Музыкальная культура как средство подготовки подростков к безопасной жизнедеятельности

9

Ответы по поводу утверждений «14. Некоторые ансамбли мне не

нравятся_(указать какие и за что)», «15. Некоторые певцы мне не

нравятся_(указать какие и за что)» оказались сходными по

содержанию (школьники назвали музыкантов, группы, которые им не нравятся) и были нами объединены при их анализе. Наибольшее количество отрицательных ответов, сформулированных подростками: «Старинные»: у мальчиков - 6 человек (5%), у девочек - 12 (10, 4%); «Не современные»: у мальчиков - 2 (1, 7%), у девочек - 4 (3, 5%), «Русские народные»: у мальчиков - 2 (1, 7%), у девочек - 4 (3, 5%), «Н. Бабкина»: у мальчиков - 6 (5%), у девочек - 5 (4, 3%), «Золотое кольцо»: у мальчиков - 5 (4, 2%), у девочек - 5 (4, 3%), «Ф. Киркоров»: у мальчиков - 6 (5%), у девочек - 5 (4, 3%), «А. Пугачева»: у мальчиков - 5 (4, 2%), у девочек - 2 (1, 8%). Остальные варианты ответов сформулировали по одному подростку: Н. Басков, О. Газманов, И. Кобзон, Л. Лещенко, Л. Вайкуле, Ю. Антонов, «Тату», «Любе», «Непоседы», хоровые ансамбли.

Таким образом, в ответах школьников проявилось негативное отношение к народной музыке и к музыкальному творчеству певцов старшего поколения (Пугачева, Киркоров и др.). В основном отрицательное отношение к конкретным музыкантам или певцам выразили отдельные подростки. Лишь в редких случаях в отношении конкретного певца или конкретного музыкального направления негативно высказались одновременно 2-3 ученика. Отдельные школьники объясняли причины своего отрицательного отношения: за их репертуар, имидж, неинтересные, устаревшие и тяжелые песни, не тот стиль музыки, так как они народные, так как они блатные, как себя ведут, плохие темы песен, плохо поют, непопулярные, просто не нравится, старомодные, грустные и т. д.

Утверждение «16. Музыку и песни я люблю слушать _(указать с

кем вместе)». Ответы школьников представлены в виде таблицы 2.

Таблица 2

Ответы подростков по поводу утверждения 16

Таким образом, статистические данные показали, что мальчики предпочитают слушать музыку в одиночестве или с друзьями, девочки отдают предпочтение слушать музыку с друзьями или в одиночестве. Лишь 3, 4-6% опрошенных подростков слушают музыку с родителями.

Утверждение «17. Музыку и песни я люблю слушать

_(указать где и когда)». Ответы школьников представлены в

таблице 3.

Таблица 3

Ответы подростков по поводу утверждения 17

Как видим, в данном случае предположение о том, что подростки в основном слушают музыку на дискотеках, не подтвердилось. Статистические данные показывают, что мальчики и девочки предпочитают слушать музыку дома.

Утверждение «18. Некоторые жестокие или корыстные люди используют

музыку и песни для_(указать для чего и как)». Большинство

учащихся - 199 человек (84, 4%) воздержались от ответа. Сформулированные

мнения подростков следующие: заработать денег, продать некачественную продукцию, надавить на слабое, для популярности, для славы и денег (дали по одному подростку). Ответы школьников представлены в таблице 4.

Таблица 4

Ответы подростков по поводу утверждения 18

5

1

0, 9

Таким образом, лишь отдельные подростки попытались дать ответ на этот вопрос. Большинство подростков уклонилось от ответа, либо дали ответ «Не знаю».

Утверждение «19. Иногда музыка и песни могут причинить

вред_ (какая музыка и какие песни, какой вред)». Большинство

подростков - 195 человек (82, 7%) воздержались от ответа. Остальные (каждый вариант ответа дали по одному подростку) сформулировали следующие мнения: не знаю, здоровью, психике, нервам, только плохие матершинные песни, про наркотики, громкая музыка, тяжелый рок. Ответы школьников представлены в таблице 5.

