Кроме того, при использовании видеосюжетов и видеофильмов, даже самых качественных с воспитательной, познавательной и технической точек зрения, из процесса общения устраняется личность педагога (лектора курсов или учителя в классе). Лекция или урок превращаются в киносеанс, что противоречит обозначенной концепции использования мультимедиа в духовно-нравственном воспитании как вспомогательного средства при непосредственном общении «от сердца к сердцу». В отличие от этого слайд-просмотр требует педагогического сопровождения и комментариев. Никакое опосредованное общение не может заменить живого педагогического общения как фактора саморазвития личности. Поэтому видеосюжеты представлены на DVD-дисках лишь фрагментарно.
Исключительно важным является музыкальное сопровождение слайдов. В аудиосопровождении презентаций использованы шедевры мировой и русской инструментальной и хоровой классики, что усиливает эффект эмоционального воздействия и способствует более успешному усвоению материала. Однако подбор аудиофрагментов должен не «заслонять» восприятие зрительного ряда, но способствовать развитию беседы.
Несформированность профессиональных компетенций учителя в области «православной культуры» и духовно-нравственного воспитания учащихся на основе ее ценностей и традиций, отсутствие длительного личного духовного опыта являются почвой для возникновения явлений неофитского сознания, об- рядоверия, оккультизма, «мифов о Православии» и иных подобных явлений, искажающих сущность предмета («основы православной культуры») и приводящих к полуязыческим и полуоккультным толкованиям его содержания. Для предметов духовно-нравственной направленности это имеет особое значение, т. к. для достижения целей духовно-нравственного воспитания («преображение личности») учитель, являясь для детей примером и авторитетом, вводит детей в тот мир, который исповедует сам. Поэтому авторы пособий для учителей и учащихся («Духовные основы русской культуры») разместили на DVD-дисках такие иллюстративные и музыкальные материалы, которые, с одной стороны, предоставляют учителю свободу интерпретации, а с другой — не позволяют ему окунуться в область псевдодуховности, чуждой православной культуре. Кроме того, такой подход к подбору и группировке материала способствует выработке профессиональных компетенций учителя и его самостановлению, совершенствованию его личности.
Более того, учитывая характер представленных иллюстративных материалов, они могут быть использованы не только на занятиях по духовно-нравственному просвещению, но и по другим предметам школьного гуманитарного цикла, а также во внеклассной работе и работе с родителями.
Способность к творчеству — одна из черт Божественного образа в человеке, а развитие этой способности — один из путей восстановления богоподобия. «Истинно, истинно говорю вам: верующий в Меня, дела, которые творю Я, и он сотворит, и больше сих сотворит; потому что Я к Отцу Моему иду» (Ин 14. 12).
Современное общество потребления не нуждается в творцах, поэтому разработка методики формирования творческой личности не стала приоритетной ни в педагогической науке, ни в процессе подготовки учителей. Вместе с тем проблема формирования универсальных учебных действий (УУД), рассматриваемых «как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта»[15], является одним из условий реализации нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Самоопределение, саморазвитие, формирование личностных УУД предполагают фактически творение человеком своей жизни — «выбор ценностных ориентиров, определение своего “способа жизни” и места в обществе»[16]. Но чтобы ребенок смог стать творцом своей жизни, таким творцом должен прежде стать его учитель. Поэтому авторская методика использования мультимедиа в формировании профессиональных компетенций учителя «православной культуры» и в духовно-нравственном воспитании школьников основана на принципе «мультимедийного конструктора». Содержащиеся на DVD-дисках презентации открыты для редактирования, что дает возможность включать в них (или, при необходимости, исключать) фрагменты из базы данных или из собственных источников информации. База иллюстративных данных может быть использована для создания новых бесед с учетом потребности конкретной аудитории (курсы повышения квалификации учителей или педагогическая конференция, городская гимназия или сельская школа, небольшой класс или заполненный актовый зал, школьное собрание или встреча с родителями). Широкие возможности адаптации материала для конкретной аудитории способствуют тому, что каждая тематическая встреча превращается в проект, который при необходимости может быть детализирован и развернут на несколько занятий с более тщательной проработкой отдельных положений, выбираемых каждым преподавателем по своему усмотрению, с учетом специфики конкретного образовательного пространства. Вместе с тем состав изобразительного материала, собранный в базе данных с учетом духовно-нравственного направления, соответствующего системе традиционных российских и классических мировых культурных ценностей, позволяет выдержать единый концептуальный и эстетический стиль законченных композиций иллюстрированного сопровождения бесед.
