У большинства подростов с умеренным уровнем притязания ориентация во времени, поддержка и ценностные ориентации выражены на среднем (83%) у 17% на высоком уровне, уровне.
Гибкость поведения у 42% подростов с умеренным уровнем притязания является высокой и у 58% средней, 82% этих подростков спонтанность средневыражена, у 9% она высокая и у стольких же низкая.
Также было установлено, что у трети подростов с умеренным уровнем притязания сензитивность развита на высоком уровне, у 58%- на среднем уровне, и лишь у 9% этих подростков на низком.
У 33% подростов с умеренным уровнем притязания самоуважение выражено на высоком уровне, у 58% на среднем и у 95 на низком уровне, самопринятие в высоковыраженным является у 25% в подростов с умеренным уровнем притязания, средневыраженным у 67% подростков и низковыраженным у 8%.
Представление о природе человека и синергии контактность, средневыраженными являются у 75% подростов с умеренным уровнем притязания
У 83% подростов с умеренным уровнем притязания принятии агрессии, познавательных потребностей, креативности также являются средневыраженными.
Таким образом, у подростов с умеренным уровнем притязания характеристики самоактуализации чаще всего выражены на среднем уровне, наиболее выраженной является гибкость поведения (у 42%), способность к рефлексии (у 33%), а также способность ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них (у 33%).
Среди подростков с низким уровнем притязаний показатели по уровню ориентации во времени низковыражены у 89% испытуемых, показатели поддержки у 82%, ценностных ориентации и гибкости поведения у 80%, спонтанности у 82%, сензитивности у 88%, самоуважения и самопринятия у 79%, представления о природе человека у 90%, синергии у 88%, принятии агрессии у 76%, контактности и познавательных потребностей у 88%, креативности у 85%; у остальных подростов с низким уровнем притязания средний уровень выраженности характеристик самоактуализации.
Таким образом, подростки, которые выбирают слишком легкие и простые цели в целом имеют низкие показатели самоактуализации. Они зависимы, конформны, несамостоятельны, ориентированы и на конкретный промежуток времени, имеют низкую осознанность своих потребностей и чувств, не гибки в реализации своих ценностей в поведении, во взаимодействии с окружающими людьми, у них отсутствует способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, они как правило низко себя ценят, не сознают свои способности и возможности, у них низкая мотивация к познанию и творчеству.
И так, в ходе анализа результатов исследования мы установили, что чем выше уровень притязания, тем выше уровень самоактуализации. Определим статистическую достоверность данного положения. Для этого мы используем метод линейной корреляции К. Пирсона.
Вычисления проводились с помощью программы MicrosoftExcel коэффициенты представлены в таблице 4.
Таблица 4- Коэффициенты корреляции уровня притязания и характеристик самоактуализации подростков (n=50)
| Шкалы | rэмп | Шкалы | rэмп |
| Ориентации во времени | 0,34* | Самопринятия | 0,304* |
| Поддержки | 0,147 | Представлений о природе человека | 0,449** |
| Ценностной ориентации | 0,311* | Синергии | 0,59** |
| Гибкости поведения | 0,26 | Принятия агрессии | 0,37** |
| Сензитивности | 0,35* | Контактности | 0,31* |
| Спонтанности | 0,41** | Познавательных потребностей | 0,42** |
| Самоуважения | 0,36** | Креативности | 0,4** |
*при р≤ 0,05 rкр =0,28; ** при р≤0,01 rКр =0,36
Как мы видим из таблицы 4 достоверные прямые связи были выявлены между уровнем притязания и такими шкалами самоактуализации как ориентация во времени, (р≤0,05) ценностные ориентации (р≤0,05), сензитивность (р≤0,05), спонтанность (р≤0,01), самоуважение (р≤0,01), самопринятие (р≤0,05), представление о природе человека (р≤0,01), синергия (р≤0,01), принятие агрессии (р≤0,01), контактность (р≤0,05), познавательных потребностей (р≤0,01) и креативности (р≤0,01).
То есть чем выше уровень притязания у подростков, тем выше подростки ощущают неразрывность прошлого, настоящего и будущего, тем более стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, тем более у них развита саморегуляция и рефлексия, способность естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции, более положительно оценивают природу человека, тем более принимают свое раздражение, гнев и агрессивность, более способны к установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми, более стремятся к приобретению знании об окружающем мире и творчеству.
