Рисунок начат со ступней и ног - боязливость. Ступни не изображены - замкнутость, робость. Ноги широко расставлены - откровенное пренебрежение (неподчинение, игнорирование или незащищенность).
Ноги неодинаковых размеров - амбивалентность в стремлении к независимости.
Ноги отсутствуют - робость, замкнутость. Ноги акцентированы - грубость, черствость. Ступни - признак подвижности (физиологической или психологической) в межперсональных отношениях.
Ступни непропорционально длинные - потребность безопасности. Потребность демонстрировать мужественность.
Ступни непропорционально мелкие - скованность, зависимость.
Поза
Лицо изображено так, что виден затылок - тенденция к замкнутости.
Голова в профиль, тело анфас - тревога, вызванная социальным окружением и потребностью в общении.
Человек, сидящий на краешке стула - сильное желание найти выход из ситуации, страх, одиночество, подозрение.
Человек, изображенный бегущим - желание убежать, скрыться от кого-либо.
Человек с видимыми нарушениями пропорций по отношению к правой и левой стороне - отсутствие личного равновесия.
Человек без определенных частей тела указывает на отвержение, непризнание человека в целом или его отсутствующих частей (актуально или символично изображенных).
Человек в слепом бегстве - возможны панические страхи.
Человек в плавном легком шаге - хорошая приспособляемость.
Человек - абсолютный профиль - серьезная отрешенность, замкнутость и оппозиционные тенденции.
Профиль амбивалентный - определенные части тела изображены с другой стороны по отношению к остальным, смотрят в разные стороны - особо сильная фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации.
Неуравновешенная стоячая фигура - напряжение.
Куклы - уступчивость, переживание доминирования окружения.
Робот вместо мужской фигуры - деперсонализация, ощущение внешних контролирующих сил.
Фигура из палочек - может означать увиливание и негативизм.
Фигура Бабы-Яги - открытая враждебность к женщинам.
Клоун, карикатура - свойственное подросткам ощущение неполноценности. Враждебность, само презрение.
Фон. Окружение
Тучи - боязливая тревога, опасения, депрессия. Забор для опоры, контур земли - незащищенность. Фигура человека на ветру - потребность в любви, привязанности, заботливой теплоте.
Линия основы (земли) - незащищенность. Представляет собой необходимую точку отсчета (опоры) для конструирования целостности рисунка, придает стабильность. Значение этой линии иногда зависит от придаваемого ей субъектом качества, например, "мальчик катается на тонком льду". Основу чаще рисуют под домом или деревом, реже - под человеком.
Оружие - агрессивность.
Многоплановые критерии
Разрывы линий, стертые детали, пропуски, акцентирование, штриховка - сфера конфликта.
Пуговицы, бляшка ремня, подчеркнута вертикальная ось фигуры, карманы - зависимость.
Контур. Нажим. Штриховка. Расположение Мало гнутых линий, много острых углов - агрессивность, плохая адаптация.
Закругленные (округленные) линии - женственность. Комбинация уверенных, ярких и легких контуров - грубость, черствость.
Контур неяркий, неясный - боязливость, робость. Энергичные, уверенные штрихи - настойчивость, безопасность.
Линии неодинаковой яркости - напряжение. Тонкие продленные линии - напряжение. Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий фигуру, - изоляция.
Эскизный контур - тревога, робость. Разрыв контура - сфера конфликтов. Подчеркнута линия - тревога, незащищенность. Сфера конфликтов. Регрессия (особенно по отношению к подчеркнутой детали).
Зубчатые, неровные линии - дерзость, враждебность. Уверенные твердые линии - амбиции, рвение.
Яркая линия - грубость.
Сильный нажим - энергичность, настойчивость. Большая напряженность.
Легкие линии - недостаток энергии. Легкий нажим - низкие энергетические ресурсы, скованность.
Линии с нажимом - агрессивность, настойчивость.
Неровный, неодинаковый нажим - импульсивность, нестабильность, тревога, незащищенность.
Изменчивый нажим - эмоциональная нестабильность, лабильные настроения.
Длина штрихов
Если пациент возбудимый, штрихи укорачиваются, если нет -удлиняются.
Прямые штрихи - упрямство, настойчивость, упорство. Короткие штрихи - импульсивное поведение. Ритмичная штриховка - чувствительность, сочувствие, раскованность.
