11. Вклад английского философа и педагога Джона Локка (1632-1704 гг.) в развитие психологии. Развитие эмпирической психологии в Англии (Беркли, Юм). Значение Лейбница для психологии .
Джон Локк 1632 – 1704 гг. – англичанин, основоположник сенсуализма – ощущения – единств. источник знаний. Спор знания – ощущения – что первично? Он – нет ничего в разуме, чего прежде не было бы в чувствах. На осн. ощущ. чел. форм-т свои знания и благодаря этому мыслит (ощущ. + воспр. и т.д. – процесс познания). «Теория чистой доски» (у Декарта врожденные идеи, интуитивно понятные) – Локку идея об ощущениях не давала признать Декарта. Развитие нач-ся с неких впечатлений, кот ложатся на «чистую доску» (Дж. Уотсон, Гиловенций … то же самое). Все под влиянием социума и после рожд-я чел. ! Он философ – введший науч. оборот ассоциация – Жизн. духи, кот. приводят в движ. организм («Опыт о чел. разуме» - «Евангелие империзма»). 1м предложил идею разделения властей (сейчас у нас законодат., исполнит., судебная). Психология просвещения – 18 в. – 19 … Век распространения науч. знания. Нов. вр. – период философск. осмысления психологических теорий или психологического осмысления фил. концепций и утв. В век просв. этот процесс приобрел крайние формы. Лейбниц – немец. Беркли – англ. Юм. Вольтер, Руссо, Дидро – франц. Кант, Гегель – нем. 1. Лейбниц 1646 – 1716. Развернул критику учения Локка «О душе – как чистой доске!» - связ. с его учением «О монагах!» - считал что мир сост. из атомов, но не механич., а одушевленными, содержащими в себе весь будущий мир. «В каждой монаге в потенциале свернута вся Вселенная». Выступил с необходимостью различать перцепцию (ощ. и воспр.) и апперцепцию (осмысленная, увязанная с прошлым опытом перцепция). Он утверждал, что психика не сводится к сознанию. «Убеждение в том, что в душе есть лишь осознанное воспр. – величайший источник заблуждения». Сущ-т малые воспр., кот. до сознания не доходят – бессозн . «Любить – находить в счастье другого собственное счастье». Открыл интеграл. и дифференциал. иссчисл. одновр. с Ньютоном – поссорились + бинарная (0 и 1) сист. исчисления (исп. с конца 20 в.). 2. Беркли (англ.) 1685 – 1753 гг. Добился сана «Епископа» Джордж. Тезис «Сущ-ть – значит быть воспринимаемым!» Как и Локк утверждал, что ничего кр. опыта нет, а опыт = восприятие. Люди не могут ничего знать кр. своих ощущений. Курьез (так Ленин воспр.). «Субъективный идеализм» (объективный = Платон). 3. Дэвид Юм (англ. философ) 1711 – 1776 гг. Учение его можно сравнить со скептицизмом (Перон – др. грек). Антирационалист – не доверял разуму. Не сущ-т объективной причины связи вещей. Причину устанавливает лишь факт психического! Подверг сомнению многие христианские догмы. Мы не можем док-ть сущ-е внеш. мира, как источника ощущ. Имеем дело только с ощущ., а они могут и подвести – не можем док-ть, что мир сущ-т или не сущ. Развил понятие ассоциации – связь идей друг с другом. Они нах-ся в разных отнош. друг с другом: асоц. по сходству; по смежности в простр. и во вр.; причинности. Объективная причинная связь – факт психического опыта. Утверждал, что свободы воли не сущ-т. Мотивами наших поступков явл. причины их. Отрицание разного рода иллюзий!
12. Общая характеристика взглядов психологов XVII - середины XIX веков .
