Контрольная работа по Возрастной анатомии и физиологии

Контрольная работа

по дисциплине

«Возрастная анатомия и физиология»

студента ОЗО обучения

1 курса группы 050202.65

Лаптевой Златы Анатольевны

Проверила: Сазанова

Мария Леонидовна

1. Оценить физическое развитие ребенка по плану:

1. Фамилия, имя, отчество.

2. Дата рождения, точный возраст (на момент оценки).

3. Место проживания.

4. Какое учебное или воспитательное учреждение посещает, его особенности.

5. Период онтогенеза.

6. Оценка осанки и состояния стопы (приложить плантограмму).

7. Степень развития вторичных половых признаков.

8. Оценка соматометрических показателей (рост, вес, окружность грудной клетки, экскурсия грудной клетки, окружность головы; сравнение с нормами).

9. Оценка физического развития с помощью индексов.

10. Провести оценку соматометрических показателей центильным методом.

11. Оценка физиометрических показателей (частота сердечных сокращений, частота дыхания, артериальное давление, (при возможности – мышечная сила кисти, жизненная емкость легких); сравнить с нормами).

12. Оценить хронотип (по Хольдебранту).

13. Оценка резервных возможностей организма (проба Руфье).

14. Оценка психологических показателей здоровья (доминирующее полушарие, тип темперамента, тип памяти и др.). Для подростков – тип акцентуации характера.

15. Вывод: а) о соответствии развития ребенка возрастным нормам;

б) о состоянии здоровья ребенка;

в) группа здоровья.

16. Рекомендации.

2. Описать развитие организма ребенка в изучаемый период онтогенеза.

1. Особенности строения и функционирования систем организма:

- опорно-двигательный аппарат;

- нервная система;

- высшая нервная деятельность;

- анализаторы;

- эндокринная система;

- сердечно-сосудистая система;

- дыхательная система;

- выделительная система;

- половая система.

2. Какие общие закономерности роста и развития проявляются в изучаемый период онтогенеза.

1. Оценить физическое развитие ребенка по плану:

1. Лаптев Максим Сергеевич

2. Дата рождения – 16.09.1993г. ( 15 лет 8 месяцев 23 дня ).

3. Кировская область Котельничский р-он посёлок Комсомольский.

4. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа (9 класс).

5. Период онтогенеза – подростковый.

Основные морфо-функциональные изменения.

В начале периода – интенсивный рост. Выраженные эндокринные сдвиги и изменения в деятельности нервной системы, усиление деятельностиполовых желёз, вегетативные растройства, повышение возбудимости ЦРС, ухудшение образования ус ловных рефлексов, преобладание конкретного мышления по сравнению с абстрактным; лаконичность, замедленность речи, обеднение словарного запаса. Несоответствие между предъявленными требованиями и физиологическими возможностями приводит к утомлению.

Основные критерии возрастного периода:

А) развитие абстрактного мышления;

Б) половое созревание, развитие вторичных половых признаков.

6. Оценка осанки и состояния стопы.

А) Оценка стопы методом плантографии.

На таком отпечаткепроводится касательная к наиболее выступающим точкам внутренней части стопы АВ, отрезок АВ делится пополам (точка С), из точки С восстанавливается перпендикуляр, который пересекает отпечаток в точках D и Е. Для количественного расчета длину отрезка ДЕ делят на длину отрезка СЕ и переводят в проценты. Величина менее 60% характеризует нормальную (сводчатую) стопу, 60-69% - уплощенную, более 70% - плоскую.

Левая стопа ДЕ=49мм, СЕ=86мм. ДЕ : СЕ=49:86=0,56 или 56%. Следовательно характеризует нормальную (сводчатую) стопу.

Правая стопа ДЕ=54мм, СЕ= 88мм. ДЕ:СЕ=54:88=0,61 или 61%. Следовательно характеризует уплощенную стопу.

Б) Оценка осанки.

После осмотра спины было установлено, что у испытуемого лордическая осанка. Она характеризуется сильно выраженным поясничным лордозом, в результате чего поясничная область принимает несколько сед­лообразную форму, а таз наклонен вперед более сильно, чем при других ви­дах осанки.

7. Степень развития вторичных половых признаков.