Короткие, эскизные штрихи - тревога, неуверенность. Штрихи угловатые, скованные - напряженность, замкнутость.
Горизонтальные штрихи - подчеркивание воображения, женственность, слабость.
Неясные, разнообразные, изменчивые штрихи-незащищенность, недостаток упорства, настойчивости.
Вертикальные штрихи - упрямство, настойчивость, решительность, гиперактивность.
Штриховка справа налево - интраверсия, изоляция. Штриховка слева направо - наличие мотивации. Штриховка от себя - агрессия, экстраверсия. Стирания - тревожность, опасливость. Частые стирания - нерешительность, недовольство собой. Стирание при перерисовке (если перерисовка более совершенна) - это хороший знак.
Стирание с последующей порчей (ухудшением) рисунка - наличие сильной эмоциональной реакции на рисуемый объект или на то, что он символизирует для субъекта.
Стирание без попытки перерисовать (т.е. поправить) - внутренний конфликт или конфликт собственно этой деталью (или с тем, что она символизирует).
Большой рисунок - экспансивность, склонность к тщеславию, высокомерию.
Маленькие фигуры-тревога, эмоциональная зависимость, чувства дискомфорта и скованности.
Очень маленькая фигура с тонким контуром - скованность, чувство собственной малоценности и незначительности.
Недостаток симметрии - незащищенность.
Рисунок у самого края листа - зависимость, неуверенность в себе.
Рисунок на весь лист - компенсаторное превознесение себя в воображении.
Детали
Здесь важно их знание, способность оперировать ими и приспособиться к конкретным практическим условиям жизни. Исследователь должен заметить степень заинтересованности субъекта такими вещами, степень реализма, с которым он их воспринимает; относительную значимость, которую он им придает; способ соединения этих деталей в совокупность.
Детали существенные - отсутствие существенных деталей в рисунке субъекта, который, как известно, сейчас или в недалеком прошлом характеризовался средним или более высоким интеллектом, чаще показывает интеллектуальную деградацию или серьезное эмоциональное нарушение.
Избыток деталей - "неизбежность телесности" (неумение ограничить себя) указывает на вынужденную потребность наладить всю ситуацию, на чрезмерную заботу об окружении. Характер деталей (существенные, несущественные или странные) может послужить для более точного определения специфичности чувствительности.
Лишнее дублирование деталей - субъект, скорее всего, не умеет входить в тактичные и пластичные контакты с людьми.
Недостаточная детализация - тенденции к замкнутости.
Особо щепетильная детализация - скованность, педантичность.
Ориентация в задании
Способность к критической оценке рисунка при просьбе раскритиковать его - критерии неутерянного контакта с реальностью.
Принятие задания с минимальным протестом -хорошее начало, за которым следует усталость и прерывание рисования.
Извинения из-за рисунка - недостаточная уверенность.
По ходу рисования уменьшаются темп и продуктивность - быстрое истощение.
Название рисунка - экстраверсия, потребность и поддержка. Мелочность.
Подчеркнута левая половина рисунка - идентификация с женским полом.
Упорно рисует, несмотря на трудности - хороший прогноз, энергичность.
Сопротивление, отказ от рисования - скрывание проблем, нежелание раскрыть себя.
ДЕРЕВО
Интерпретация по К. Коху исходит из положений К. Юнга (дерево - символ стоящего человека).
Корни - коллектив, бессознательное.
Ствол - импульсы, инстинкты, примитивные стадии.
Ветви - пассивность или противостояние жизни.
Интерпретация рисунка дерева всегда содержит постоянное ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений (листва, плоды, пейзаж). Как уже отмечалось, интерпретация К. Коха была направлена в основном на выявление патологических признаков и особенностей психического развития. На наш взгляд, в интерпретации имеется ряд противоречий, а также наблюдается использование понятий, которые трудно конкретизировать. Например, в интерпретации признака "округленная крона", "недостаток энергии", "дремота", "клевание носом" и тут же "дар наблюдательности", "сильное воображение", "частый выдумщик" или: "недостаточная концентрация" - чего? Какая реальность стоит за этим понятием? Остается неизвестным. К тому же толкование признаков содержит чрезмерное употребление обыденных определений. Например: "пустота", "напыщенность", "высокопарность", "плоский", "пошлый", "мелкий", "недалекий", "жеманство", "притворство", "чопорность", "вычурность", "фальшивость" и тут же - "дар конструктивности", "способности к систематике", "техническая одаренность"; или сочетание "самодисциплина", "самообладание", "воспитанность"-"напыщенность", "чванство", "безучастность", "равнодушие".