Вольтер (франц. философ-просветитель) – псевдоним. 1694 – 1778 гг. Наст. имя – Француа Мари Аруэ. Символ эпохи Просвещения. Гюго: «Не человек, но Век!» Был ярым критиком религии и церкви. «Вольнодумец 1й» - свобода мысли по отн. к церкви. В рез-те критики религии обнажатся страсти и все плохое – это и произошло. Ратовал за терпимость (толерантность) политич., религиозн. и т.д. Написал философ. повесть «Кандид!», кот. высмеивал теорию, по кот. все созданное Богом совершенно. (Лейбниц = наш мир – наилучший из миров!) Его наз-ли Фермейским философом (жил в имении Фермей – Женев. республика возле Франции). Руссо (педагог, фил.-просвет.) – повесть, посвящ. идеальному восп. ребенка «Эмиль, или о восп.». Идеал в его книгах – природа ! «Назад к природе». Вызвано реакцией на индустриализацию, промышл. революцию. Был чел. нервным, желчным, с большим трудом уживался с людьми. Детей своих отдал в приют! (Сенека – вел распутную жизнь, а писал, что она должна быть блаженной – разрыв между теорией и практикой). Законы в обществе должны утверждаться гражданами – закл. контракт и выполн. их усл. Прогресс, индустриал-ю не принимал. (Л. Толстой критиковал театр, лит-ру, теории восп., но он и жил в критич. период). Прославился теорией «Содействование ли возрождение наук и художеств очищению нравов?» - ничего не очищается. Просвещение вредно, а самая культура – ложь и преступление. Дени Дидро 1713 – 1784 гг. Сенсуалист. или диалектик. Знаменит тем, что возглавил созд-е 1й в ист. человечества энциклопедии 18 в. Слова в алфавит. порядке + описывались все занятия и ремесла чел. деят. и как их правильно выполнять. Екатерина II пригласила его посетить Россию – много беседовали. Считал природу книгой, сост. из множества стр., но никто и никогда не перевернет посл., хотя многие стр. читают ученые. Головн. мозг – материальный субстрат, в кот. происходит псих. деят. Паук в мозге + нити по всему телу. Нервы обр. пучок , кот. яв-ся осн. для связывания ощущ. Наши чувства клавиши, по кот. удар. внеш. мир, да и мы сами. Вундт – конец 19 в. На рубеже веков кризис психологии. Возник гештальтизм + одновр. в 12 г. бихевиоризм + 3е напр-е. Развитие экспериментальной психологии. Возник. психологии как экс. науки. Одновременно с ним жили и др. психологи, кот. занимались экс. психологией, хотя были и неизвестны. Создал лабораторию, а затем институт экспериментальной психологии. До этого были иссл-я Вебера и Фехнера – изучали ощущения. Установили закономерности, кот. были присущи ощущ. (и их связи с внеш. раздражителями – связь). Гельмгольтц – изучение органов чувств, в частности зрения (сущ-т 3 типа волокна, воспр. волны разн. длины – красн., зел., фиолет. – несостоят. теор., но 1я). Теория о бессознат. заключениях. Воспр. связано с множеством движ., кот. связ. с образами – этиологич. бессозн. умозакл. Месмер – гипноз. Особ. сост. – рапорт – делали с чел. многие вещи – проявл. бессозн. психики или сужение сознания до бессознат., т.к. после пробужд. не помнят. Торндайк Эдвард – поведение жив. Законы упр-я (чем чаще действ. повтор, тем глубже укрепл. в сознании, психики) и аффекта (закрепляется успешнее, если реакция + поощрение). 1874 – 1949 гг. Эббингауз 1850 – 1909 гг. Выступил наперекор Вундту. Иссл-л законы памяти на себе самом. «О памяти» 1885 г. Материал – бессмысленные слоги. Т.к. слова вызыв. ассоциации (мнемотехника). БОВ ПК и т.д. Кривая забывания. Осмысл. материал запоминался в 9 р. быстрее. Открыл закономерность, что запомин-ся примерно 7 слов (+- 2). Создал тест Эббингауза – заполнение фразы пропущенным словом.
13. Основатель экспериментальной научной психологии немецкий исследователь Вильгельм Вундт (1832-1920 гг. ).
Вундт – конец 19 в. Развитие экспериментальной психологии. Возник. психологии как экс. науки. Одновременно с ним жили и др. психологи, кот. занимались экс. психологией, хотя были и неизвестны. Создал лабораторию, а затем институт экспериментальной психологии.
14. Вклад в развитие психологии американского ученого Уильяма Джеймса (1842-1910 ).
15. Вклад З.Фрейда (1856-1939 гг.) в развитие психологии .
16. Общая характеристика любой работы З.Фрейда (на выбор ).
17. Вклад Альфреда Адлера (1870-1937 гг.) в развитие психоанализа. Индивидуальная психология .
18. Развитие идей психоанализа швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом (1875-1961 гг. ).
19. Общая характеристика классического психоанализа .
20. Развитие идей психоанализа Карен Хорни (1885-1952 гг .).
21. Развитие идей психоанализа Эриком Эриксоном (1902-1990 гг .).
22. Вклад в развитие психоанализа Гарри Стека Салливена (1892-1949 гг .).
