65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.
66. Я мог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.
67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.
69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.
71. Я могу вспомнить случаи, когда был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.
72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.
73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.
74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.
75. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.
77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.
78. Я часто не могу сдержать свои чувства.
79. Бывало, что я опаздываю на уроки.
80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.
83. Иногда я не выполнял школьное домашнее задание.
84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.
86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые своипоступки.
88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
89. Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.
90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить
95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.
96. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.
97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.
98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.
Ключи и процедуры подсчета тестовых баллов:
Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается один балл. Затем по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который и сравнивается с тестовыми нормами, приведенными ниже. При отклонении индивидуальных результатов испытуемого от среднего суммарного балла по шкале (см. тестовые нормы) больше, чем на 18, измеряемую психологическую характеристику можно читать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл испытуемого меньше среднего по тестовым нормам на 18, то измеряемое свойство можно оценивать как маловыраженное. Кроме того, если известна принадлежность испытуемого к «делинквентной» популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, рассчитанными для «делинквентной» подборки.
Ключи
1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 1! (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (да). 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да).
5. Шкала склонности к агрессии и насилию; 3 (да), 5 (да), 35 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет). 42 (да). 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да). 65 (да). 66 (да). 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (да). 85 (да), 89 (да), 94 (да), 97 (да).
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет). 36 (да), 49 (да). 56 (да), 57 (да), 69 (да). 70 (да). 7) (да), 78 (да). 84 (да). 89 (да). 94 (да).
Шкала склонности к делинквентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да). 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет). 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Результаты методики СОП (констатирующий этап)
| Ф. И. | 1 шкала | 2 шкала | 3 шкала | 4 шкала | 5 шкала | 6 шкала | 7 шкала |
| М. Н | 3 | 10 | 7 | 15 | 20 | 9 | 8 |
| П. А | 3 | 5 | 2 | 10 | 12 | 2 | 8 |
| Р. А | 1,5 | 4 | 2 | 13 | 15 | 9 | 7 |
| К. А | 3 | 4 | 4 | 12 | 10 | 4 | 5 |
| П. А | 3 | 6 | 5 | 11 | 14 | 9 | 8 |
| Ч. А | 1 | 4 | 4 | 14 | 12 | 6 | 2 |
| Д. О | 2 | 4 | 8 | 11 | 16 | 9 | 4 |
| К. О | 3 | 4 | 3 | 12 | 13 | 5 | 8 |
| Г. Н | 3 | 6 | 10 | 11 | 15 | 9 | 8 |
| Ш. А | 2 | 3 | 3 | 10 | 20 | 5 | 6 |
| А. А | 1 | 4 | 3 | 12 | 13 | 2 | 4 |
| А. Ю | 2 | 4 | 6 | 14 | 17 | 9 | 3 |
| П. И | 3 | 3 | 7 | 10 | 14 | 8 | 3 |
норма
не выражена
выше нормы
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Результаты методики СОП (контрольный этап)
| Ф. И. | 1 шкала | 2 шкала | 3 шкала | 4 шкала | 5 шкала | 6 шкала | 7 шкала |
| М. Н | 3 | 7 | 7 | 10 | 12 | 9 | 8 |
| П. А | 3 | 8 | 2 | 10 | 13 | 8 | 8 |
| Р. А | 2 | 6 | 2 | 11 | 11 | 9 | 7 |
| К. А | 3 | 8 | 4 | 10 | 12 | 5 | 5 |
| П. А | 3 | 7 | 5 | 11 | 13 | 9 | 8 |
| Ч. А | 3 | 8 | 4 | 12 | 12 | 8 | 6 |
| Д. О | 2 | 8 | 8 | 11 | 13 | 9 | 8 |
| К. О | 3 | 8 | 3 | 10 | 14 | 5 | 8 |
| Г. Н | 3 | 5 | 10 | 11 | 12 | 9 | 8 |
| Ш. А | 2 | 8 | 3 | 10 | 11 | 5 | 6 |
| А. А | 3 | 8 | 3 | 11 | 13 | 6 | 4 |
| А. Ю | 3 | 6 | 6 | 13 | 12 | 9 | 7 |
| П. И | 3 | 7 | 7 | 10 | 13 | 8 | 8 |
норма
не выражена
выше нормы
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ГОУ СПО «Тотемский педагогический колледж»
Программа
«Мы – за здоровый образ жизни».