Мы хотели бы обратить внимание на то, что при общении с нормальными людьми в процессе психологического консультирования вряд ли допустимо произносить подобные эпитеты в их адрес.
Земля приподнимается к правому краю рисунка - задор, энтузиазм.
Земля опускается к правому краю листа - упадок сил, недостаточность стремлений.
Корни
Корни меньше ствола - тяга к спрятанному, закрытому. Корни равны стволу - более сильное любопытство, уже представляющее проблему.
Корни больше ствола - интенсивное любопытство, может вызвать тревогу.
Корни обозначены чертой - детское поведение в отношении того, что держится в секрете.
Корни в виде двух линий - способность к различению и рассудительность в оценке реального; различная форма этих корней может быть связана с желанием жить, подавлять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или близком окружении.
Симметрия - стремление казаться в согласии с внешним миром. Выраженная тенденция сдержать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам, амбивалентность, моральные проблемы.
Расположение на листе двойственное - отношение к прошлому, к тому, что изображает рисунок, т.е. к своему поступку. Двойное желание: независимости и защиты в рамках окружения. Центральная позиция - желание найти согласие, равновесие с окружающими. Свидетельствует о потребности в жесткой и неукоснительной систематизации с опорой на привычки.
Расположение слева направо - увеличивается направленность на внешний мир, на будущее. Потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости; возможны колебания в поведении.
Форма листвы
Круглая крона - экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве - поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувства покинутости и разочарования.
Ветви опущены - потеря мужества, отказ от усилий. Ветви вверх - энтузиазм, порыв, стремление к власти. Ветви в разные стороны - поиск самоутверждения, контактов, самораспыление. Суетливость, чувствительность к окружающему, отсутствие противостояния ему.
Листва-сетка, более или менее густая - большая или меньшая ловкость в избежании проблемных ситуаций.
Листва из кривых линий - восприимчивость, открытое принятие окружающего.
Открытая и закрытая листва на одном рисунке - поиски объективности.
Закрытая листва - охрана своего внутреннего мира детским способом.
Закрытая густая листва - скрытая агрессивность. Детали листвы, не связанные с целым - малозначительные детали принимаются за характеристику явления в целом.
Ветви выходят из одного участка на стволе -детские поиски защиты, норма для ребенка семи лет.
Ветви нарисованы одной линией - бегство от неприятностей реальности, ее трансформация и приукрашивание.
Толстые ветви - хорошее различение действительности. Листья-петельки - предпочитает использовать обаяние. Пальма - стремление к перемене мест. Листва-сетка - уход от неприятных ощущений. Листва как узор - женственность, приветливость, обаяние. Плакучая ива - недостаток энергии, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений.
Зачернение, штриховка - напряжение, тревожность.
Ствол
Заштрихованный ствол - внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность.
Ствол в форме разломанного купола - желание походить на мать, делать все, как она, или желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия неудач.
Ствол из одной линии - отказ реально смотреть на вещи.
Ствол нарисован тонкими линиями, крона толстыми - может самоутверждаться и действовать свободно.
Листва тонкими линиями-тонкая чувствительность, внушаемость.
Ствол линиями с нажимом - решительность, активность, продуктивность.
Линии ствола прямые-ловкость, находчивость, не задерживается на тревожащих фактах.
Линии ствола кривые - активность заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий.
"Вермишель" - тенденция к скрытности ради злоупотреблений, непредвиденные атаки, скрытая ярость.
Ветви не связаны со стволом - уход от реальности, несоответствующей желаниям, попытка "убежать" в мечты и игры.
Ствол открыт и связан с листвой - высокий интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир.
Ствол оторван от земли - недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная мало связаны.
Ствол ограничен снизу-ощущение несчастья, поиск поддержки.
Ствол расширяется книзу - поиск надежного положения в своем кругу.
Ствол сужается книзу - ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое "Я" против беспокойного мира.