23. Развитие идей психоанализа Эрихом Фроммом (1900-1980 гг .).
24. Общая характеристика любой работы Э.Фромма (на выбор ).
25. Общая характеристика неофрейдизма .
26. Вклад американского исследователя Джона Уотсона (1878-1958 гг.) в развитие психологии .
27. Вклад Эдварда Толмена (1886-1959 гг.) и Кларка Халла (1884-1952 гг.) в развитие необихевиоризма .
28. Вклад Берреса Фредерика Скиннера (1904-1990 гг.) в развитие необихевиоризма .
29. Вклад американских психологов Джорджа Мида (1863-1931 гг.) и Альберта Бандуры в развитие социального бихевиоризма .
30. Общая характеристика бихевиоризма .
31. Обзор любой работы гештальтпсихологов (Макса Вертгеймера, Курта Коффки, Вольфганга Келера ).
+ Курт Левин ! Нач-ли с опытов по воспр. и на этом строили свою теорию. Затем перешли к мышлению (Коффка – реб. и взр., люди и жив.), личности. В изуч. воспр. оставили 18 законов – константность, закон фона и фигуры и т.д. Гештальтпсихология – напр., кот. изучало сознание – а оно тогда было сильно дискредитировано – Вундт + бихевиоризм в Америке, кот. отвергало сознание. Гештальт = структура с нем.
32. «Теория поля» Курта Левина (1890-1947 гг. ).
Представление о теории поля – вывело воспринимаемое сознанием чел. за пределы гол. мозга! Все окр. = поле. Полевое поведение. Выделял временную перспективу при воспр. поля – того, чего нет в поле, но может появиться – это сост. изменения – волевое поведение . Переехал в Америку – соц. псих. – изучал повед. индивида (часть) в группе (нечто целое).
33. Общая характеристика гештальтпсихологии .
34. Генетическая психология Жана Пиаже .
Генетич., т.к. исследовал генезис интеллекта – предмет иссл., т.е. развитие интеллекта. 4 стадии : 1. Сенсо-моторный. 2. Дооперациональный. 3. Операциональный. 4. Рефлексивный = подростк. возр. С раннего детства к подр. возр. Пиаже открыл своеобразие детского мышления – у реб. имеется эгоцентрич . мышление, из кот. возникает обычное, реальное. По св-м напоминает описание бессознат-го у Фрейда! 2 механизма реализации психич. – аккомодация (познание мира таким каков он есть – ломка представлений ребенка и установление новых) и ассимиляция (присвоение окружающего, уподобление окр-го мира представлениям реб., напр. игра).
35. Общая характеристика гуманистической психологии .
36. Обзор любой работы гуманистических психологов (Абрахама Маслоу, Карла Роджерса, Виктора Франкла и др. ).
37. Общая характеристика трансперсональной психологии .
Трансперсональная = находящаяся за пределами личности – выход за пределы созн. Предмет – изуч. изменений сознания! Вначале метод иссл. – препарат ЛСД (в 62 г. запрещен), а после того как запретили – поиск новых методов возде йствия на сознание, напр. холотропное дыхание = глубокое. Медитация, прием алкоголя, метод сенсорной депривации – в темной комнате чел. погружали в ванную с особым составом, кот. делает тело невесомым, - тишина и т.д. = активная галлюциногенная деят . Эти иссл-я породили трансперс. психологию.
38. Обзор любой работы по трансперсональной психологии (Станислава Грофа, Маккенны и др .).
Маккенна – исследователь трас. психологии, занимался галлюциногенами и показал их роль в развитии чел-ва. Жен. способствовали эволюции (по крайней мере на раннем этапе развития). Ныне пользуемся химикатами – способ взаимодействия с природой.
39. Общая характеристика НЛП. Обзор любой работы по НЛП .
НЛП – нейролингв. программирование. Теории нет, есть только некот. приемы и метод. разработки, кот. позволяют установить контакт 1 чел. с др. Напр. – копировать движения. + Получение нужной инф. от чел. 1 из создателей был специалистом по ведению допросов. Т.е. основное установление контакта и получение инф-и.
40. Вклад Ивана Михайловича Сеченова в развитие отечественной психологии. Обзор любой работы на выбор .
41. Вклад Ивана Петровича Павлова в развитие отечественной психологии. Обзор любой работы на выбор .
42. Вклад Владимира Михайловича Бехтерева в развитие отечественной психологии. Обзор любой работы на выбор .