Достоверных связей не было выявлено между уровнем притязания и поддержкой, а также гибкостью поведения, что может быть обусловлено особенностями возраста, стремления подростков быть принятыми в группу и коррекции на основе этого своего проведения.
Таким образом, по результатам проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы:
4 Большинство подростков имеют низкий уровень притязания. Эти подростки выбирают слишком легкие и простые цели, что может объясняться: а) заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности», либо б) «социальной хитростью», когда, наряду с высокой самооценкой и самоуважением, человек избегает социальной активности и трудных, ответственных дел и целей.
5 У большинства подростков низкие характеристики самоактуализации, это говорит о высокой степени их зависимости, конформности, несамостоятельности субъекта («извне направляемая» личность), внешнем локусе контроля, ориентации на конкретный промежуток времени, низкой осознанности своих потребностей и чувств, низкой степени гибкости субъекта в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, отсутствии способности быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.
6 Подросткам с высоким уровнем притязаний свойственны характеристики самоактуализирующейся личности, при умеренном уровне притязаний большинство характеристик самоактуализации являются среденевыраженными, подросткам с низким уровнем притязаний характерна низкая самоактуализация.
7 Гипотеза о том, что самоактуализация личности подростков связана с уровнем их притязания, подтвердилась
Заключение
В данной работе мы изучали влияние уровня притязания на самоактуализации личности.
В ходе анализа теоретических положений по проблеме исследования мы установили, что самоактуализация это "полное использование наличных талантов, способностей, возможностей и т.п."
Актуализироваться – значит становиться действительным, фактически осуществлять свои потенциальные возможности.
Понятие самоактуализации рассматривается как процесс развертывания и созревания изначально заложенных в организме и личности задатков, потенций, возможностей; как персонализированная, самоопределившаяся самость среди других, для других, и только таким образом – для себя; как процесс становления человека субъектом собственной жизнедеятельности; как сознательное, намеренное изменение Я-реального в направлении Я-идеального; как самоосуществление «иных культур».
А. Маслоу считал, что для самоактуализации необходим высокий уровень притязаний, стремление к максимальной реализации своих талантов и возможностей.
Под уровнем притязания подразумевают стремления индивида к цели такой сложности, которой по его мнению соответствуют его способности, а также достижения в определённом виде действия, сфере общения, на которую рассчитывает человек при оценке своих возможностей.
На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. В связи с этим бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой те цели, которых реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (претендует на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее).
В эмпирической части работы мы проверяли гипотезу о наличии взаимосвязи между уровнем притязания и характеристиками самоактуализации на выборке подростков.
В ходе проведенного исследования нами было выявлено, что большинство подростков имеют низкий уровень притязания. Эти подростки выбирают слишком легкие и простые цели, что может объясняться либо заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности», либо «социальной хитростью», когда, наряду с высокой самооценкой и самоуважением, человек избегает социальной активности и трудных, ответственных дел и целей.
В целом невысокий уровень притязаний, особенно в ситуации неуспеха характерен большинству подростков по данным различных исследователей.
Проведенное исследование характеристик самоактуализации показало, что у большинства подростков низкие значения, это говорит о высокой степени зависимости, конформности, несамостоятельности субъекта («извне направляемая» личность), внешнем локусе контроля, ориентации на конкретный промежуток времени, низкой осознанности своих потребностей и чувств, низкой степени гибкости субъекта в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, отсутствии способности быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.
Сопоставив данные исследования уровня притязания и самореализиции у подростков мы установили, что у подростков с высоким уровнем притязания характерны высокие показатели по уровню притязания, то есть подростки стремящиеся к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию, к решению все более и более сложных задач, к достижению трудных целей живут настоящим, но при этом ощущают неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видят свою жизнь целостной. Эти подростки относительно независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, они свободны в выборе, не подвержены внешнему влиянию, гибки в реализации своих ценностей в поведении, обладают высокой саморегуляцией и рефлексией, способны естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции, положительно природу человека в целом как положительную, принимают свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы, при этом способны к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми, стремятся к приобретению знании об окружающем мире и творчеству.