Общая высота - нижняя четверть листа - зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти.
Нижняя половина листа - менее выраженная зависимость и робость.
Три четверти листа - хорошее приспособление к среде. Лист использован целиком - хочет быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться.
Высота листа (страница делится на восемь частей):
1/8 - недостаток рефлексии и контроля. Норма для ребенка четырех лет,
1/4 - способность осмысливать свой опыт и тормозить свои действия,
3/8 - хорошие контроль и рефлексия,
1/2 - интериоризация, надежды, компенсаторные мечты,
5/8 - интенсивная духовная жизнь,
6/8 - высота листвы находится в прямой зависимости от интеллектуального развития и духовных интересов,
7/8 - листва почти на всю страницу - бегство в мечты.
Манера изображения
Острая вершина - защищается от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или защищается, трудности в контактах; хочет компенсировать чувство неполноценности, стремление к власти; поиск безопасного убежища из-за чувства покинутости для твердого положения, потребность в нежности.
Множественность деревьев (несколько деревьев на одном листе) - детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции.
Два дерева - могут символизировать себя и другого близкого человека (см. положение на листе и другие моменты интерпретации).
Добавление к дереву различных объектов - трактуется в зависимости от конкретных объектов.
Пейзаж - означает сентиментальность.
Переворачивание листа - независимость, признак интеллекта, рассудительность.
Земля
Земля изображена одной чертой - сосредоточенность на цели, принятие некоторого порядка.
Земля изображена несколькими различными чертами - действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность в идеале. Несколько совместных линий, изображающих землю и касающихся края листа - спонтанный контакт, внезапное удаление, импульсивность, капризность.
Особым способом интерпретации может быть порядок, в котором выполняется рисунок дома, дерева и человека. Если первым нарисовано дерево, значит, основное для человека - жизненная энергия. Если первым рисуется дом, то на первом месте - безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями.
Симптомокомплексы агрессивности в тесте
| Симптомокомплекс | Симптом | Балл |
| Враждебность | ||
| 1. | Отсутствие окон | 0,2 |
| 2. | Дверь- замочная скважина | 0,1 |
| 3. | Очень большое дерево | 0,1 |
| 4. | Дерево с краю листа | 0,1 |
| 5. | Обратный профиль дерева, человека | 0,1 |
| 6. | Ветки двух измерений, как пальцы | 0,1 |
| 7. | Глаза - пустые глазницы | 0,2 |
| 8. | Длинные острые пальцы | 0,2 |
| 9. | Оскал, видны зубы | 0,1 |
| 10. | Агрессивная позиция человека | 0,1,2 |
| 11. | Задняя стена дома изображена с другой стороны; необычно |
0,1 |
| 12. | Двери с огромным замком | 0,2 |
| 13. | Окна без стекол | 0,1 |
| 14. | Отсутствие окон на первом этаже дома | 0,1 |
| 15. | Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову |
0,1,2 |