а) Оволосение подмышечных впадин Ах₃ (3,0)

б) Оволосение лобка P₄ (4,4)

в) Рост щитовидного хряща 1 (0,6)

г) Изменение тембра голоса 2 (1,4)

д) Оволосение лица 2 (3,2)

Таким образом, исходя из стандартов полового созревания мальчиков (по Л.И. Улановой) формула

Ах₃ P₄ (12,6) половое созревание протекает нормально.

8. Оценка соматометрических показателей

а)Длина тела ДТ = 178,8 см

б)Масса тела МТ = 77,500 кг

в)Окружность грудной клетки ОГК = 95,5 см, при вдохе ОГК = 100,6 см, при выдохе ОГК = 92,3 см.

Экскурсия грудной клетки – 100,6 – 92,3 = 8,3 см

г)Окружность головы –59,7 см

д)Измерение гибкости позвоночника (подвижности позвоночного столба). Касание зафиксировано ниже уровня платформы на 15,7 см. Следовательно это высокий уровень гибкости позвоночника.

9. Оценка физического развития с помощью индексов.

а) Окружность плеча ОП=31,5 см;

б) Окружность бедра ОБ=60,7 см;

в) Окружность голени ОГ=37,2 см;

г) Рост стоя ДТ = 178,8 см;

д) Рост сидя ДТС = 92,3 см;

е) Окружность грудной клетки ОГК = 95,5 см;

ж) Окружность головы –59,7 см.

Индексы:

1) ЧУЛИЦКАЯ 3хОП + ОБ + ОГ – ДТ = 3х31,5 + 60,7 + 37,2 - 178,8 =13,6 см (норма 10-0), значит упитанность немного превышает норму.

2) ПИРКЕ (ДТ – ДТС) / (ДТС – 100) = (178,8 – 92,3)/( 92,3 - 100) = 86,5 / 7,7 = 11,2см

3) БРУГШ ОГК × 100 / ДТ = 95,5 × 100 / 178,8 = 53,4 (норма 55-49), значит развитие грудной клетки в норме.

4) ЭРИСМАН ОГК – ½ДТ = 95,5 - ½ 178,8 = 6,1 см. (норма от +1,0 до –3,0), значит грудная клетка широкая.

5) ТУР ОГК - окружность головы 95,5 - 59,7 = 35,8 (от n до 2n, где n – число лет ребенка, от 15 до 30)

Весо-ростовой индекс (ВРИ) предложендля определения соматотипа ребенка (возраст 7-17 лет) по классификации Штефко-Островского. ВРИ= МТ : ДТ³ , где М - масса (кг), ДТ - рост (в метрах!!!). ВРИ= МТ : ДТ³ = 77,500 : 178,8³ =13,5. Соглано весо-ростовому индексу подросток относится к дигестивному типу.

Индекс Брока При росте 175 см и выше: ДMТ=ДТ–110 = 178,8 – 110 = 68,8 см.

У людей астенического телосложения полученное значение уменьшить на 10%, у гиперстеников – увеличить на 10%. Отнесение к тому или иному типу конституции производится на основании индекса Пинье: ИП=ДТ – (М+ОГК), где ИП - индекс Пинье, ДТ – рост в см, М – масса в кг, ОГК – окружность грудной клетки в покое. У нормостеников ИП=10-30, у астеников ИП>30, у гиперстеников ИП<10.

ИП=ДТ – (М+ОГК)= 178,8 – (77,500+95,5)=5,8, это меньше 10, значит подросток гиперстенического телосложения, следовательно полученное значение нужно увеличить на 10% - 68,8+6,8=75,6. Можно сделать вывод, что подросток имеет небольшой излишек массы тела.

Весо-ростовой показатель ВРП = МТ : ДТ=77500 : 178=438 г/см, значит показатель превышает норму.

Должная масса тела (по Xрисанфовой Е.П.)

ДМТ (для мужчин)=50+(ДТ–150)×0,75+(В – 21)/4=50 +(– 150) × 0,75+(15 – 21) / 4=70,1кг.

В условиях нормы реальная масса должна составлять 90-110% от ДМТ. РМ=77,500×100/70,1=110,5, следовательно можно считать массу тела нормальной.

Показатель Бонгарда ДМТ = (ДТ × ОГК) : 240 = (178,8×95,5) : 240= 71,1 кг, (следовательно подросток обладает избыточной массой.

