Российский Государственный Университет им. И. Канта
Отчет по практике
В течение месяца (период прохождения практики) я была воспитателем в детском ортопедическом санатории «Пионерск». Дети, отдыхающие в этом санатории, имеют проблемы, связанные нарушением опорно-двигательного аппарата, или проходят реабилитацию после серьезных травм.
Санаторий является ортопедическим, здесь оказывается помощь детям с проблемами опорно-двигательного аппарата. В ФГУ ДОС «Пионерск» приезжают дети со всей России. В нем есть несколько корпусов с определенной специализацией по возрасту и степенью нарушений опорно-двигательного аппарата.
Процедуры занимают первую половину дня: это водные процедуры (различные ванны), лечебная физкультура, грязи, электрофорез, тренажерный зал. В сложных ситуациях на месте делают операции. Многие дети проводят здесь годы, здесь они получают образование, как и в обычной школе. Им необходима постоянная помощь квалифицированных специалистов, поэтому многие родители устраиваются в «Пионерск» в качестве воспитателей.
В санатории воспитатели, в том числе и мы, работали с детьми как с незначительными нарушениями опорно-двигательного аппарата, организуя досуговую часть их жизни в санатории, контроль над прохождением всех процедур, соблюдения распорядка дня и правил санатория; так и с детьми, которым нужна была моральная поддержка, поддержание психологической обстановки – для «лежачих» детей. Санаторий имеет большую территорию и оборудован детской площадкой, но, к сожалению, эта площадка невелика для летнего периода, когда в санаторий едут дети со всей России.
За этот период сменилось две смены (по две недели каждая) детей в возрасте 7–11 лет по 32 ребенка каждая. Перед прохождением практики я познакомилась с коллективом санатория, на протяжении всей практики находилась в постоянном контакте с главным воспитателем, педагогом по воспитательной работе и психологом. Они всегда шли на контакт, активно сотрудничали, находили свободное время для предоставления документации и бесед.
Основной задачей воспитателя в первой половине дня являлось направление детей на прохождение процедур и их сопровождение. В первые дни заезда каждый ребенок прошел осмотр врачей и им были определены различные медицинские процедуры. Начинались они с 7.00 утра, а заканчивались до 16.00, практически все дети проходили процедуры в дообеденный период.
Дети учились порядку и гигиене. Каждое утро проходил рейд чистоты, где проверялся порядок комнаты, ставились оценки, мотивирующие к улучшению порядка, получению навыкам заправки кроватей, уборки, опрятности, стирке.
В течение дня с детьми проводились подвижные игры на воздухе, прогулки по городу, походы на море, поездки в музеи, предоставлялось свободное время для занятий и игр (игровая комната была представлена широким арсеналом различных развивающих игр, мозаик, конструкторов, шашек, шахмат, настольного тенниса, бадминтон, скакалки, обручи, футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи, музыка, караоке, компьютерный класс).
Вечером проводились воспитательные мероприятия: спортивные, интеллектуальные викторины, конкурсы, игры, занятия; на знакомство, доверие, снятие агрессии, профилактику алкоголизма, наркомании, курения. Также по выходным проходили дискотеки.
Все игры детьми воспринимались на ура. Дух соревнования, ситуация успеха, система поощрения (специальные жетончики) побуждали каждого ребенка принять участие в различных соревнованиях.
С первых дней с детьми был налажен контакт, отношения строились на основе четкой субординации, детям было показано и уяснено с первых минут общения о невозможности сесть на шею молодым воспитателям, но не были холодными. Практика прошла без эксцессов, гладко, проблем в организации и общении с детьми не возникло.
1 день выполнения заданий – ознакомление с условиями работы, направлениями деятельности и структурой учреждения; изучение документации, регламентирующей деятельность учреждения.
Федеральное государственное учреждение детский ортопедический санаторий «Пионерск» имеет лицензию (от 5 марта 2007 года) и право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, указанных в приложениях к настоящей лицензии, при соблюдении зафиксированных в нем контрольных нормативов и предельной численности контингента обучающихся, воспитанников (Приложение №1, стр. 1)
В соответствии с лицензией учреждение имеет право на реализацию:
· дошкольного образования «Программа воспитания и обучения детей в детском саду п/р Васильевой» – 3 года;
· начального общего образования – 4 года;
· основного общего образования – 5 лет.
