- просматриваю сайты /играю в сетевые игры - 53%;
- скачиваю информацию - 44%;
- пользуюсь электронной почтой - 31%;
- общаюсь на чатах - 25%.
Таки образом, подростки, несмотря на то, что они только начали пользоваться Интернетом, активно используют весь спектр предоставляемых им возможностей. 29 человек назвали 31 любимый ими сайт (среди них очень много сайтов, посвященных играм). Современные мальчики-подростки чрезвычайно быстро осваивают киберпространство!
Подросток и информация
Специальный блок вопросов анкеты был посвящен информационным потребностям и ресурсам. Прежде всего, подростки ищут информацию для выполнения школьных заданий - 52%, а также дополнительных заданий (кружка, клуба) - 16%. Однако один из самых значимых - мотив "для удовлетворения собственного любопытства" - 68%!
Для подростков сегодня характерно использование всего спектра каналов и источников информации. Так, обычно они находят информацию: дома (в домашней библиотеке - 60%, с помощью CD-ROM - 28%), с помощью родителей - 37%, у друзей и знакомых - 37%, в общедоступной библиотеке - 32%, детской, юношеской библиотеке - 20%, школьной библиотеке - 19%, в Интернете - 23%.
Где же они узнают о самом интересном?
- по телевизору/радио - 54%;
- из периодики - 54%%
- от друзей - 52%;
- на уроках в школе - 41%;
- из книг (не учебников) - 29%;
- из учебников - 20%;
- в Интернете - 14%;
- в библиотеке - 14%.
Эти ответы подтверждают вышесказанное: подростки используют много источников получения информации, в том числе, как СМИ, так и "школьные", однако то, что интересно им самим, они в большей степени получают с помощью телевидения и журналов.
Подросток в новой медиасреде: черты портрета
Для иллюстрации обобщенного портрета группы мальчиков-подростков, интересующихся компьютерами, можно сопоставить ряд цифр.
Из общего числа ответивших подростков (60 человек) упомянули:
- книг (прочитанных за последнюю неделю) - 29 названий;
- литературных героев (хотя большая часть из них таковыми не являются) - 31 (имя/фамилия);
- журналов - 21 название;
- газет - 11 названий;
- компьютерных игр - 82 названия (!);
- сайтов и страницы в Интернете - 32 имени/названия (!).
С нашей точки зрения, комментарии излишни, поскольку цифры говорят сами за себя.
Предварительные выводы
Социокультурная «медиасреда» значительно влияет на досуговые предпочтения ребенка, его ориентацию в выборе того или иного вида медиа. Продолжает идти расширение медиасреды, окружающей подрастающее поколение: возрастает количество каналов коммуникации, идет перераспределение функций этих каналов.
Сегодня значительно меняется отношение подростков к информации в целом, и в том числе к книге, их коммуникативные привычки и поведение. Резко возросла потребность школьников в получении ими разнообразной информации и литературы для учебы (как результат продолжающейся реформы образования).
Юные читатели крупных городов, особенно мальчики, находятся в процессе освоения новых технологий, они активно используют все доступные им каналы информации и информационные источники, причем используют различные функции как старых, так и новых средств массовой коммуникации.
Определяющим фактором при выборе книжной или «экранной культуры» становится доступность ребенку «экрана» («экранов») так, например, наличие их дома (в том числе принадлежащих самому ребенку); у друзей и в других местах. Меняется не только отношение детей и подростков к информации в целом, но и к книге - характер чтения и многие его характеристики.
Влияние «экранной культуры» на чтение осуществляется многообразно. Чтение становится более функциональным (инструментальным): либо книга читается для выполнения школьного задания, либо - для отдыха. "Модель чтения" подростка стала больше похожа на "модель чтения" взрослого человека: часть книг - для учебы (работы), часть - чисто для отдыха (рекреации, релаксации). "Уходит" та часть подросткового чтения, которое было "для души" и, вероятно, для самообразования. Часть времени, ранее тратившуюся на чтение, заменили телепросмотры и компьютерные игры. Так что можно говорить о том, что пусть не в полной мере, но в какой-то степени «замещение» книжной культуры «визуальной» все-таки есть! Ярко выражен мотив: «хочу почитать что-либо легкое, развлекательное», который тесно связан с предпочтением на досуге журналов с обилием иллюстраций (что, с нашей точки зрения, также является результатам воздействия на чтение визуальной культуры). Романы читаются значительно меньше, чем раньше; в репертуаре чтения подростков мало романов зарубежной классики, десятилетиями привлекавшей предыдущие поколения (в том числе и их родителей). У современных подростков практически нет литературных героев.
Книга не "уходит", в большей мере она остается в качестве источника информации. Удовольствие же юные в большей мере получают от компьютерных игр и журналов. Особенный интерес у них сегодня вызывают компьютерные игры и Интернет. Легкость освоения последнего, так же, как и его многофункциональное использование, однозначно свидетельствуют о том, что за ним - будущее.
Исследование РГДБ «Проблемы и тенденции в чтении детей России в условиях развития новых информационных технологий» было проведено в 1999-2000гг. (проект поддержан МК РФ); руководители исследования: Е.И.Голубева, В.П.Чудинова; программа и методики исследования разработаны В.П.Чудиновой и И.А.Бутенко. Обработка результатов исследования на ДА-системе сделана А.И.Михайловой. Полностью результаты исследования будут опубликованы в книге «Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде», готовящейся к изданию в приложении к журналу «Школьная библиотека».
10-09-2015, 03:08