| 16. | Руки скрещены на груди | 0,2 |
| 17. | Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы) | 0,1,2 |
| 18. | Карикатурное изображение. | 0,1,2 |
| 19. | Зубчатые неровные линии | 0,1,2 |
| 20. | Фигура Бабы-Яги (к женщинам) | 0,1 |
| 21. | Крона - клубок | 0,1,2 |
| 22. | Другие возможные признаки | 0,1,2 |
| Конфликтностъ | ||
| 1. | Ограничения пространства | 0,1,2 |
| 2. | Перспектива снизу (взгляд червя) | 0,1,2 |
| 3. | Перерисовывание объекта | 0,2 |
| 4. | Отказ рисовать какой-либо объект | 0,2 |
| 5. | Дерево, как два дерева | 0,2 |
| 6. | Явное несоответствие качества одного из рисунков | 0,2 |
| 7. | Противоречивость рисунка и высказывания | 0,1 |
| 8. | Подчеркнутая талия | 0,1 |
| 9. | Отсутствие трубы на крыше | 0,1 |
| 10. | Другие возможные признаки | 0,1 |
| Агрессивность | ||
| 1. | Разные постройки | 0,1,2 |
| 2. | Ноздри слишком подчеркнуты | 0,1 |
| 3. | Зубы четко нарисованы | 0,1,2 |
| 4. | Руки сильные | 0,1,2 |
| 5. | Рука как боксерская перчатка | 0,2 |
| 6. | Пальцы отделены | 0,1,2 |
| 7. | Большие пальцы | 0,2 |
| 8. | Пальцев больше пяти. | 0,2 |
| 9. | Пальцы длинные | 0,2 |
| 10. | Оружие | 0,1,2 |
| 11. | Мало гнутых линий, много острых углов. | 0,1,2 |
| 12. | Линии с нажимом | 0,1,2 |
| 13. | Штриховка от себя | 0,1,2 |
| 14. | Закрытая густая листва | 0,1,2 |
| 15. | Штриховка ствола | 0,1 |
| 16. | Другие возможные признаки | 0,1 |
| Негативизм | ||
| 1. | Разные постройки | 0,1,2 |
| 2. | Боковая стена, изображенная в одномерной перспективе |
0,1 |
| 3. | Уши маленькие | 0,1 |
| 4. | Уши слишком подчеркнуты | 0,1,2 |
| 5. | Пальцы сжаты в кулак | 0,1,2 |
| 6. | Кулаки прижаты к телу | 0,2 |
| 7. | Кулаки далеко от тела | 0,1,2 |
| 8. | Ноги непропорционально длинные | 0,2 |
| 9. | Ноги широко расставлены | 0,1 |
думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю
Я ругаюсь только со злости
Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть
Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую
силу, я применяю ее
Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не
нравятся
У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить
Я не умею поставить человека на место, даже если он того
заслуживает
Я часто думаю, что жил неправильно
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
Я не огорчаюсь из-за мелочей
Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или
оскорбить меня
Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить
угрозы в исполнение
В последнее время я стал занудой
В споре я часто повышаю голос
Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям
Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить
При составлении опросника использовались принципы:
1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
I. Физическая агрессия:
"да" = 1, "нет"-0: 1,25,31,41,48,55,62,68, "нет" =1, "да" = 0:9,7
2. Косвенная агрессия:
"да" - 1, "нет" = 0:2, 10, 18, 34,42, 56, 63, "нет" = 1, "да" - 0: 26,49
3. Раздражение:
