Заключение
При проведении данного исследования были решены, поставленные в нем задачи.
1. Проанализировали, в ходе изучения теоретических источников, категории «самооценка» и «статусное положение»
2. Проверили в практике влияние самооценки на статусное положение дошкольников.
3. Дали методические рекомендации по теме исследования.
После решения этих задач мы пришли к таким заключениям:
· в исследуемой группе у большинства детей самооценка соответствующая возрастной норме.
· в исследуемой группе были выделены:
а) популярные («звёзды») - 2 человека;
б) принятые - 12 человек;
в) непринятые – 10 человек;
г) отверженных нет;
д) игнорируемые 1 человек;
· не обнаружено корреляции между уровнем самооценки и социометрическим статусом в группе детей старшего дошкольного возраста.
В исследовании участвовала старшая группа детского дошкольного учреждения (25 детей: 16 девочек и 9 мальчиков, 2002 года рождения). Все результаты, которые мы получили в данной работе, и выводы, которые были сделаны, имеют значение только для исследуемой группы детей.
При проведении данного исследования не подтвердилась выдвинутая в начале работы гипотеза о наличии корреляционной связи между самооценкой и социометрическим статусом ребенка в группе, которую он в данный момент посещает, что может быть связано с ещё не до конца сформировавшей самооценкой ребёнка и рядом факторов:
· самочувствие
· настроение
· климат в группе
· и т.д.
Проанализировав экспериментальные и теоретические данные можно сделать следующие основные выводы:
1. Высокая самооценка делает жизнь ее обладателя насыщеннее и полноценнее.
2. Нельзя говорить о самооценке, как главенствующем факторе в процессе принятия группой личности;
3. Людьми с высокой самооценкой интересуются, в среднем, больше.
4. Необходимо с раннего детства формировать устойчивое положительное отношение ребенка к себе.
Приложение 2
Таблица 5. Итоги проведения методики Дембо-Рубинштейн
| № п/п | Код имени | Уровень самооценки | Уровень притязаний | Баллы |
| 1 | Катя М. | 84 | 92 | 8 |
| 2 | Даня З. | 46 | 59 | 13 |
| 3 | Виолета К. | 76 | 91 | 15 |
| 4 | Ольга К. | 59 | 61 | 2 |
| 5 | Карина Р. | 63 | 75 | 12 |
| 6 | Марина П. | 63 | 69 | 6 |
| 7 | Вадим В. | 54 | 84 | 30 |
| 8 | Виталий А. | 72 | 72 | 0 |
| 9 | Никита В. | 49 | 60 | 11 |
| 10 | Руслана Я. | 89 | 94 | 5 |
| 11 | Кирилл Ф. | 39 | 48 | 9 |
| 12 | Анжела Г. | 97 | 94 | -3 |
| 13 | Татьяна Б. | 77 | 89 | 12 |
| 14 | Даниил В. | 43 | 55 | 12 |
| 15 | Юля С. | 52 | 57 | 5 |
| 16 | Юля К. | 59 | 63 | 4 |
| 17 | Настя Х. | 69 | 59 | -10 |
| 18 | Владислав Д. | 70 | 81 | 11 |
| 19 | Артём П. | 55 | 49 | -6 |
| 20 | Андрей М. | 47 | 79 | 32 |
| 21 | Карина Ф. | 42 | 63 | 21 |
| 22 | Владислав Б. | 59 | 53 | -6 |
| 23 | Елизавета З. | 51 | 72 | 21 |
| 24 | Елена М. | 55 | 50 | -5 |
| 25 | Кристина К. | 63 | 63 | 0 |
Приложение 3
Социограмма
Приложение 4
Рис.1Диаграмма по уровням статусного положения в группе (в процентах)
Список используемой литературы
[1] - Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Мн.: Харвест, 1998. 800 с.
[2] - Десев Любен. Психология малых групп. Социальные иллюзии и проблемы. М.: Прогресс, 1979. 207с.
[3] - Детская практическая психология. Под ред. проф. Марцинковской Т. Д. М.: Гардарики. 2001. 255с.
[4] - Кон И.С. Открытие «Я». М.:Политиздат, 1978. 365 с.
[5] - Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1 / Отв. ред. В. Г. Андреенков, О. М. Маслова. М.: Наука, 1990. 232 с.
[6] - Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. М.: Владос, 2000. 608 с.
[7] - Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 576 с.
[8] - Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Под. ред. Д.Я. Райгородский. Альманах психологических тестов. Самара: КСП, 1998. 672с.
[9] - Райгородский Д. Психология самосознания. Самара: Бахрах-М, 2007. 672с.
[10] - Социально-психологическая характеристика группы детского сада. Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. Репина Т.А. М.: Педагогика, 1988. 232с.
[11] - Терещук Р. К. Общение и избирательное взаимоотношение дошкольников. Кишинёв: Штиинца, 1989. 190 с.
[12] - Хьелл Л, Зиглер Д.. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. 608 с.
[13] - Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1972. 135с.
[14] - Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. СПб: Речь, 2007. 320с.
9-09-2015, 19:54