Таблица 5

Ответы подростков по поводу утверждения 19

Таким образом, большинство подростков не владеют информацией, какие музыка и песни причиняют вред.

Последнее утверждение анкеты «20. Чтобы обезопасить себя, слушая

музыку и песни следует_(что учитывать, как поступать)».

Варианты ответов подростков: не знаю; учитывать громкость; тихо слушать музыку; слушать хорошую музыку; не слушать каждый день тяжелый рок; не совершать таких поступков, о которых поют; разбираться в словах текста; правильно выбирать музыку; музыка не вредит; не подражать героям песен; не верить, что наркотики, выпивка и сигареты - это хорошо; слушать только «Рамштайн». Ответы школьников представлены в таблице 6.

Из таблицы 6 следует, что на последний вопрос анкеты большинство подростков - 185 человек (78, 4%) не смогли дать какого-либо ответа. Это свидетельствует, что подростки не владеют информацией о том, что нужно учитывать и как поступить, чтобы обезопасить себя, слушая музыку и песни.

Таблица 6

Ответы подростков по поводу утверждения 20

Принципиально важной для объяснения и оценки приведенных выше фактических данных являются положения, сформулированные В.И. Петрушиным: «Отказ от низкопробного искусства, и в частности, от малохудожественных образцов рок музыки, как разновидности психоэмоционального допинга может произойти не только при усилении позиций музыкального образования, что, безусловно, необходимо, но и при создании всех тех условий, которые приводят к высокой самооценке личности и формированию позитивной Я-концепции. ... изучая музыкальные предпочтения школьной молодежи и зная их связь с содержанием ценностных ориентации личности, можно с некоторой долей вероятности составить представление об уровне ее социального развития. Музыкальные интересы человека составляют одно из звеньев его общей духовной культуры, и в этом звене, как в зеркале, может отразиться с большей или меньшей полнотой вся личность с характерными для нее ценностными ориентациями» (Петрушин В.П., 1997, с. 155).

На основе анализа вышеприведенных результатов анкетирования подростков сформулируем следующие основные выводы.

Подростки низко оценили роль классных часов и бесед учителя музыки в развитии их музыкальной культуры.

Ответы подростков не выявили признаков влияния преподавания музыки, классных часов по музыкальной тематике на культуру безопасности школьников.

На основании материалов анкетирования мы не обнаружили признаков готовности подростков к самозащите от негативного влияния на них контркультуры деструктивности, реализуемой в активности некоторых музыкальных групп.

Изложенные в статье результаты исследования носят предварительный характер и могут рассматриваться как основание для выводов об уровне сформированности культуры безопасности конкретной группы опрошенных подростков.

Список литературы

1. Маркова Н. История Монстра // Народное образование. - 2001. - № 8. - С. 175-180.

2. Маркова Н. Корпорация «Д» и ее глобальный маркетинг // Народное образование. - 2001. - № 7. - С. 203-212.

3. Маркова Н. Кто придумал сексуальную революцию // Народное образование. - 2001. - № 9. - С. 109-122.

4. Маркова Н. Культуринтервенция // Народное образование. - 2002. - № 4. - С. 203-217.

5. Медведева И., Шишова Т. Безопасное» самоубийство. Сага о наркотиках // Народное образование. - 2001. - № 8. - С. 181-192.

6. Медведева И., Шишова Т. «Гарри Поттер»: атака на здравый смысл // Народное образование. - 2002.- № 9. - С. 213-224.

7. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Международный проект «Половое воспитание российских школьников» и национальная безопасность [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://oroik.netda.ru/chten_97/5medved.htm, свободный. - Загл. с экрана.

8. Медведева И., Шишова Т. «Мирный план» в действии. «Крестовый поход» против населения России // Народное образование. - 1999. - № 10. - С. 184-191.

9. Медведева И., Шишова Т. Новые точки на «карте опасности» и государственные приоритеты // Народное образование. - 1999. - № 9. - С. 197-199.

10. Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 384 с.