Развитию творческого начала личности как учителя, так и ученика способствуют тексты покадровых комментариев к презентациям. С одной стороны, это некий «шаблон» беседы, выражающий ее основные мысли и смыслы. Но с другой стороны, учитель (или лектор курсов повышения квалификации) может их изменить и дополнить в зависимости от потребностей конкретных слушателей.
На наш взгляд, важным обстоятельством является то, что к составлению новых бесед на духовно-нравственные темы или к дополнению предложенных сюжетов могут быть привлечены сами учащиеся. Однако для этого учитель должен обладать профессиональными компетенциями, позволяющими ему быть руководителем таких «детских проектов». Поэтому мы полагаем целесообразным включить в программы повышения квалификации создание слушателями мультимедийных презентаций как с использованием предложенной фотобазы, так и из собственных источников информации.
Таким образом, предложенная в данном исследовании концепция использования ИКТ в формировании профессиональных компетенций учителя «православной культуры» и в духовно-нравственном воспитании учащихся на основе ценностей и традиций Православия позволяют реализовать:
личностно-ориентированный подход, учитывающий индивидуальные возможности восприятия видео- и аудиоинформации субъектами воспитательно-образовательного процесса;
системно-деятельностный подход, способствующий формированию мотивации и способности к саморазвитию и непрерывному образованию, а также предусматривающий активную учебно-познавательную деятельность обучающихся (учителя или учащегося);
культурологический подход, рассматривающий ценности православной культуры с позиций самого Православия (через соответствующие памятники церковного искусства и шедевры мировой христианской культуры);
аксиологический подход, раскрывающий ценности Православия и способствующий личностному нравственному и конфессиональному самоопределению;
информационный подход, предполагающий удовлетворение информационной потребности обучающихся как фактора их социализации в современном мире.
Методика использования слайд-композиций и иллюстративного материала, предложенная в данном исследовании, при проведении занятий как во взрослой аудитории учителей, так и среди учащихся позволяет решить несколько задач:
приобщение обучающихся к общечеловеческим культурным ценностям, т. к. просмотренные и прокомментированные слайды, а также встроенное звуковое сопровождение становятся «узнаваемыми» в дальнейшем процессе культурологической социализации личности;
воспитание исторического подхода к явлениям культуры, т. к. педагогический комментарий к показу слайдов имеет обязательный исторический контекст;
привлечение внимания обучающихся к определенным нравственновоспитательным понятиям путем подбора изобразительного ряда в каждой конкретной беседе не по признаку внешней классификации (авторство, художественная школа, историческая эпоха и т. п.), а преимущественно в контексте соподчиненности материала заложенным целям и задачам;
более глубокое усвоение нравственных ценностей на фоне запоминающегося зрительного ряда (по принципу «Лучше один раз увидеть.») с активизацией ассоциативного мышления, что становится особенно актуальным при почти полном отсутствии нравственных ориентиров и образов в современной молодежной субкультуре;
закрепление пройденного материала путем выборочного возврата к ранее просмотренным слайдам через простое использование функций компьютерной программы.
Таким образом, как показывают проведенное исследование и опыт работы, апробированная методика применения компьютерных технологий способствует успешному формированию профессиональных компетенций педагогов и духовно-нравственному воспитанию учащихся на основе ценностей православной культуры.
