Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствие контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.
Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.
Трудности возникают и при высоких ожиданиях родителей, оправдать которые ребенок не в состоянии. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования.
Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, необходимо помнить о внутрисемейных психологических факторах, имеющих воспитательное значение и представляющих собой необходимые формы поведения родителей:
· Принимать активное участие в жизни семьи;
· Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
· Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
· Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
· Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
· Уважать право ребенка на собственное мнение;
· Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
· С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться[12] .
6. Пути решения семейных проблем
Необходимыми условиями счастливых семейных отношений являются: направленность на другого (умение понимать его, внимательно к нему относиться, учитывать вкусы, интересы и желания); нормальное, бесконфликтное общение; доверительность и эмпатия; понимание друг друга; нормальная интимная жизнь; наличие Дома (место, где человек может отдохнуть от сложностей жизни)[13] .
Существует значительное количество всевозможных моментов, искажающих, нарушающих процесс решения семьей ее проблем: неосознаваемые мотивы, неверные постулаты, недостаток эмпатии (способность понять, принять другого), социально-экономические условия. Успешность их разрешения зависит от того, насколько сильны в данной семье навыки эффективного рассмотрения и решения семейных проблем. Если семья вообще умеет решать проблемы, если у нее есть значительный опыт совместного обсуждения и решения самых различных (возможно, даже весьма далеких от жизни данной семьи) проблем, то она устойчива против искажающих факторов. Слабость таких навыков делает семью весьма уязвимой.
Неумение семьи обсуждать и решать проблемы может быть вызвано низким культурным уровнем семьи, своеобразием ее традиций или традиций социального слоя, к которому принадлежит семья, воспитанием, которое получили члены семьи, и т.д.
Несмотря на то, что в современном обществе растет число семей, члены которых имеют высокий образовательный уровень, существует очень мало семей, где в решении проблем поощряется самостоятельность. Значительно чаще в качестве источника правильных решений и жизненной мудрости рассматриваются традиции, опыт старших, советы специалистов.
Значительной число семей видят источник своих проблем в том, что они в чем-то отклоняются от нормального (в их представлении - наиболее распространенного или похвального поведения).
Все указанные факторы лишают семью возможности учиться самостоятельно решать проблемы, набираться опыта. Между тем семья может эффективно решать проблемы, только если научилась этому. Таким образом, весьма существенной задачей является формирование навыков эффективного решения проблем вообще и семейных в частности. Чем лучше члены семьи представляют себе и контролируют ход этого процесса, чем прочнее навыки и больше опыт решения самых различных проблем, тем сильнее сопротивление семьи искажающему воздействию различных факторов[14] .
Заключение
В изменяющихся социальных условиях современная семья подвергается ряду неблагоприятно воздействующих социально-экономических факторов. Несомненно, это воздействие сказывается на функционировании семьи как системы, и зачастую именно социально-экономические факторы являются причиной распада семей.
Но, несмотря на это, при анализе литературы на тему данной работы автор обратила внимание на позицию многих исследователей проблем семьи, заключающуюся в изучении ведущих факторов устойчивости семьи - особенностей межличностных отношений ее членов.
Несомненным условием устойчивости и прочности семейных взаимоотношений являются способность понять и принять другого человека таким, какой он есть, умение членов семьи ставить и достигать совместные цели.
Проблемы семьи негативным образом отражаются на ее основных функциях; неблагоприятные условия воспитания в семье имеют далекие последствия, отражаясь на воспитании следующих поколений детей.
Немаловажное значение имеет и подготовка молодежи к будущей семейной жизни, осознание молодым человеком подлинной важности и значимости семьи в жизни как отдельного человека, так и всего общества.
Прогресс взаимоотношений в семье только тогда становится благоприятным для обоих супругов, их творческим свободным выбором, когда каждый имеет право сам определять направление своего развития, сохраняя в числе важнейших духовных ценностей семью.
Список литературы
[1] Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. - Вильнюс: Минтис, 1977. 226 стр.
[2] Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб: Питер, 1999, стр. 181.
[3] Осипов Г.В., Коваленко Ю.П. Социология. – М.: 1990, стр. 286.
[4] Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М., Педагогика. 1987, стр. 7-8.
[5] Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М., Педагогика. 1987, стр. 9-11.
[6] Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб: Питер, 1999, стр 180-181.
[7] Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Там же, стр. 181.
[8] Энциклопедия практического самопознания. М., Международная педагогическая академия, 1994, стр. 162-165
[9] Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М., Педагогика. 1987, стр. 47-48.
[10] Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. – М., 1993.
[11] Педагогика Учебник. Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1995, стр. 475-481.
[12] Филип Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб. - Питер. 2000., стр. 451-476
[13] Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М., Педагогика. 1987, стр. 17
[14] Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Там же, стр. 197-199.
10-09-2015, 16:52