Тотьма 2009
Пояснительная записка
Подростковый период характеризуется стремлением подростков к увеличению своей свободы и независимости от взрослых, с одной стороны, и стремлением к объединению в группы со сверстниками, с другой. Именно референтная группа становиться для подростков местом реализации основных потребностей этого периода: потребности в общении, самореализации и уважении. И часто именно авторитетный член группы становиться сознательно или бессознательно кумиром для подражания. Очень важно, чтобы этим кумиром оказался человек, чьими жизненными ценностями являются здоровье, самосовершенствование, помощь и поддержка других людей. Таким человеком может стать подросток – волонтер. Говоря на одном языке со своими сверстниками, он может создать условия для открытого, искреннего общения, обсуждения и осознания многих вопросов, «на равных», подросток – волонтер помогает принять участнику занятий на себя ответственность за свои решения и выборы.
Цель работы: создание комплексной системы первичной профилактики всех видов зависимости и пропаганды здорового образа жизни.
Задачи:
- профилактика употребления психоактивных веществ и асоциальных проявлений среди подростков;
- повышение творческой активности подростков;
- создание волонтерских групп, проводящих работу по позитивной профилактике и пропаганде здорового образа жизни;
- провести мероприятия, направленные на развитие и укрепление здоровья.
Принципы:
- добровольности, равноправия, самоуправления и законности;
- уважение интересов, достоинств и мнения каждого члена;
- коллективность в работе, коллегиальность принятии решений.
Ожидаемые результаты:
- уменьшение факторов риска, приводящих к злоупотреблению алкоголя, ПАВ
- формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни;
- правильная организация свободного времени подростками.
Объект: подростки от 12 до 16 лет.
Тезаурус:
Профилактика – совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния, порядка.
Подросток – мальчик или девочка в отроческом возрасте.
Волонтер – доброволец, осуществляющий социально значимую деятельность по своей воле, посредством личного вклада и предлагающий свою помощь безвозмездно.
Здоровый образ жизни - все, что благоприятно влияет на образ жизни.
Пропаганда – распространение в обществе и разъяснение, каких – нибудь воззрений, идей, знаний.
Психоактивные вещества – химические и фармакологические вещества, влияющие на психическое и физическое состояние, вызывающее болезненное пристрастие.
План работы
| Мероприятия | Цель | Сроки проведения | Ответственный |
| «Зачем мы здесь сегодня собрались?» | Знакомство участников друг с другом; принятие правил работы в группе; формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий. | 2 февраля | Коточигова М.И |
| «Мы – команда» | Повышение заинтересованности подростков в посещении занятий, сплочение группы, формирование чувства команды | 9 февраля | Коточигова М.И |
| «Твори свое здоровье сам» | Формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни как способе сохранения и укрепления здоровья; воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, развитие здоровьесберегающих умений и навыков. | 13 февраля | Коточигова М.И, |
| «Неделя здоровья и спорта» (приложение 7) | Пропаганда здорового образа жизни. | 16 – 22 февраля | Коточигова М.И., Анфалов А.А. |
| «Вредные привычки и их влияние на здоровье подростков» | Дать понятие устойчивого здорового развития личности, объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход; объяснить, что табак и алкоголь – вещества, приносящие вред здоровью. | 24 февраля | Коточигова М.И |
| «Суд над курением: «за» и «против» | Отработка умения формулировать свое суждение и обосновывать его при помощи фактов. | 2 марта | Коточигова М.И |
| Умей говорить «НЕТ» | Отработка навыка отказа. | 10 марта | Коточигова М.И |
| Тренинговое занятие «Все в твоих руках» | Определение участниками собственной позиции по отношению к ПАВ. | 13 марта | Коточигова М.И, Черепанова А.С. |
| Заключительное занятие, конкурс плакатов «Мы – за здоровый образ жизни» | Пропаганда здорового образа жизни | 17 марта |
Занятие №1
Тема: «Зачем мы здесь сегодня собрались?»
Форма проведения: занятие с элементами тренинга
Цель: знакомство частников друг с другом, принятие правил работы в группе, формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий.
Литература: Т.Г. Кобякова, О.А.Смердов «Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения».
Оборудование: ватман, цветные карандаши.