"да"=1, "нет"=0: 3,19,27,43, 50, 57,64,72, "нет" = 1, "да" =0: II,35,69
4. Негативизм:
"да" == 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 28, "нет" - 1, "да" = 0: 36
5. Обида:
"да"= 1,"нет" - 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58
6. Подозрительность:
"да"=1, "нет"=0: 6,14,22,30,38,45,52,59, "нет" = 1, "да" = 0: 33, 66, 74,75
7. Вербальная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, "нет" - 1, "да"= 0: 33,66,74,75
8. Чувство вины: "да"-1, "нет"=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности – 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
Приложение №2
Результаты по методике Басса Дарки у школьников обычной школы
| Физическая агрес-сия | Косвен-ная агрес-сия | Раздра-жение | Негативизм | Обида | Подозрительность | Вербальная агрес-сия | |
| 1 | 14 | 24 | 23 | 25 | 23 | 14 | 20 |
| 2 | 22 | 14 | 25 | 36 | 26 | 22 | 36 |
| 3 | 35 | 35 | 36 | 24 | 35 | 35 | 22 |
| 4 | 46 | 23 | 14 | 25 | 34 | 46 | 35 |
| 5 | 47 | 36 | 25 | 36 | 36 | 47 | 33 |
| 6 | 53 | 14 | 29 | 30 | 29 | 53 | 23 |
| 7 | 23 | 25 | 36 | 23 | 28 | 23 | 22 |
| 8 | 29 | 19 | 19 | 34 | 35 | 29 | 14 |
| 9 | 36 | 20 | 25 | 38 | 32 | 36 | 13 |
| 10 | 47 | 22 | 33 | 37 | 26 | 47 | 25 |
| 11 | 35 | 23 | 12 | 39 | 25 | 35 | 25 |
| 12 | 28 | 25 | 20 | 30 | 20 | 28 | 24 |
| 13 | 36 | 27 | 23 | 32 | 24 | 36 | 26 |
| 14 | 25 | 32 | 36 | 35 | 25 | 25 | 36 |
| 15 | 24 | 36 | 14 | 35 | 26 | 24 | 25 |
| 16 | 23 | 45 | 15 | 26 | 23 | 23 | 27 |
| 17 | 19 | 33 | 26 | 35 | 25 | 19 | 33 |
| 18 | 14 | 24 | 35 | 23 | 36 | 14 | 30 |
| 19 | 16 | 33 | 32 | 23 | 25 | 16 | 21 |
| 20 | 21 | 36 | 24 | 25 | 23 | 21 | 23 |
Результаты по методике Басса Дарки у школьников из детского дома
| Физическая агрессия | Косвенная агрессия | Раздражение | Негативизм | Обида | Подозрительность | Вербальная агрессия | |
| 1 | 47 | 22 | 14 | 21 | 35 | 47 | 20 |
| 2 | 35 | 23 | 22 | 23 | 26 | 35 | 36 |
| 3 | 28 | 25 | 35 | 26 | 34 | 28 | 22 |
| 4 | 36 | 14 | 35 | 25 | 25 | 36 | 35 |
| 5 | 25 | 22 | 33 | 26 | 36 | 25 | 23 |
| 6 | 24 | 35 | 23 | 23 | 30 | 24 | 36 |
| 7 | 25 | 23 | 22 | 25 | 21 | 25 | 35 |
| 8 | 36 | 26 | 14 | 36 | 23 | 36 | 23 |
| 9 | 24 | 35 | 13 | 25 | 26 | 24 | 36 |
| 10 | 25 | 34 | 25 | 23 | 25 | 25 | 35 |
| 11 | 36 | 36 | 35 | 28 | 36 | 36 | 25 |
| 12 | 30 | 29 | 33 | 25 | 26 | 30 | 27 |
| 13 | 21 | 35 | 23 | 27 | 34 | 21 | 33 |
| 14 | 23 | 26 | 14 | 25 | 20 | 23 | 30 |
| 15 | 26 | 34 | 36 | 35 | 36 | 26 | 21 |
| 16 | 35 | 20 | 25 | 33 | 24 | 35 | 23 |
| 17 | 34 | 36 | 27 | 23 | 33 | 34 | 36 |
| 18 | 14 | 24 | 33 | 22 | 25 | 14 | 25 |
| 19 | 16 | 33 | 30 | 14 | 24 | 16 | 27 |
| 20 | 21 | 36 | 25 | 36 | 26 | 21 | 33 |
Результаты по методике «Дом – дерево - человек» у школьников из детского дома
| Незащищенность | Тревожность | Недоверие к себе | Чувство неполноценности | Враждебность | Фрустрация | Трудности общения | депрессивность | |
| 1 | 12 | 6 | 4 | 9 | 11 | 7 | 13 | 7 |
| 2 | 10 | 5 | 2 | 10 | 12 | 6 | 11 | 8 |
| 3 | 9 | 5 | 5 | 11 | 13 | 5 | 12 | 6 |