Список литературы
[1]Термин «основы православной культуры» в статье взят в кавычки, т. к. он носит условный характер и объединяет учебные дисциплины с различными названиями, имеющие единое догматическое основание — восточнохристианское, святоотеческое понимание христианской (православной) духовной, нравственной и художественной культуры, а также связанные с духовно-нравственным (православным) воспитанием.
тата образования // Высшее образование сегодня. № 5. 2003. С. 22—27; Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. научных трудов / Под ред. А. В. Хуторского. М., 2007; Розина О. В.Ключевые и предметные компетенции в мировоззрении и самосознании учителей «православной культуры» // Вестник ПСТГУ. Сер. IV: Педагогика. Психология. 2011. № 3 (22). С. 7-12.
[3]Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. [Электронный ресурс]. URL: standart.edu.ru>attachment.aspx?id=371
[4]Коваленко М. И.Методологические основы повышения квалификации школьных учителей и преподавателей педагогических колледжей и вузов старшего возраста в области информационных и коммуникационных технологий: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 2009; Нелунова Е. Д.Педагогические основы саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде: Дис. ... д-ра пед. наук. Якутск, 2010; Семенова Н. Г.Мультимедийные обучающие системы лекционных курсов: теоретические основы создания и применения в процессе обучения студентов технических вузов электротехническим дисциплинам. Дис. ... д-ра пед. наук. Астрахань, 2007.
[5]См., например: Могилев А. В.Информация и информационные процессы. Социальная информатика. СПб., 2006; Осин А. В.Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М., 2004; Потапова Р. К.Новые информационные технологии и лингвистика. М., 2002; Тыщенко О. Б.Дидактические условия применения компьютерных технологий в обучении: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2003.
[6]Слово Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла в день памяти святой великомученицы Варвары 17 декабря 2011 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.patriarchia.ru/db/text/1837365.html
[7]Выступление Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла на круглом столе «Духовность. Нравственность. Закон» в Московском университете МВД России 28 марта 2012 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.patriarchia.ru/db/text/2111750.html
[8]Розина О. В.Духовные основы русской культуры. [Комплект]. Пособие для учителей: В 3 кн., со словарем и DVD-диском. М., 2009.
[9]Тематика бесед: «О религиях мира», «“Боги” мира — кто они?», «Сотворение мира, или Необычный урок рисования», «Всемирный потоп, или Кое-что из истории хамства», «О Рождестве Христовом и материнской любви», «Иерусалим — город мира», «Святая Русь», «Библия в России», «О храмах: образ и душа», «О святой Троице и солнечном свете», «Троице-Сергиева лавра и победы русского оружия», «Куликовская битва и Сергий Радонежский», «Десять Заповедей, или Техника духовной безопасности», «Пост и Пасха», «Наши праздники: рассказы о победах и победителях», «Моя семья — рисуем и размышляем», «Хвала преп. Сергию», «Моя святая мама».
[10]Янгичер В.Духовные основы русской культуры. DVD-диски с беседами и иллюстративными материалами. М., 2010.
[11]«Памяти митрополита Московского и Коломенского Макария (Булгакова)», «За нравственный подвиг учителя», на соискание премии имени проф. В. В. Болотова и др. Подробнее см. информацию на сайте: www.nauka-slovo.ru
[12]См., например: Розина О. В.Программы повышения квалификации педагогов православной культуры как основа профессионального самосовершенствования и подготовки к духовно-нравственному воспитанию школьников // Вестник ПСТГУ. Сер. IV: Педагогика. Психология. 2010. № 4 (19). С. 3—17.
[13]Проходят техническую подготовку к тиражированию.
[14]Ушинский К. Д.Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Т. 1 // Ушинский К. Д.Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5. М., 1990. С. 15.
[15]Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под. ред. В. В. Козлова и А. М. Кондакова. М., 2009. С. 38.
[16]Там же. С. 40.
10-09-2015, 04:06