Ход работы
Группа сидит в круге.
Представление волонтеров: рассказ о себе, о своей деятельности. Знакомство участников с целями, задачами предстоящих занятий и с их программой.
Следующим шагом становится знакомство участников. Даже если они уже знакомы друг с другом, эту процедуру провести все равно целесообразно по следующим причинам:
- познакомиться с группой необходимо самому ведущему;
- в ходе знакомства звучат именно те формы имени, которые участники предпочитают при обращении к ним на тренинге;
- знакомство не сводится к представлению по именам, участники получают и дополнительную информацию друг о друге.
1. «Имя – движение»
Участники встают в круг, каждый из них по очереди выходит на шаг вперед, произносит свое имя и делает какое-нибудь движение, дающее ему возможность выразить себя. Группа хором повторяет имя, сопровождая его таким же движением. После того как представились все участники, возможно повторение процедуры, но имена и движения воспроизводятся в кругу уже по памяти, без повторной демонстрации.
2. Обсуждение и принятие правил работы
Для продуктивной работы группы все участники, а также и сам ведущий должны придерживаться определенных правил, которые позволяют эффективно решать поставленные перед ней задачи. Лучше если правила будут предлагать сами участники группы, но иногда эти правила могут предлагаться самим ведущим; например, это могут быть:
- правило равенства
- уважения
- Я – высказываний, т.е. говорить от первого лица
- говорить по очереди
- право на свое мнение
- конфиденциальность и др.
Каждое предлагаемое правило разъясняется и принимается только в том случае, если с ним согласен каждый участник. Эти правила записываются на ватмане и вывешиваются на всех последующих занятиях.
3. Ведущий: «Ребята, вы, наверное, не раз сталкивались с людьми, которые употребляют алкоголь и курят. Вспомните и назовите чувства, которые вы испытываете, сталкиваясь с такими людьми».
Как правило, ребята называют такие чувства, как:
- жалость;
- презрение;
- желание помочь;
- обида;
- боль;
- непонимание;
- страх;
- отвращение и др.
Работает вся группа, а ведущий записывает все чувства на доске и резюмирует: «Чувства, перечисленные вами, достаточно тяжелые, часто противоречивые. Такие же или похожие чувства испытывают по отношению к зависимым и многие другие люди. Одни относятся к ним, как к больным людям, другие, как к преступникам, а, следовательно, и чувства разные в том и другом случае. Давайте вместе подумаем, что заставляет людей употреблять табак и алкоголь, все вместе их еще называют психоактивными веществами (ПАВ).
Задание: в малых группах по 3-4 человека ребята заполняют таблицу.
| Что заставляет подростков употреблять ПАВ | Что они получают в результате использования ПАВ | Что должен уметь человек, чтобы добиваться желаемого без использования ПАВ |
После этого все группы представляют результаты своей работы в круг.
Затем идет рефлексия по поводу работы:
- на какие вопросы в процессе работы было трудно отвечать;
- что нового узнали или осознали в процессе работы;
- что помогало, что мешало работе в группах.
4. После этого проводиться разминка «Поменяйтесь местами те…» - в ходе упражнения все участники группы сидят, а ведущий, стул которого убирается, стоя в круге, называет какой-либо признак, например: «Поменяйтесь местами те, у кого карие глаза», и в тот момент, когда участники меняются местами, занимает свободное место. Меняться местами можно с любым участником, который не является твоим соседом.
После этого ведущий просит ребят поделиться впечатлениями от всего занятия и высказать свои пожелания на будущие встречи. Благодарит всех за работу.
Занятие №2
Тема: «Мы – команда»
Форма проведения: занятие с элементами тренинга
Цель: повышение заинтересованности подростков в посещении занятий, сплочение группы, формирование чувства команды у пришедших на занятие подростков
Литература: программа тренинга общения для подростков / приложение к газете психолог.
Оборудование: канат.
Ход работы
Разминка «Перетягивание каната»
Описание упражнения. Для упражнения нужно запастись прочным канатом диаметром не менее 10 мм и длинной не менее 5-6 метров (вполне годится веревка для буксировки автомобилей). Участники делятся на две подгруппы, расстояние между которыми 1,5 – 2 метра, берутся за канат и по команде ведущего начинают его перетягивать. Выигрывает команда, которой удалось заставить соперников сдвинуть вперед не менее чем на метр. Упражнение выполняется 3-5 раз, состав групп желательно менять. Требуется много свободного места (по технике безопасности, за спиной каждой из подгрупп должно быть не менее 3 метров свободного пространства).
