Текст опросника для шкалы СП
1. Я легко схожусь с людьми.
2. Когда я расстроен, то предпочитаю быть на людях, а не оставаться в одиночестве.
3. Я больше предпочел бы, чтобы меня считали способным и сообразительным, чем общительным и дружелюбным.
4. Я меньше, чем большинство людей, нуждаюсь в близких друзьях.
5. О своих переживаниях я говорю людям скорее часто и охотно, чем редко и в особых случаях.
6. От хорошего фильма я получаю больше удовольствия, чем от большой компании.
7. Мне нравится заводить как можно больше друзей.
8. Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей, чем на оживленном курорте.
9. Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят превыше дружбы.
10. Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной.
11. Излишняя откровенность с друзьями может повредить.
12. Когда я встречаю на улице знакомого, я не просто здороваюсь, проходя мимо, а стараюсь перекинуться с ним парой слов.
13. Независимость и свободу от других я предпочитаю прочным дружеским узам.
14. Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.
15. Если мне нужно принять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.
16. Я не доверяю слишком открытому проявлению дружеских чувств.
17. У меня очень много близких друзей.
18. Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем не важно, нравлюсь я им или нет.
19. Индивидуальные развлечения я предпочитаю групповым.
20. Открытые эмоциональные люди привлекают меня больше, чем серьезные, сосредоточенные.
21. Я скорее прочту интересную книгу или посмотрю телевизор, чем проведу время на вечеринке.
22. Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем наслаждаться видами и посещать достопримечательности.
23. Мне легче решить трудный вопрос, когда я обдумываю его один, чем когда обсуждаю с другими.
24. Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать только на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.
25. Даже в компании мне трудно полностью отвлечься от забот и срочных дел.
26. Оказавшись на новом месте, я быстро приобретаю широкий круг знакомых.
27. Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем оживленная вечеринка.
28. Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не потерять личную свободу.
29. Когда у меня плохое настроение, я скорее стараюсь не показывать своих чувств, чем пытаюсь с кем - нибудь поделиться.
30. Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в веселой компании.
Текст опросника для шкалы СО
1. Я стесняюсь идти в мало знакомое общество.
2. Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.
3. Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал возражать мне при посторонних людях.
4. Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада ума.
5. Обычно я легко общаюсь с незнакомыми людьми.
6. Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.
7. Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем-то из них я не согласен.
8. Если я попрошу кого-то пойти со мной, и он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.
9. Я осторожен в высказывании своих мнений, пока хорошо не узнаю человека.
10. Если во время разговора я что-то не понял, то лучше я это пропущу, чем прерву говорящего и попрошу повторить.
11. Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.
12. Мне трудно отказывать людям.
13. Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не так, как надо.
14. Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.
15. Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.
16. Я редко стесняюсь обращаться к людям за помощью.
17. Я редко противоречу людям из боязни их задеть.
18. Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.
19. Всякий раз, когда я иду в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.
20. Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.
21. Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
22. Временами я уверен, что никому не нужен.
23. Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно выражается в мой адрес.
24. Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.
25. Меня очень легко задеть, даже если это не заметно со стороны.
26. После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя вел.
27. Когда я должен за чем-либо обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.
28. Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, я чувствую себя не уверенно.
29. Если я не доволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.
30. Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.
Обработка и интерпретация результатов.
Подсчет суммарного балла. По каждой из шкал подсчитывается суммарный балл при использовании следующей процедуры.
Шкала СП
По одному баллу дается за ответы «ДА» — по позициям 3,4,6,8— 11,13,16—19,21,23—25,27—30
и за ответы «НЕТ» по позициям—1,2,5,7,12,14,15,20, 22,26.
Подсчитывается общая сумма баллов для ответов «ДА» и «НЕТ».
Шкала СО.
За ответы «ДА» по позициям 1—4, 7—10,12,14,15,17—19,22,23,25, 27,28,30 и за ответы «НЕТ» по позициям - 5,6,11,13,16,20,21,24,26,29.
Подсчитывается общая сумма баллов.
Сопоставляя суммарные баллы по двум шкалам, выделяют четыре группы испытуемых. Если сумма баллов по СП больше таковой по СО, то у испытуемого выражено стремление к аффилиации; если сумма баллов по СО больше таковой по СП, то у испытуемого выражен мотив «страх отвержения». При равенстве суммарных баллов по обеим шкалам следует учитывать, на каком уровне (высоком или низком) оно проявляется. Если уровень стремления к принятию и страха отвержения высокий, это может свидетельствовать о наличии у данного испытуемого внутреннего дискомфорта, напряженности, так как страх отвержения препятствует удовлетворению потребности быть в обществе других людей.