Индекс Кетле ИК = Вес (кг) / Рост² (м)= 77,500/1,78² = 24,4 кг/м² . Значит 77,500 – желаемая масса тела.

ВЫВОД: подросток мышечно-дигестивного типа, гиперстенического телосложения из расчётов большинства индексов имеет небольшой избыток массы тела, грудная клетка широкая.

10. Провести оценку соматометрических показателей центильным методом.

а) Точный возраст ребёнка 16 лет (15 лет 8 месяцев)

б) Длина тела – 5 «коридор», показатель развит выше среднего

Масса тела – 6 «коридор», показатель развит высоко;

Окружность груди – 6 коридор, показатель развит высоко.

в) Гармоничность развития: разность номеров «коридоров» равен 1, значит развитие - гармоническое;

г) сумма номеров «коридоров» 5+6+6=16, значит, испытуемый относится кмакросоматическому типу.

ВЫВОД: развитиеребенка выше среднего, гармоничное, макросоматический тип.

11. Оценка физиометрических показателей

1. Пульс (ЧСС) 75 - норма

2. Артериальное давление (АД) = 133/72 – наблюдается юношеская гипертония

3. Частота дыхания (ЧД) = 18 – норма

12. Оценить хронотип (по Хольдебранту).

ЧСС/ЧД = 75/19 = 3,9 испытуемый относится к «совам».

13. Оценка резервных возможностей организма (проба Руфье).

ЧСС₁ =16, ЧСС₂ = 26, ЧСС₃ = 16

ПСД = (4×(ЧСС₁ +ЧСС₂ +ЧСС₃ ) – 200) / 10 = (4×(16+26+16) – 200) / 10=3,2

ВЫВОД: оценка – «отлично», резервные возможности высокие.

14. Оценка психологических показателей здоровья

1)Оценка функциональной асимметрии мозга . Из получившейся компинации букв следует, что доминирует левое полушарие.

Функциональная ассиметрия головного мозга (от греч. asymmetria — несоразмерность) — характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями мозга. Установлено, что функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет, тогда как функция правого —оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), продуцирование сновидений. Оба полушария функционируют во взаимосвязи, внося свою специфику в работу мозга в целом. Функциональная ассиметрия головного мозга свойственна только человеку, предпосылки к ее становлению передаются генетически, но сама она, как и тесно связанная с ней речь, окончательно формируется лишь в социальном общении. При этом в зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или правополушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта.

2) ОЦЕНКА ТИПА АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА (опросник Шмишека)

Опросник предназначен для диагностики типа ак­центуации личности детей от 12 до 17 лет.

Тест содержит 10 шкал, в соответствии с десятью выделенными Леонгардом типами акцентуированных личностей и состоит из 88 вопросов, на которые тре­буется ответить «да» или «нет».

Инструкция: «Вам предлагается ответить на 88 вопро­сов, касающихся различных сторон Вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте – «да», если согласны, или «нет», если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь».

Опросник Шмишека

1. Ты обычно спокоен и весел?

2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?

3. Легко ли ты можешь расплакаться?

4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?

5. Такой ли ты сильный, смелый как твои одноклассники?

6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?

7. Любишь ли ты быть главным в игре?

8. Бывают ли дни, когда ты без всякой причины на всех сердишься?

9. Серьёзный ли ты человек?

10. Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учителей?

11. Умеешь ли ты выдумывать новые игры?

12. Скоро ли ты забываешь, если ты кого-нибудь обидел?

13. Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?

14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой, не застряло ли оно в прорези?

15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, кружке, спортивной секции?

16. Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак?

17. Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным?

18. Зависит ли твоё настроение от домашних и школьных дел?

19. Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых любят тебя?

20. Бывает ли у тебя неспокойно на душе?

21. Тебе обычно немного грустно?

22. Переживая горе, случалось ли тебе рыдать?

23. Тебе трудно оставаться на одном месте?

24. Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо?

25. Приходилось ли тебе когда-нибудь стрелять из рогатки в кошек?

26. Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висит неровно?

27. Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома?

28. Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины?

29. Ты - один из лучших учеников в классе?

30. Часто ли ты веселишься, дурачишься?

31. Легко ли ты можешь рассердиться?

32. Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?

33. Умеешь ли ты веселить ребят?

34. Можешь ли ты прямо сказать кому-то всё, что ты онём думаешь?

35. Боишься ли ты крови?

36. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?

37. Заступаешься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо?

38. Тебе неприятно войти в пустую тёмную комнату?

39. Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами дело?

40. Являетесь ли вы общительным человеком?

41. Охотно ли вы декламировали в школе стихи?

42. Убегали ли вы ребенком из дома?

43. Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?

44. Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу?

45. Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?

46. Сделаете ли вы первый шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит?

47. Любите ли вы животных?

48. Уйдете ли вы с работы или из дома, если у вас там что-то не в порядке?

49. Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?

50. Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды?

51. Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей?

52. Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?

53. Много ли вы общаетесь?

54. Если вы будете чем-либо разочарованы, то придете в отчаяние?

55. Нравится ли вам работа организаторского характера?

56. Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?

57. Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы выступят на глазах?

58. Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой?

59. Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание?

60. Трудно ли вам пойти ночью на кладбище?

61. Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каж­дая вещь в доме лежала на своем месте?

62. Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настрое­нии, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?

63. Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?

64. Есть ли у вас предрасположение к головной боли?

65. Часто ли вы смеетесь?

66. Можете ли вы быть приветливыми с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?

67. Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?

68. Сильно ли вы страдаете от несправедливости?

69. Можно ли вас назвать страстным любителем природы?

70. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, за­крыта ли дверь?

71. Пугливы ли вы?

72. Бывает ли, что вы чувствуете себя на «седьмом небе», хотя объективных причин для этого нет?

73. Охотно ли вы участвовали в юности в кружках худо­жественной самодеятельности, в театральном кружке?

74. Тянет ли вас иногда смотреть в даль?

75. Смотрите ли вы на будущее пессимистически?

76. Может ли ваше настроение измениться от высо­чайшей радости до глубокой тоски за короткий период времени?

77. Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании?

78. Переносите ли вы злость длительное время?

79. Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека?

80. Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?

81. Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?

82. Часто ли вы видите страшные сны?

83. Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна, под приближающийся поезд?

84. Становитесь ли вы радостным в веселом окружении?

85. Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?

86. Трудно ли вам сдержать себя, если, вы разозлитесь?

87. Предпочитаете ли вы молчать (да), или вы слово­охотливы (нет)?

88. Могли бы вы, если пришлось участвовать в теат­ральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе?

Ключ к опроснику Шмишека:

При совпадении ответа на вопрос с ключом, ответу присваивается один балл.

Дата/время опроса: 5-6-2009_11-40-48

Ф.И.О. опрашиваемого: Лаптев Максим

Пол: мужской

Дополнительные данные: учащийся

Профиль характера (личностной акцентуации)

Нумерация черт характера:

1) Демонстративность/демонстративный тип

2) Застревание/застревающий тип

3) Педантичность/педантичный тип

4) Возбудимость/возбудимый тип

5) Гипертимность/гипертимный тип

6) Дистимность/дистимический тип

7) Тревожность/тревожно-боязливый тип

8) Экзальтированность/эффективно-экзальтированный тип

9) Эмотивность/эмотивный тип

10) Циклотимность/циклотимный тип

Акцентуированные черты (черта) и типы (тип) характера:

Возбудимость/возбудимый тип

Гипертимность/гипертимный тип

Циклотимность/циклотимный тип

Возбудимость/возбудимый тип

Характерными особенностями являются: склонность к лидерству, независимость.

Главной особенностью возбудимой личности является неуживчивость, вспыльчивость, раздражительность. Вся манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролируемыми побуждениями.

В области общения характерна крайне низкая терпимость, что часто может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.

Гипертимность/гипертимный тип

Характерными особенностями являются: веселость, деловитость, склонность к шуткам, изобретательность легкомысленность, оптимистичность, повышенная самооценка.

Заметной особенностью гипертимического типа личности является постоянное (или частое) пребывание в приподнятом настроении. Гипертим может находиться в приподнятом настроении, несмотря на отсутствие для этого каких-либо внешних поводов. Приподнятое настроение сочетается с высокой активностью, жаждой деятельности.

Характерны общительность, повышенная словоохотливость. На жизнь смотрят оптимистически, не теряя оптимизма и при возникновении трудностей. Трудности часто преодолевают без особого труда в силу органично присущей им активности и деятельности.

Циклотимность/циклотимный тип

Важнейшей особенностью циклотимического типа является смена


8-09-2015, 23:46