Таким образом, направления социальной профилактики безнадзорного поведения подростков заключаются в интеграции работы Органов по делам несовершеннолетних и в разработке собственной программы в школе-интернате №5 г.Серова.
Заключение
Социально-педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность технологии взаимодействия школы, социальных учреждений, служб по месту жительства и семьи в профилактике подростковой безнадзорности являются: сотрудничество всех заинтересованных сторон; заинтересованность каждого учреждения, службы в преодолении негативных явлений по месту жительства, обеспечивающих профилактику подростковой безнадзорности; наличие интегрального органа в профилактической деятельности; доступность всех учреждений для подростка; мониторинг состояния безнадзорности и эффективности взаимодействия; развитие места жительства как открытой педагогической среды; постепенность вовлечения родителей и их участие в воспитательно-профилактической работе с подростками по месту жительства; обмен опытом со специалистами социальных учреждений других районов, округов, городов России по проблемам профилактики подростковой безнадзорности.
Большой социально-педагогический потенциал в профилактике безнадзорности среди подростков принадлежит школе, социальным учреждениям, службам по месту жительства и семье. Каждый из институтов на своём уровне решает проблему профилактики подростковой безнадзорности по месту жительства. Их взаимодействие способствует интеграции усилий в профилактической деятельности. Сложилось противоречие между возможностями таких учреждений и недостаточной эффективностью, направленной на интеграцию их усилий в профилактике подростковой безнадзорности. Эффективность такого взаимодействия может быть обеспечена если:
- взаимодействие осуществляется координирующим органом, обеспечивающим создание и функционирование системы учёта, контроля за социально-педагогической деятельностью субъектов профилактики подростковой безнадзорности;
- содержание взаимодействия субъектов профилактики включает интеграцию усилий каждого участника, сотрудничество в совместных акциях и действиях, направленные на обеспечение профилактики безнадзорности каждого подростка и создание условий для его духовного, нравственного, физического развития и на успешную социализацию;
- технология взаимодействия субъектов профилактики обеспечивается координационным органом, при ведущей роли школы, который осуществляет регламентацию и интеграцию их условий в работе с подростком и его семьёй и поэтапно решает вопросы контроля за жизнедеятельностью, обучением и времяпровождением подростка, включает его в социально значимую деятельность, стимулирует его социализацию;
- создаются необходимые социально-педагогические условия, обеспечивающие эффективность взаимодействия школы, социальных учреждений, служб по месту жительства и семьи в профилактике подростковой безнадзорности.
Содержание взаимодействия субъектов профилактики подростковой безнадзорности включает интеграцию усилий каждого, направленную на оздоровление психологического климата семейного воспитания и повышение воспитательной роли родителей или лиц их замещающих, мотивацию обучения, стимулирование духовного, нравственного и физического развития подростков, организацию их целесообразного досуга, защиту их прав. Взаимодействие предусматривает наиболее полное решение функциональных задач.
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России: Материалы координационного совещания 12-14 октября 1992 г., Москва // Социальная работа. – 1992. Вып.6. – С.113-115
2. Бадя Т.А. Социальная работа в России: прошлое и настоящее. Под ред. М. 1998 г.
3. Басов Н.Ф. Основы социальной работы: Учеб.пособие для студентов высш.учеб.заведений – М.: издательский центр «Академия», 2004. -С.228
4. Баброва О.В. Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждений. – М.: издательский центр «Академия», 2001. - С.78
5. Григорьева С.И. Теория и методика социальной работы. / Под ред., - М., 1994
6. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. -С.288
7. Жукова В.И. Теория и методика социальной работы / Под ред. – М., 1994 – С.172
8. Зайнышева И.Г. Теория и методика социальной работы / Под ред. – М.: МГСУ, 1994 – С.248-264
9. Кузнецова Л.В. Теория и методика социального работника – М.: Школьная пресса, 2004 – С.96
10. Курбатов В.И. Социальная работа: Учебное пособие. 2-е издание, переработанное и дополненное – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003 – С.148
11. Мухина В.С. Возрастная психология Учебник для студентов вузов. – М.: издательский центр «Академия», 2004. - С.132
12. Мышина А.А. Основы теории и практики социальной работы. - Барнаул, 1994. – С.79
13. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб.пособие для студентов высш.учеб.заведений – М.: издательский центр «Академия», 2004. - С.256
14. Панов А.М. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования // Российский журнал социальной работы. – 1995 – С.13
15. Павленок П.Д. Теория и методика социальной работы / Под ред. – М.: ГАСБУ, 1993 – С.38; 1995 – С.171
16. Панов А.М. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования // Российский журнал социальной работы. – 1995 - №1- С.23
17. Реутов С.И. Теория и методика социальной работы: Межвузовский сборник научных трудов. / Гл.ред., - Пермь, 1994. – С.50
18. Рудова К.Н. Работник социальной службы – М., 1997, №2 – С.79
19. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. М., 2000 – С.124
20. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. М., 1986 – С.301
21. Сборник нормативных инструкций и документов по вопросам деятельности ЦСО в г.Москве. М., 1998 – С.16
22. Сборник нормативных актов по социальной защите граждан России. М., 1995 – С.54
23. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. М., 2002 – С.75
24. Холостова Е.И. Теория социальной работы. М., 1998 – С.190
25. Холостова Е.И. Теоретико-методологические основы социальной работы // Социальная работа. - 1992 – Вып.5. С.190
26. Фельдштейн Д.М. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. – Т.1,2. – Москва; Тула, 1993
27. Филиппович И.В. Психология девиантного поведения. Мн.: ЗАО «Веды», 2003. С.34
28. Чернецкая А.А. Технология социальной работы: «Феникс», 2006 – С.342
29. Шакурова М.В. Методика и технология социального педагога: Учеб.пособие для студентов высш.учеб.заведений – М.: издательский центр «Академия», 2002. - С.59
30. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М., ВАКО, 2005 – С.136
10-09-2015, 14:37