| 4 | 8 | 4 | 6 | 12 | 11 | 6 | 12 | 9 |
| 5 | 6 | 3 | 3 | 11 | 12 | 7 | 11 | 8 |
| 6 | 11 | 2 | 2 | 9 | 10 | 4 | 10 | 7 |
| 7 | 8 | 6 | 2 | 8 | 9 | 5 | 11 | 8 |
| 8 | 8 | 7 | 3 | 6 | 8 | 6 | 12 | 9 |
| 9 | 9 | 6 | 3 | 7 | 9 | 6 | 10 | 6 |
| 10 | 12 | 5 | 4 | 8 | 10 | 5 | 11 | 7 |
| 11 | 12 | 6 | 5 | 9 | 11 | 4 | 12 | 8 |
| 12 | 11 | 4 | 5 | 10 | 12 | 5 | 13 | 8 |
| 13 | 10 | 2 | 4 | 11 | 10 | 6 | 11 | 9 |
| 14 | 6 | 3 | 2 | 12 | 9 | 4 | 12 | 10 |
| 15 | 7 | 3 | 3 | 10 | 8 | 5 | 11 | 7 |
| 16 | 8 | 2 | 5 | 9 | 9 | 7 | 10 | 6 |
| 17 | 9 | 6 | 4 | 8 | 9 | 5 | 9 | 3 |
| 18 | 10 | 5 | 2 | 7 | 10 | 6 | 10 | 4 |
| 19 | 6 | 9 | 8 | 5 | 3 | 6 | 2 | 4 |
| 20 | 9 | 6 | 5 | 8 | 5 | 6 | 3 | 4 |
Результаты по методике «Дом – дерево - человек» у детей обычной школы
| Незащищенность | Тревожность | Недоверие к себе | Чувство неполноценности | Враждебность | Фрустрация | Трудности общения | депрессивность | |
| 1 | 3 | 3 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 4 |
| 2 | 5 | 5 | 5 | 10 | 5 | 9 | 9 | 8 |
| 3 | 4 | 4 | 6 | 9 | 3 | 6 | 4 | 4 |
| 4 | 9 | 8 | 13 | 8 | 3 | 6 | 3 | 8 |
| 5 | 8 | 7 | 1 | 6 | 2 | 8 | 2 | 3 |
| 6 | 11 | 6 | 5 | 7 | 3 | 6 | 5 | 2 |
| 7 | 3 | 5 | 9 | 4 | 2 | 5 | 9 | 3 |
| 8 | 5 | 3 | 6 | 3 | 3 | 3 | 6 | 7 |
| 9 | 9 | 2 | 8 | 2 | 7 | 6 | 5 | 3 |
| 10 | 10 | 3 | 5 | 4 | 8 | 7 | 1 | 6 |
| 11 | 9 | 7 | 3 | 9 | 11 | 6 | 5 | 7 |
| 12 | 7 | 9 | 7 | 8 | 3 | 5 | 9 | 4 |
| 13 | 8 | 8 | 4 | 7 | 5 | 3 | 6 | 3 |
| 14 | 9 | 5 | 5 | 6 | 9 | 2 | 8 | 2 |
| 15 | 10 | 5 | 6 | 5 | 8 | 7 | 1 | 6 |
| 16 | 12 | 9 | 6 | 3 | 7 | 9 | 12 | 11 |
| 17 | 11 | 12 | 5 | 4 | 8 | 12 | 11 | 12 |
| 18 | 9 | 4 | 8 | 10 | 3 | 2 | 12 | 9 |
| 19 | 12 | 5 | 9 | 11 | 3 | 3 | 10 | 8 |
| 20 | 3 | 2 | 12 | 9 | 2 | 5 | 9 | 9 |
Приложение №3
Test Statistics(a)
| Mann-Whitney U | Wilcoxon W | Z | Asymp. Sig. (2-tailed) | Exact Sig. (2-tailed) | Exact Sig. (1-tailed) | Point Probability | |
| abc21.1 стрессоустойчивость | 864.000 | 1684.000 | -3.089 | .002 | .003 | .002 | .002 |
| abc21.2 | 1060.000 | 2600.000 | -.358 | .720 | .714 | .376 | .027 |
| abc21.3 | 986.000 | 2526.000 | -1.358 | .174 | .210 | .103 | .052 |
| abc21.4 | 744.000 | 1564.000 | -2.827 | .005 | .004 | .002 | .000 |
| abc21.5 | 756.000 | 1576.000 | -2.736 | .006 | .006 | .003 | .000 |
| abc21.6 | 92.000 | 417.000 | -2.712 | .007 | .007(a) | .006 | .003 |
| abc21.7 | 12.645 | 2 | .002 | .001(a) | .000 | .002 | 12.645 |
| abc21.8 | 16.194 | 2 | .000 | .001(a) | .000 | .001 | 16.194 |
| abc21.9 | 176.500 | 296.500 | -.314 | .753 | .761(a) | .761 | .381 |
| abc21.10 | 120.500 | 240.500 | -1.893 | .058 | .061(a) | .059 | .029 |
| abc21.11 | 82.000 | 407.000 | -3.025 | .002 | .003(a) | .002 | .001 |
| abc21.12 | 864.000 | 1684.000 | -3.089 | .002 | .003 | 864.000 | 1684.000 |
| abc21.13 | 15.095 | 2 | .001 | .001(a) | .000 | .001 | 15.095 |
| abc21.14 | 7.183 | 2 | .028 | .028(a) | .024 | .032 | 7.183 |
| abc21.15 | 20.618 | 2 | .000 | .000(a) | .000 | .000 | 20.618 |
9-09-2015, 17:18