43. Вклад Льва Семеновича Выготского в развитие отечественной психологии. Обзор любой работы на выбор .
1896 – 1934 гг. Род-ся под Гомелем, в еврейской семье, достаточно обеспеченной. С больш. трудом поступил в Моск. универ, т.к. была «квота для евреев» - МГУ. «Пед. психология » - книгу написал в Гомеле. Основы психологии и возможности ее прилож-я в пед. деят. Затем в Москву. Там уже орг-л пед. кабинет, вел иссл-ю деят. «Психология искусства » - показал, что сущ-т психологическая форма реагирования на окружение – есть логика с противоречиями и психология с противочувствием. В этой работе анализ Гамлета. Переехал в М. благодаря Лурии. Его доклад привлек внимание Корнилова. Жил в библиотеке в инст. психологии – хронич. туберкулез. Пишет о «Смысле психологического кризиса » - пытается осмыслить, что происх. в психологии после развала Вундтовской школы на 3 напр. – гештальт, бихевиоризм, … (кризис психологии) – выход за пределы лабораторного эксперимента. Ввел детерминацию психич. яв-й – соц. и культурную. Работал с детьми с умств. и физич. дефектами – с его подачи орг-я института дефектологии. Писал предисловия к работам зарубежных авторов. Разработка схемы «стимул – знак – реакция !» Знак – опосредует отношения ст. и реакции. Это речь и любой предмет нашего мира. С помощью знака мы овладеваем своей психикой – из первичн. природн. формы – переходит в культурн., историч. Узелок на память = знак (это было хорошо написано у А. Н. Леонтьева). Вводит понятие «интериоризация » - переход внеш. действ. во внутр., психическое. Понятие «зона ближайшего развития» - детск. разв. сначала во взаимодействии со взрослым – затем самост. действ. – затем внутрь (автомат.) – напр. есть ложкой. «Мышление и речь » - иссл-т знак как средство мышления. В особ-ти изучение значения знака. Выступил как основоположник развития сов. психологии.
44. Вклад Сергея Леонидовича Рубинштейна в развитие отечественной психологии. Обзор любой работы на выбор .
Деятельностный подход – знамя сов. психологии. Деят. с т. зр. марксистского подхода. Рубинштейн – из семьи сельск. адвоката, 4й в семье, гимназии – классич. восп. в семье. Еврей – не смог поступить – поехал в Германию учиться, после смерти отца вернулся содержать семью. – Дир. Одесской библ. – универ – зав. кафедрой – Москва – зам. дир. библ. Салтыкова-Щедрина в Ленинграде. 1й применил марксизм к психологии – статья «К. Маркс и совр. психология ». «Проблемы психологии в трудах Маркса » 34. «Основы психологии » для учителей – популярная. Понимает необх. разработки методологич. основ психологии – «Основы общ. психологии » - серьезный методологич. труд. «Единство сознания и деят .» - бессознат. нет, есть сознание и деят. (этот принцип действовал против бихевиоризма). Форм-ет принцип развития , а затем принцип детерминизма (внеш. причины действуют только через внутр. условия). Рубинштейн пережил драматич. жизнь – война, борьба с космополитизмом. «Принципы и пути разв. психологии» 59. «Чел. и мир». Умер в 60е гг. в 71 год. Крупнейший наш теоретик!
45. Вклад Алексея Николаевича Леонтьева в развитие отечественной психологии. Обзор любой работы на выбор .
1903 – 1979 гг. Проблемы развития психики – происхожд. психики и т.д. Теор. деят. – предметн. Психологические теории деят. разрабатывал в своих иссл. Начал деят. в Харькове (там был Гальперин) – Москва. «Развитие психики
» = диссертация – пытался выявить генезис психического. В онтогенетич. (как чувствительность может быть развита у чел., даже если ее не было – опыты с воспр. света) и филогенетич. планах (как зарожд. и развив. психика в живом сущ-ве). За «проблемы разв. психики» получил Ленинскую премию, что позволило сделать неск. резких высказ. в адрес Выготского. «Деят. Сознание. Личность
» - соц. план. разв. Основа его теории и взглядов – предметн. деят
. – это процесс, осущ-й жизнь субъекта. Его цель – удовлетвор. предметн. потребностей субъекта. Предмет. потр. опр-ся как внутр. сост. организма. Деят. порождает психич-ю жизнь. Неск. стадий разв. психики
(в онто- и филогенезе): 1.
9-09-2015, 18:59