У подростов с умеренным уровнем притязания, характеристики самоактуализации чаще всего выражены на среднем уровне
Подростки, которые выбирают слишком легкие и простые цели в целом имеют низкие показатели самоактуализации. Они зависимы, конформны, несамостоятельны, ориентированы и на конкретный промежуток времени, имеют низкую осознанность своих потребностей и чувств, не гибки в реализации своих ценностей в поведении, во взаимодействии с окружающими людьми, у них отсутствует способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, они как правило низко себя ценят, не сознают свои способности и возможности, у них низкая мотивация к познанию и творчеству.
Проведенный корреляционный анализ показал наличие достоверных прямых связей между уровнем притязаний и самоактуализации, то есть чем выше уровень притязания, тем выше уровень самоактуализации. Данный вывод был сделан на выборке, в которой отсутствуют испытуемые с завышенным уровнем притязаний, и может не подтвердится в исследованиях на других выборках.
В рамках данного исследования мы можем заключить, что задачи выполнены, гипотеза о взаимосвязи уровня притязаний и характеристик самоактуализации личности подтвердилась, цель достигнута.
По результатам исследования мы можем рекомендовать с целью развития мотивации к самоактуализации повышать уровень притязаний подростков.
Глоссарий
| № п/п | Новое понятие | Содержание понятия |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Коэффициент корреляции Пирсона | Измеряет степень линейной зависимости между двумя интервальными переменными и предполагает, что две рассматриваемые переменные измерены, по крайней мере, в интервальной шкале. Она определяет степень, с которой значения двух переменных "пропорциональны" друг другу. |
| 2 | Мотивация | Побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. |
| 3 | Мотивация достижения. | Попытка увеличить или сохранить максимально высокими способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть применены критерии успешности и где выполнение подобной деятельности может, следовательно, привести или к успеху, или к неудаче |
| 4 | Личность | Конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих. |
| 5 | Потребность | Состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности. |
| 6 | Самоактуализирующаяся личность | Человек, который в теории А. Маслоу характеризуется следующими особенностями: лучшее восприятие реальности, лучшее принятие себя, других, окружающего мира, увеличение спонтанности поведения, способность концентрироваться на проблеме, эмоциональная независимость, богатая внутренняя жизнь, автономия и способность противостоять социальному натиску, зрелость чувств, опыт трансперсональных переживаний, лучшее понимание человека как человека (вне социальных клише), улучшение межчеловеческих взаимоотношениях, демократические признаки в собственном характере, усиление креативности, более объективная система оценок. |
| 7 | Самоактуализация | Стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. |
| 8 | Самооценка - | Оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. |
| 9 | Саморазвитие | Сознательная деятельность человека, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности. Саморазвитие предполагает наличие ясно осознанных целей деятельности, идеалов и личностных установок. |
| 10 | Самореализация | Выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности. |
| 11 | Саморегуляция | Является одним из уровней регуляции активности этих систем, выражающим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии субъекта |
| 12 | Уверенность в себе | Готовность человека решать достаточно сложные задачи, когда уровень притязаний не снижается только из–за опасений неудачи |
| 13 | Уровень притязания | Стремления индивида к цели такой сложности, которой по его мнению соответствуют его способности, а также достижения в определённом виде действия, сфере общения, на которую рассчитывает человек при оценке своих возможностей |
| 14 | Целеполагание | Практическое осмысление своей деятельности человеком с точки зрения формирования (постановки) целей и их реализации (достижения) наиболее экономичными (рентабельными) средствами. Часто понимается как эффективное управление временным ресурсом, обусловленным деятельностью человека |
| 15 | Ценностные ориентации | Отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров |
Список использованных источников
1 Арестова, O.K. Возможности анализа уровня притязаний при применении компьютера [Электронный ресурс] / O.K. Арестова, Л.Н. Бабанин, О.Н. Тихомиров // Вопросы психологии . психол., 1992, №1- Режим доступа: http://www.voppsyl.ru/4y/ISSUES/1992/921/921152.php
2 Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст]: учебник для ВУЗов/ А.Г. Асмолов - М. : Смысл, 2007. – 523 с. – ISBN: 9785769530623
3 Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2008.– 400 с. - ISBN978-5-91180-846-4
4 Бороздина, Л. В. Исследование уровня притязаний [Текст] : учеб. пособие / Л.В. Бороздина. - М. Рос. акад. наук, Ин-т психологии, 1993. - 140 с.- ISBN 5-201-02176-X
5 Бурлачук, Л.Ф., Морозов С.М. [Текст] Словарь – справочник по психодиагностике/ Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов– СПб.: Питер, 2007. – 687 с.- ISBN 5-94723-387-2.