Контрольные нормативы, утвержденные правительством Калининградской области, Министерством образования:
1. соответствие строительным нормам и правилам – соответствие установленным требованиям;
2. соответствие санитарным и гигиеническим нормам; обеспечение охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников – соответствие; наличие условий, гарантирующих охрану здоровья;
3. оборудование учебных помещений – обеспечение возможности и реализации образовательных программ;
4. оснащенность учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами – обеспечение возможности и реализации образовательных программ;
5. образовательный ценз педагогических работников – 69,23% педагогических работников имеют высшее образование;
6. укомплектованность штатов – общая 100%, штатных педагогических работников 100%;
7. предельная численность контингента обучающихся, воспитанников – 225 человек (в классе до 25 чел., в группе – до 20 чел.)
8. реквизиты решения лицензирующего органа о выдаче лицензии – приказ от 05.03.2007 г. №210/I (Приложение №1, стр. 2)
2 день выполнения заданий – ознакомление с нормативно-правовыми документами учреждения.
Основными нормативно-правовыми документами являются Правила Внутреннего трудового распорядка для работников школы санатория «Пионерск» (рассматриваются общие положения, рабочее время, ответственность за нарушение трудовой дисциплины, внешний вид, поощрения за успехи в работе – стр. 3–4), правила поведения в детском санатории «Пионерск» – стр. 5, Единые требования к учащимся при зачислении в школу санатория – стр. 6 (Приложение №1)
Формы методической работы с педагогическим коллективом санатория: – педагогический совет, консультации, семинары, открытые просмотры, самоанализ, педагогические чтения, анкетирование, тестирование, обмен опытом, выставки. (Приложение №1, стр. 7)
График работы кружков в санатории; (стр. 8)
График оказания услуг по отдыху и оздоровлению малообеспеченных семей с детьми; (стр. 10)
Министерство образования РФ Инструктивное письмо №29/1886-б «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» от 24.12.2001 г. Настоящее письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования РФ, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, психолого-медико-педагогические комиссии, научные учреждения Минобразования России, и др. учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса. (стр. 13)
Примерный перечень по социально-психологической реабилитации (для родителей и детей); (Приложение №1, стр. 11)
3 день выполнения заданий – функциональные обязанности психолога.
Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений и организации образования (педагог-психолог – 8–14 разряды):
Проводит работу в образовательном учреждении, направленную на обеспечение психического здоровья и развития личности детей и подростков. Выявляет условия, затрудняющие становление личности ребенка и посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, консультирования и реабилитации оказывает помощь детям, учителям и родителям в решении личностных, профессиональных и других конкретных проблем. Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности к обучению при переходе из одной возрастной категории в другую и выборе соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы. Совместно с учителем планирует и разрабатывает развивающие и психокоррекционные программы учебной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности ребенка. Выполняет профориентационную, способствующую самостоятельному и осознанному выбору молодежью профессий с учетом их ценностных ориентаций, способностей и возможностей, жизненных планов и перспектив. Выявляет детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития. Обследует и оказывает социально-психологическую поддержку детям с дефектами умственного и физического развития. Осуществляет первичную психологическую профилактику алкоголизма и наркомании среди подростков, проводит психологическую экспертизу и психолого-педагогическую коррекцию отклоняющегося и асоциального поведения. Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии, в работе комиссии по социально-правовой защите детей и подростков, сотрудничает с территориальными службами занятости и центрами профориентации. Формирует психологическую культуру детей, учащихся, учителей, родителей, в том числе и культуру полового воспитания. Консультирует руководителей и сотрудников учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетенции детей, учителей, родителей (лиц, их заменяющих).
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностически-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно – методическую.
Нагрузка педагога-психолога в образовательном учреждении составляет 36 часов в неделю, из них:
На индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками, на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении, на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
Остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с учащимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно – методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизорство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.) (Приложение №2)
Содержание работы психолога в санатории:
– ознакомление с санаторием, знакомство с персоналом;
– ознакомление с документацией
– консультативные встречи с лечащим врачом;
– индивидуальные консультации для медработников и педагогов;
– индивидуальные консультации для родителей;
– беседы с детьми
– индивидуальная психодиагностика;
– коррекционная работа с детьми;
– групповое занятие;
Занятия проводятся с отделением «Пионер Балтики», отделением «Мать и дитя» с родителями, отделением оперблока, обучающимися во время учебного процесса, педагогами, медработниками, лечащими врачами.
– просветительская деятельность (примерные занятия):
А. в работе с детьми:
1. «Курение – опасное увлечение»
2. Мир эмоций «Тепло семьи»
3. Подросток и правонарушения. Поступки и их последствия
4. Что такое духовное богатство человека?
5. Мир человеческих чувств
6. По каким критериям судить о воспитанности людей?
7. Воспитание волевых качеств
8. Как изучить свой характер?