Приложение 2
Сводная таблица результатов диагностического исследования профессиональной ориентации старших школьников, определившихся с выбором профессии
| №№ | ДДО | АЙЗЕНК | СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ |
| 1 | Человек-знак | холерик | сотрудничество |
| 2 | Человек-техника | меланхолик | избегание |
| 3 | Человек-знак | флегматик | компромисс |
| 4 | Человек-природа | меланхолик | приспособление |
| 5 | Человек-знак | флегматик | сотрудничество |
| 6 | Человек-техника | сангвиник | сотрудн-во |
| 7 | Чел – худ. образ | сангвиник | сотрудничество |
| 8 | Человек-природа | холерик | приспособление |
| 9 | Чел-худ. образ | холерик | сотрудничество |
| 10 | Чел-худ. образ | сангвиник | компромисс |
| 11 | Человек-знак | сангвиник | компромисс |
| 12 | Человек-техника | флегматик | сотруд-во |
| 13 | Человек-человек | сангвиник | компромисс |
| 14 | Человек-знак | сангвиник | приспособление |
| 15 | Человек-человек | сангвиник | сотрудничество |
| 16 | Человек-знак | флегматик | компромисс |
| 17 | Человек-природа | меланхолик | приспособление |
| 18 | Человек-знак | сангвиник | сотрудничество |
| 19 | Человек-человек | холерик | компромисс |
| 20 | Человек-знак | сангвиник | сотрудничество |
Сводная таблица результатов диагностического исследования профессиональной ориентации старших школьников, не определившихся с выбором профессии
| №№ | ДДО | АЙЗЕНК | СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ |
| 1 | Человек-природа | сангвиник | приспособление |
| 2 | Человек-техника | меланхолик | приспособление, избегание |
| 3 | Человек-знак | флегматик | компромисс |
| 4 | Человек-природа | меланхолик | приспособление |
| 5 | Человек-знак | флегматик | сотрудничество |
| 6 | Человек-техника | меланхолик | приспособление, сотрудн-во |
| 7 | Чел – худ. образ | сангвиник | сотрудничество |
| 8 | Человек-природа | меланхолик | приспособление |
| 9 | Чел-худ. образ | холерик | сотрудничество |
| 10 | Чел-худ. образ | сангвиник | сотрудничество |
| 11 | Человек-знак | сангвиник | компромисс |
| 12 | Человек-техника | флегматик | приспособл., сотруд-во |
| 13 | Человек-человек | сангвиник | компромисс |
| 14 | Человек-худ. образ | меланхолик | приспособление |
| 15 | Человек-человек | сангвиник | компромисс |
| 16 | Человек-знак | флегматик | компромисс |
| 17 | Человек-природа | меланхолик | приспособление |
| 18 | Человек-худ. образ | сангвиник | сотрудничество |
| 19 | Человек-человек | сангвиник | компромисс |
| 20 | Человек-техника | флегматик | приспособление |
Протокол психологического исследования
Методика «Направленность на отметку»
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 1 группа школьников, выбравших профессию, в возрасте 15-16 лет. Результаты тестирования представлены в таблице 1.
Цель: 1) определить направленность на отметку и 2) направленность на приобретение знаний.
Таб. 1
| № | 1 | 2 |
| 1 | 3 | 4 |
| 2 | 5 | 5 |
| 3 | 7 | 5 |
| 4 | 4 | 5 |
| 5 | 6 | 4 |
| 6 | 3 | 4 |
| 7 | 3 | 5 |
| 8 | 4 | 3 |
| 9 | 3 | 4 |
| 10 | 5 | 5 |
| 11 | 4 | 5 |
| 12 | 5 | 6 |
| 13 | 3 | 5 |
| 14 | 5 | 7 |
| 15 | 6 | 5 |
| 16 | 5 | 6 |
| 17 | 6 | 7 |
| 18 | 5 | 6 |
| 19 | 7 | 5 |
| 20 | 5 | 6 |
Таб.2
| № | 1 | 2 |
| 1 | 5 | 5 |
| 2 | 6 | 5 |
| 3 | 3 | 4 |
| 4 | 5 | 5 |
| 5 | 6 | 5 |
| 6 | 4 | 3 |
| 7 | 5 | 5 |
| 8 | 6 | 4 |
| 9 | 7 | 5 |
| 10 | 5 | 4 |
| 11 | 4 | 3 |
| 12 | 3 | 4 |
| 13 | 5 | 5 |
| 14 | 4 | 4 |
| 15 | 3 | 3 |
| 16 | 4 | 4 |
| 17 | 3 | 3 |
| 18 | 5 | 4 |
| 19 | 4 | 3 |
| 20 | 5 | 5 |
В таблице 2. представлены результаты исследования II группы школьников, не определившихся на данный момент с выбором профессии.
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 2 группа, в возрасте 15-16 лет.
Цель: 1) определить направленность на отметку и 2) направленность на приобретения знаний.
Протокол психологического исследования
Методика «Мотивация общения»
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 1 группа школьников в возрасте 15-16 лет.
Цель: изучение потребности в общении.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 26 | 25 | 27 | 26 | 24 | 20 | 22 | 25 | 20 | 20 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 22 | 26 | 20 | 27 | 23 | 26 | 25 | 20 | 24 | 26 |
Протокол психологического исследования
Методика «Мотивация общения»
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 2 группа школьников в возрасте 15-16 лет.