6 Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации [Электронный ресурс]/ Е.Е. Вахромов. – М.: Международная педагогическая академия, 2001- 160 – Режим доступа - http://vakhromov.narod.ru/publ.htm
7 Вахромов Е.Е. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии [Электронный ресурс]/ Е.Е.Вахромов - Режим доступа http://www.hpsy.ru/public/x044.htm
8 Гуманистическая и трансперсональная психология [Текст] / Сост. К.В. Сельченок. – М.: АСТ, 2000. 592 с. ISBN: 985-433-981-5
9 Джемc, У. Психология [Текст]/ У. Джеймс, под ред. Л. А. Петровской. - М.: Педагогика, 1991.-368 с.
10 Зейгарник, Б.В. Патопсихология [Текст]/ Б.В.Зейгарник - М.: Эксмо, 2008 – 364 с. ISBN: 78-5-699-26373-8
11 Карпинский, К.В.Психология жизненного пути личности [Текст]: учеб. пособие / К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с. ISBN 985-417-345-3.
12 Краткий психологический словарь [Электронный ресурс]: сл. /Ред.-сост. Л.А.Карпенко: Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2 изд.,расш.,испр.и доп. – Ростова на Дону: Издательство «Феникс», 1998.- Режим доступа: http://shp.by.ru/psy/lit/psy_enc/txt/m48.shtm.
13 Крысько, В.Г. - Психология и педагогика. Курс лекций [Текст] / В.Г. Крысько – М.: Омега-Л, 2007. - 368 с. -ISBN 5-365-00616-X
14 Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] /А.Н Леонтьев – М .: Академия, 2004 - 121с. - ISBN: 978-5-89357-153-0
15 Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] : учеб. пособ./ Маклаков А. Г.- СПб.: Питер, 2007 - 592 с- ISBN 5-272-00062-5
16 Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу- СПб.: Евразия, 1999, с. 430.- ISBN: 5-8071-0018-2
17 Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. – СПб.: Евразия, 2001.- 475 с.- ISBN: 5-80710084-0
18 Мерлин, В.С. Психология индивидуальности [Текст]/ В.С.Мерлин - М.: МПСИ, 2005 – 544 с. -ISBN: 5-89502-403-3
19 Мясищев, В.И. Психология отношений [Текст] /В.И. Мясищев под ред. А.А. Бодалева. – М. : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 400 с. ISBN 5-89502-404-1,
20 Немов, Р.С. Психология [Текст] : Учебник для студентов высш.пед.учеб.заведений. В 3-х кн-х. Кн.1 Общие основы психологии/ Р.С. Немов.-М.: ВЛАДОС, 2006.-573с.- ISBN: 5-691-00112-4
21 Олпорт, Г. Становление личности [Текст]: избранные труды/Г. Олпорт - М: Смысл, 2002.- 464 с. ISBN: 5-89357-098-7
22 Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст]/ В.А.Петровский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 512 с.- ISBN: 978-5-85880-188-7
23 Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст]/Ф. Райс. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с. - ISBN 5-88782-416-6
24 Реан, А.А. Психология изучения личности [Текст]/А.А. Реан - Спб.: Издательство: Издательство Михайлова В. А.,1999.- 288 с. ISBN 5-8016-0044-2
25 Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. [Текст]/ К. Роджерс– М.: Прогресс, 1998, 480 с. ISBN: 978-5-01-004627-9
26 Рубинштейн С.Л. - Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн .- СПб.: Питер, 2004. - 720 с. - ISBN 5-314-00016-4
27 Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко.- СПб.: Речь, 2004 – 350 с.- ISBN 5926800102
28 Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст]/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев – М.: Школьная пресса, 2000, 416 с ISBN: 5-88527-081-3
29 Столяренко, Л. Д. Основы психологии. [Текст]: учеб пособ./ Л. Д. Столяренко – Ростова на Дону: Издательство «Феникс», 2007.- 671 с.- ISBN 9785222123829
30 Тихонравов, Ю. В. Экзистенциальная психология [Текст]: учебно-справочное пособие/ Ю. В.Тихонравов. – М: Интел-Синтез, 1998. – 238 с. ISBN: 5-87057-145-6
31 Франкл, В. Человек в
9-09-2015, 16:40