9. Внешняя культура человека
10. Человек и обстоятельство
11. Дружелюбность, трудолюбие, честь и достоинство
12. Как работать над собой?
Б. с родителями («Мать и дитя»):
1. Мама, пойми меня правильно
2. Доклад «Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду»
3. Роль родителей в воспитании ребенка
4. Школа родительской любви
5. Влияние родительских установок на развитие детей
6. Беседа «Детская агрессия»
7. Беседа «Поведение в обществе»
8. Урок родительства
9. Беседа «Ошибки семейного воспитания»
10. Беседа «Ложь или обман» и др. (Приложение №4)
4 день выполнения задания: перечень основной категории людей, с которым работает данное учреждение, назвать их ведущие проблемы и потребности; изучение документации, отражающей работу с ребенком и его проблемами.
Клиентами санатория «Пионерск» являются дети-инвалиды и с нарушениями (разной силы) опорно-двигательного аппарата. В санаторий они приезжают поправить здоровье, пройти определенные процедуры, операции (если необходимо). Кто-то проводит здесь не первый год (с постоянным проживанием и учебой), кто-то приезжает на смену. Медицинские услуги широко представлены: грязелечение, гимнастика, водолечение, тренажерный зал, индивидуальные физические занятия, различные виды массажа, диетическое питание.
Основная категория, с которой работает психолог – дети-инвалиды. Основной задачей является социально-психологическая адаптация детей с ограниченными возможностями. Как правило, заявки, которые подаются психологу (родителями или воспитателями) связаны с последствиями их ограниченности. Основные проблемы – страхи, тревожность, агрессия по отношению к другим, сложности в семейных отношениях (практически в каждой семье, чьи дети находятся в санатории «Пионерск» есть проблемы, усложняющие психологическую ситуацию.)
Как уже было сказано, работа психолога с ребенком начинается после заявки поданной либо родителем, либо воспитателем (учителем). С этого момента начинается встречи, планирование, беседы, психодиагностика, коррекция – все, чего требует сложившаяся ситуация.
Психолог ведет учет проводимой работы:
1. план работы педагога-психолога
2. заключения по результатам проведенного психодиагностического исследования
3. журнал консультаций психолога
4. журнал учета групповых форм работы
5. карта психолого-медико-социальной помощи ребенку
6. программа работы педагога-психолога с группой
7. коррекционная работа
8. программа коррекционно-развивающих занятий
9. аналитический отчет о работе педагога-психолога
Психологом был представлен широкий методический материал (программы, тренинги, занятия, коррекционные игры), журналы учета и планирования деятельности. (Приложение №3)
Также были предоставлены документы ПМПК (образцы заключения городской психолого-медико-педагогической консультации , примерная схема педагогического направления ребенка в ПМПК, образец соглашения с родителями, образец выписки из истории болезни ребенка, образец направления на ПМПК, образец психолого-педагогического представления учащегося на ПМПК, ПАМЯТКА для прохождения ПМПК – (Приложение №5)
Воспитателями данного санатория разработана педагогическая методика«Социально-психологическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами художественного воздействия». Методика написана в рамках проекта ТАСИС «Создание международного реабилитационного центра для детей с ограниченными возможностями здоровья», чтобы помочь в решении проблем социально-психологической адаптации больных детей. Педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями осуществляется с помощью методики, рассчитанной на средства художественного воздействия. При этом ребенок учится общаться с окружающим миром на уровне экосистемы, используя изобразительные, двигательные и звуковые средства. Артпедагогика является наиболее подходящей для психокоррекции ребенка с проблемами и его социальной адаптации, т.к. с помощью искусства развивает гармоническую личность. Процесс создания любого творческого продукта базируется на таких психологических функциях как активное восприятие, продуктивное воображение, фантазия и символизация.
Главная задача педагога направлена на развитие мотивации к деятельности, отбор приемов арт-терапии, которая является неотъемлемой частью данной методики. Программа представлена циклом из 15 занятий: 1 блок– 6 занятий, 2 блок – 9 занятий. Временной режим проведения занятий ориентирован на 21 день. В занятия включены элементы арттерапевтического искусства (драмтерапия, танцевально-двигательная терапия и музыкальная терапия). Педагоги на основе этих занятий могут составить свои варианты.
На протяжении смены все мероприятия были частью реализации данной методики по социально-психологической адаптации детей.
5 день выполнения задания: изучение документов психолога, связанного с планированием на разные сроки.
