства, и вторичную социализацию, занимающую более длительный временной промежуток и включающую в себя также зрелый и преклонный возраст.
Социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации.
Взрослые могут оценивать нормы; дети способны только усваивать их.
Социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между черным и белым существует множество "оттенков серого цвета".
Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей формирует главным образом мотивацию их поведения.
Тесты.
1. Социализация – это…?
А) процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного Я проявляется уникальность данного индивида как личности.
Б) скрытое, неявное протекание каких-либо процессов.
В) приспособление личности или социальных групп к условиям социального существования, процесс усвоения ими накопленного социального опыта, овладение различными видами деятельности и утверждение себя в системе общественных отношений.
Г) система связей и отношений, объединяющих какое-то число индивидов или групп людей для достижения определенных целей.
2. Процесс обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых.
А) Социализация.
Б) Ресоциализация.
В) Десоциализация.
Г) Стыд
3. Десоциализация – это…?
А) теория, согласно которой бессознательные импульсы и стремления личности составляют ядро всех ее жизненных, в том числе социальных проявлений.
Б) процесс обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых.
В) общение, в процессе которого партнеры сравнивают смысл употребляемых ими понятий и вырабатывают общую систему значений.
Г) процесс отучения от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения.
4. Кто из основоположников социальной психологии считал, что имеются три механизма социализации, и назвал их законами?
А) Э. Фромм
Б) Г. Тард
В) И.С. Кон
Г) Р. Парк
5. Как называется социальный закон Г. Тарда, в котором дети подражают взрослым, подчиненные – руководителям, обычные люди –знаменитостям.
А) Закон равновесия
Б) Закон противопоставления
В) Закон подражания
Г) Закон приспособления
6. Как называется осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения?
А) Имитация
Б) Идентификация
В) Вина
Г) Ресоциализация.
7. Идентификация – это…?
А) комплекс норм и ценностей, противоречащих образцам поведения.
Б) осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения.
В) скрытое, неявное протекание каких-либо процессов.
Г) способ осознания принадлежности к той или иной общности.
8. Что такое личность?
А) выражение социальной сущности и содержания человека как субъекта деятельности и общественных отношений.
Б) совокупность общественных отношений людей.
В) социальный институт и малая группа, в основе которой лежат родственные связи.
Г) отрасль социологии, которая изучает культуру как общественное явление.
9. Модель поведения, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных и межличностных отношений, это…?
А) Социальная мобильность.
Б) Социальная конвергенция.
В) Социальная роль.
Г) Социальная диалектика.
10. Основные социологические теории личности?
А) структурная, функциональная, теоритическая концепции.
Б) профессиональная, познавательная, развлекательная концепции.
В) психоаналитическая, ролевая, социальная, эволюционная концепции.
Г) ролевая концепция, концепция личности Фрейда, поведенческая концепция, деятельностный подход.
11. Что такое социальный тип личности?
А) скрытое, неявное протекание каких-либо процессов.
Б) отражение того, как общественная система влияет на общественная система влияет на ценностные ориентации человека и через них – на его реальное поведение.
В) выражение социальной сущности и содержания человека как субъекта деятельности и общественных отношений.
Г) ведущее звено политической системы общества.
12. Какие типы личности существуют?
А) Традиционалисты, идеалисты, реалисты, гедонистические материалисты и фрустрированный тип.
Б) Структурный, функциональный тип.
В) Общественный, общий и индивидуальный тип.
Г) профессиональный, познавательный, развлекательный тип.
13. Социология личности – это…?
А) учение о человеческих ценностях, в том числе духовных, материальных, политических, правовых, религиозных ценностях определенных социальных групп и отдельных личностей.
Б) модель поведения, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных и межличностных отношений.
В) учение об обществе.
Г) учение о личности как социальном существе, действующем в том или ином обществе.
14. Кто предлагает свою квалификацию механизмов социализации: 1) имитация; 2) идентификация (осознание принадлежности к той или иной общности); 3) стыд; 4) вина.
А) И.С. Кон
Б) Э. Фромм
В) П.А. Сорокин
Г) В.Я. Ядов
15. Какие факторы используют для анализа возникновения и развития личностных черт, оказывающие влияние на формирование личности?