Цель: изучение потребности в общении.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 18 | 20 | 20 | 25 | 16 | 24 | 22 | 25 | 20 | 20 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 19 | 18 | 20 | 21 | 18 | 19 | 21 | 20 | 18 | 19 |
Протокол психологического исследования
Методика «Ваша мотивация к достижению»
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 1 группа школьников в возрасте 15-16 лет.
Цель: Изучение потребности в достижении.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 20 | 20 | 19 | 19 | 20 | 22 | 20 | 19 | 20 | 19 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 22 | 20 | 22 | 19 | 20 | 22 | 19 | 18 | 20 | 20 |
Протокол психологического исследования
Методика «Ваша мотивация к достижению»
Дата проведения: 20 марта 2008г.
Испытуемые: 2 группа школьников в возрасте 15-16 лет.
Цель: Изучение потребности в достижении.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 15 | 20 | 18 | 19 | 16 | 20 | 18 | 18 | 18 | 18 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 18 | 19 | 18 | 17 | 16 | 16 | 15 | 17 | 19 | 18 |
Протокол психологического исследования.
Методика «Ваша мотивация к достижению»
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 1 группа школьников в возрасте 15-16 лет.
Цель: Изучение мотивации успеха и боязни неудач.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 10 | 8 | 9 | 10 | 9 | 8 | 10 | 10 | 9 | 10 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 10 | 10 | 9 | 12 | 9 | 10 | 9 | 9 | 10 | 12 |
Протокол психологического исследования
Методика «Ваша мотивация к достижению»
Дата проведения: 17 марта 2007г.
Испытуемые: 2 группа школьников в возрасте 15-16 лет.
Цель: Изучение мотивации успеха и боязни неудач.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 9 | 7 | 8 | 8 | 8 | 10 | 8 | 9 | 6 | 7 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 9 | 9 | 8 | 7 | 8 | 9 | 10 | 8 | 8 | 9 |
Протокол психологического исследования.
Методика «Ваша мотивация к достижению»
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 1 группа школьников в возрасте 15-16 лет.
Цель: Изучение мотивации успеха.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 20 | 18 | 19 | 23 | 23 | 22 | 26 | 18 | 25 | 19 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 21 | 20 | 22 | 19 | 21 | 24 | 10 | 19 | 21 | 20 |
Протокол психологического исследования
Методика «Ваша мотивация к достижению»
Дата проведения: 17 марта 2008г.
Испытуемые: 2 группа школьников в возрасте 12 лет.
Цель: Изучение мотивации успеха.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| баллы | 14 | 19 | 16 | 14 | 16 | 18 | 20 | 20 | 18 | 18 |
| № | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| баллы | 19 | 16 | 18 | 19 | 18 | 20 | 18 | 19 | 17 | 20 |
Проект профориентационной работы
Изучение дополнительных специальных предметов, включение детей в практические занятия носят ярко выраженную трудовую и политехническую направленность;
Практические занятия в области будущей специальности вырабатывают у учащихся ценные практические умения и навыки;
С целью улучшения качества обучения требуется система отбора на основе длительного изучения учащихся;
Начиная со средней школы, педагогам необходимо очень внимательно следить за развитием интересов воспитанников, за проявлениями их способностей. Поэтому к 10-11 классу становится возможным определить дальнейшее обучение в том или ином специализированном классе.
К предпоследнему году обучения школьник уже самостоятельно может выбрать направление дальнейшей трудовой деятельности. Школа даёт возможность выбора между обучением в классе с углублённым изучением математики, где старшеклассники изучают языки программирования, вычислительную технику, работают с компьютером и т.д., с первого класса дети изучают французский язык, с четвертого – английский. После окончания математического класса и сдачи квалификационных экзаменов выпускнику присваивается квалификация «вычислитель-программист».
Также был организован класс с углублённым изучением гуманитарных наук: литературы, истории, музыки, права. Здесь дети постоянно знакомятся с классической и современной литературой, проводят литературные вечера, поэтические встречи, посещают музеи и выставки, собираются на музыкальные лектории и т.д. Перечень мероприятий очень велик, и все они направлены на то, чтобы после окончания школы облегчить ребёнку поступление и обучение в гуманитарном Вузе, дать ему такой багаж знаний, который позволил бы будущему студенту решить многие проблемы, связанные с чтением литературы по тому или иному предмету самостоятельно.
Преподаватели МАРГТУ проводят занятия в специализированном классе по отдельным дисциплинам первых курсов института. Это значительно облегчит как обучение будущих студентов, так и разработку коллективом Вуза организационных и учебных материалов по подготовке молодых специалистов. В случае положительных результатов это даст возможность поиска доступных специальностей в других Вузах и средних учебных заведениях, что ещё более облегчит будущую профессиональную подготовку.
9-09-2015, 15:49