Обсуждение. Чем еще, помимо физической силы, определяется выигрыш в этом упражнении?
Упражнение «Узелок» (на сплочение группы).
Описание упражнения. Группа делится на две команды, равные по числу участников. Каждая из команд выстраивается в колонну таким образом, чтобы направляющие колонн стояли лицом друг к другу на расстоянии около 1,5 м. На роль направляющих, капитанов команд, лучше пригласить самых активных и коммуникабельных подростков. Каждый участник держит в руке канат, протянутый вдоль обеих колонн. Дается задание – не отрывая рук от каната, завязать узел на его промежутке между двумя направляющими колонн. Техника выполнения задания участникам не объясняется, они сами должны найти способ завязывания узла.
Обсуждение. Можно ли успешно выполнить это задание, действуя по принципу «каждый за себя»? Очевидно, нет. Можно очень стараться, но ничего не получится, если не пытаться понять замыслы соседей и передать свой замысел. А как это можно сделать?
Упражнение «Связывание группы»
Описание упражнения. Группа стоит в колонну по одному, в левой руке у каждого протянутый вдоль группы канат. Участникам дается задание плотно скрутиться по часовой стрелке в «рулет», после чего ведущий обвязывает группу оставшимся концом каната на уровне пояса. В таком состоянии группу просят передвигаться по помещению по траектории, задаваемой ведущим. Возможно дополнительное задание: в процессе перемещения каждый из участников сообщает три интересных факта про себя, а после завершения упражнения другие подростки вспоминают эти факты. Ведущему следует внимательно следить за траекторией движения группы, чтобы избежать столкновения участников с неподвижными предметами.
Обсуждение. Если все прошло без эксцессов, длительное обсуждение излишне – достаточно, чтобы желающие кратко обменялись впечатлениями. Если группа упала – это произошло случайно или кто-то хотел устроить «кучу-малу»? Что чувствовали при этом другие участники? Возможно, у кого-нибудь из подростков подобное упражнение вызывает дискомфорт. Если это так, то нужно дать им высказаться: с чем именно, на их взгляд, это связано?
Упражнение «Совместный счет» (развитие групповой сплоченности)
Описание упражнения. Задание очень простое: следует всего лишь досчитать до десяти. Хитрость состоит в том, что считать надо коллективно: кто-то говорит «один», кто-то «два» и т.д., договариваться же о порядке счета нельзя. Если очередное число произносят одновременно два человека, счет начинается сначала. Разговаривать в процессе упражнения запрещается. Ведущий фиксирует, до скольки удалось довести счет в каждую из попыток. Это упражнение проходит интереснее, когда участники располагаются не по кругу, а врассыпную.
Обсуждение. В чем причина того, что такое на первый взгляд простое задание не очень легко выполнить? А что можно сделать, чтобы выполнит его было легче?
Упражнение «Встреча взглядами» (развитие навыков межличностного восприятия, эмпатии, наблюдательности).
Описание упражнения. Участники сидят или стоят в кругу, опустив глаза. По команде ведущего они одновременно поднимают головы, их задача встретиться с кем-нибудь взглядом. Чтобы придать игре оттенок соревновательности, можно ввести дополнительное правило – кому удалось выполнить задание, покидают круг, оставшиеся выполняют упражнение.
Занятие №3
Тема: «Твори свое здоровье сам»
Форма проведения: праздник.
Цель: формирование у подростков о здоровом образе жизни как способе сохранения и укрепления здоровья; воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, развитие здоровьесберегающих умений и навыков.
Литература: теоретический и научно – методический журнал «Воспитание школьников» №8. 2008
Ход занятия
Ведущий: Здравствуйте! Сейчас я не только поприветствовала вас, я еще пожелала вам доброго здравия. Здоровье – это то, без чего невозможны ни радость, ни счастье, ни успех. Великий немецкий философ Артур Шопенгауэр справедливо утверждал: «Здоровье до того превешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля». И с ним трудно не согласиться.
В борьбе за здоровье у нас много друзей,
10-09-2015, 15:14