А) специальные, или частные социологические факторы.
Б) биологическая наследственность, физическое окружение, культура, групповой опыт, уникальный индивидуальный опыт.
В) структурный, функциональный, теоретический факторы.
Г) личностный, межличностный, межгрупповой факторы.
16. Социализация, которая занимает более длительный промежуток времени и включает в себя зрелый и преклонный возраст.
А) первичная.
Б) вторичная.
В) третичная
Г) четвертичная
17. Какое понятие в социологии употребляется, как правило, в двух значениях: 1) для обозначения индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности; 2) для обозначения устойчивой системы социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества.
А) Социальная роль.
Б) Социализация.
В) Социология личности.
Г) Личность.
18. Агенты социализации – это…?
А) большие группы людей, различающихся между собой по их положению в обществе.
Б) группы населения, выделенные по признакам пола и возраста.
В) конкретные люди, ответственные за передачу культурного опыта.
Г) группы людей, объединенные общим для них укладам жизни.
19. Учреждения, которые влияют на процесс социализации и направляют его.
А) Социально-культурные институты
Б) Воспитательные институты.
В) Политические институты.
Г) Институты социализации.
20. Какой период охватывает первичная социализация?
А) зрелый возраст.
Б) детский возраст.
В) преклонный возраст.
Г) юношеский возраст.
Ответы к тестам:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| А,Б | Б | Г | Б | В | А | Г | А | В | Г | Б | А | Г | В | Б | Б | Г | В | Г | Б |
Список используемой литературы
1. Общая социология. Анурин В.Ф.: Учебное пособие для вузов - М.: Академический Проект, 2003.-496с.
2. Общая социология.: Учебное пособие /Под общ. ред. проф. А.Г. Эфендиева - М.: ИНФРА-М, 2004.-654с.
3. Основы социологии Фролов С.С.: Учебное пособие -М.: Юристь. 1997.- 344с.
4. Социология: курс лекций: Учебное пособие для вузов Ф.И. ШАРКОВ, А.А. Родионов.-М.: Экзамен, 2005.-304с.
5. Социология: Учебник /Под ред. проф. Ю.Г. Волкова – Изд. 2е, испр. и доп. - М.: Гардарики, 2003.-512с.
6. Социология. Общий курс 2е изд., доп. и перераб. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-511с.
7. Социология /Под ред. В.И. Курбатова.- Ростов на Дону.: Издательский центр «Март» 1998.-512с.
8. Социология: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова; Под ред.проф. В.Н. Лавриненко. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.-407с.
9. Социология. Учебник для вузов / под ред. проф. Лавриненко В.Н. 3е изд., М., ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
10. Социология. Курс лекций. Учебное пособие / Ю.Г. Волков (и др.) Изд. 2е . Ростов Н/Д. Феникс, 2006.
11. Социология Радугин А.А., Радугин К.А.: курс лекций. 3е изд., М., Библионика, 2006.
Приложения.
Развитие средств социализации Таблица 1
| Время | Вид | Способ мышления |
Видовые средства социализации |
Способ хозяйствования |
Социальные объединения | Технические средства социализации |
Духовные средства социализации |
| 3 млн. | Человек умелый | Труд | Стадо | Сколотая галька | |||
| 100 тыс. | Человек разумный | Дологическое | Разум, речь | Охота, собирательство | Род, племя | Рубила, топоры | Мистика, искусство, магия |
| 10 тыс. | Логическое | Земледелие, скотоводство | Оседлая жизнь, деревня | Окультуривание растений и животных, письменность | Мифология | ||
| 2,5 тыс. | Рациональное | Город, народность, государство | Философия, мировые религии | ||||
| 16 век | Научное | Промышленное производство | Нация | Книгопечатание | Наука | ||
| 20 век | Развитие сферы услуг | Мегаполис, всемирные организации | Радио, телевидение, компьютер, спутниковая связь, Интернет | Идеология |
[1] Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. курс лекций. 3е изд., М., Библионика, 2006 С.117
[2] Фролов С.С. Социология. Учебник для вузов. М., 2007 С.213
[3] Радугин А.А., Радугин К.А. Социология курс лекций. 3е изд., М., Библионика, 2006 С.119
10-09-2015, 17:14