График работы психолога Сукачевой С.В.:
понедельник – 1-е отделение,
вторник – 2-е отделение,
среда – отделение «Пионер Балтика»,
пятница – отделение «Мать и дитя» (Приложение №1, стр. 12)
Так как сменяемость детей происходит часто, то в основном психолог занимался текущим планированием своих встреч с детьми, но для детей, которые параллельно лечению получают здесь образование, составлялся годовой план работы.
Тематическое планирование психологических занятий для детей 4–5 лет (работа со страхами, с восприятием), 5–6 лет (работа с испугом, тревогой, капризностью, радостью, ленью, обидчивостью и т.д.) – с сентября по май, работа с родителями (лекции, консультации, круглые столы), по заявкам. (Приложение №6, стр. 1–3)
Также психолог занимался календарно-тематическим планированием факультатива «Психология» для учеников 6–9 классов. (Приложение №6, стр. 4–9)
Приоритетные направлениями работы с клиентами являются следующие:
· адаптация детей – в течение года
· диагностика уровня сформированности познавательных процессов у детей к школе – октябрь, ноябрь
· ЦТО – изучение эмоционального благополучия детей в санатории – ноябрь, декабрь
· Диагностика уровня развития творческого воображения – январь
· Социометрия – февраль
· Оценка уровня нервно-психического развития у детей (по запросу) – в течение года
· Изучение эмоционального взаимоотношения – март, апрель
· Готовность детей к обучению в школе. Школьная мотивация – апрель
· Диагностика по изучению готовности детей к обучению в школе (индивидуальный запрос) – май
· Диагностика высших психических функций – май (Приложение №6, стр. 10)
6 день выполнения заданий : анализ диагностического материала в работе психолога.
В своей практике психолог использует широкий диагностический материал, разнообразную подборку методик. Они преследуют следующие цели:
·направленные на снижение тревожности детей в связи со школьной ситуацией;
·ввести в сложившийся мир человеческих отношений, помочь прожить определенный эмоциональные состояния, объяснить, что они обозначают и дать им словесное объяснение;
·способствовать осмыслению конфликтной ситуации, связанной с пропажей чужих вещей, с вмешательством в чужую жизнь
·развитие коммуникативных навыков
·тренировка умения брать ответственность
·развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей о своих обязанностях
·осознание важности здоровьесберегающего отношения к организации своего досуга
·«Я – уникальная и неповторимая личность» – навыки толерантности и терпимости к себе и другим
·«Школа родительской любви» – занятие для родителей (знакомство и сплочение родителей, определение круга общих проблем, возникающих в семьях, ошибки семейного воспитания, осознание ценности контакта с ребенком, показать значение совместных игр в семье, познакомить с формами игрового досуга в семье, рекомендации)
·демонстрация индивидуальных особенностей людей (изменить отношение к непохожим людям)
·создание условий, способствующих утверждению позиции школьника
·программы развития навыков конструктивного общения
·содействие созданию конструктивных отношений «ребенок – взрослый» через повышение компетентности детей и взрослых по вопросам предупреждения и адекватного разрешения конфликтных ситуаций и др.
Используются также методики для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (определить представления школьника о его взаимодействии с педагогом, выявить существующие проблемы в межличностном взаимодействии педагога с детьми), для изучения социализированности личности учащегося, для определения уровня воспитанности (позволяет выявить меру соответствия личности воспитанника запланированному воспитательному результату и степень реализации целей и задач воспитательной работы учебного заведения) и т.д.
Занятия проходят с элементами тренинга, релаксации, медитации; используются сказкотерапия и куклотерапия, игротерапия, рисование.
Психологом проводится профилактика правонарушений, вредных привычек.
Постоянным клиентом психолога является мальчик Даниил, с ним уже проведено 42 занятия – на протяжение более 1 года, направленные на:
– развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, развитие речи, закрепление словесного обозначения, развитие мышления, навыков, развитие моторики, доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмоциональной сферы, создание эмоционального комфорта, развитие познавательных процессов, доверительное общение, создание положительного эмоционального фона.
В первый день работы в санатории акцент я сделала на знакомство с детьми, было проведено несколько игр на знакомство , так как необходимо было в кратчайшие сроки запомнить детей, выявить лидеров, при необходимости организовать встречу с психологом.
· «Снежный ком». Группа встает в круг, и первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое. Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый жест, назвать свой любимый напиток, личностное качество (вариант – начинающееся на первую букву имени), хобби и т.п.
· «Собраться в группы по именам и хором прокричать свое имя». Люди с уникальными именами объединяются в одну группу и должны прокричать что-нибудь их объединяющее.
· «Представиться по-разному». Каждый человек
9-09-2015, 18:31