Введение.
Учебно-ознакомительная практика предусмотрена рабочим учебным планом только для студентов очной формы с пятилетним сроком обучения.
Учебно-ознакомительная практика является первым видом практики и поэтому основной целью является знакомство студентов со спецификой организации, образцами психологической документации, проведение диагностических мероприятий.
Практика позволяет студентам увидеть работу психолога, ознакомиться с разными сферами его деятельности, познать их содержание. Студенты невольно сравнивают теоретические знания с практикой и делают выводы о положительных сторонах деятельности в случае совпадения теории с практикой, а в случае расхождения увиденного с теорией у студентов будут возникать вопросы, которые впоследствии могут быть предметом дискуссии или даже учебной исследовательской работы.
Организационная работа по подготовке к учебно-ознакомительной практике, ее проведению и завершению осуществляется в соответствии с Общими положениями данной программы.
Этические принципы и правила работы практического психолога.
Этика работы практического психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях, на положениях Конституции Российской Федерации, защищающих права человека. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создание гуманного общества являются определяющими для деятельности психолога.
Этические принципы и правила работы психолога формируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает. В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами:
1.Принцип не нанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.
2.Принцип компетентности психолога. Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.
3.Принцип беспристрастности психолога. Недопустимо предвзятое отношение испытуемому, какое бы субъективное впечатление он не производил своим видом, юридическим или социальным положением.
4.Принцип конфедициальности. Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не смог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.
5.Принцип осведомленного согласия. Необходимо извещать испытуемого об этических принципах и правилах психологической деятельности.
6.Правило взаимоуважения психолога и испытуемого. Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации. Работа допускается только при получении согласия испытуемого в ней участвовать.
7.Правило безопасности применяемых методик. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья испытуемого.
8.Правило предупреждения неправильных действий заказчика. Психолог информирует испытуемого о характере передаваемой заказчику информации и делает это только после согласия испытуемого.
9.Правило сотрудничества психолога и заказчика. Психолог обязан уведомить заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных заказчиком вопросов, о пределах своей компетентности и границах своих возможностей.
10.Правило профессионального общения психолога и испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой – поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом.
11.Правило обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке.
12.Правило адекватности методик. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента.
13.Правило научности результатов исследования. В результатах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.
14.Правило взвешенности сведений психологического характера. Психолог передает заказчику результаты исследований в терминах и понятиях, известных заказчику, в форме конкретных рекомендации. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение испытуемого, заказчика.
15.Правило кодирования сведений. На всех материалах психологического характера указываются не фамилия, имя, отчество испытуемых, а присвоенный им код, известный только психологу.
16.Правило контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с заказчиком список лиц, имеющих доступ к материалам, характеризующим испытуемого, а также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения.
17.Правило корректного использования сведений психологического характера. Сведения психологического характера об испытуемом ни в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо вне форм и целей, рекомендованных психологом.
Характеристика места прохождения практики.
Проходила учебно-ознакомительную практику в Гуманитарном институте Байкальский филиал (г. Москва).
Период практики: 12. 10. 2009 – 01. 11. 2009.
Руководитель практики: Быкова Анастасия Владимировна, директор департамента психологических исследований.
Планируемая работа на практике – знакомство со спецификой организации, образцами психологической документации, проведение диагностических мероприятий.
Учебно-ознакомительная практика студентов специальности «Психолог. Преподаватель психологии», обучающихся в Гуманитарном институте Байкальский филиал (г. Москва), является составной частью образовательной программы.
Требования к организации, объемы практик по специальности определены Государственном образовательным стандартом высшего профессионального образования, и направлены на обеспечение последовательности овладения студентами профессиональной деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки специалиста.
Цели и задачи практик определяются общими требованиями, сформулированными образовательной программой подготовки специалиста, объектами и видами его профессиональной деятельности и возможностями его профессиональной адаптации.
Общие обязанности руководителя практики
Руководитель практики от учебного заведения:
- совместно со студентом разрабатывает и выдает ему индивидуальное задание и методические материалы по практике и проводит групповой (индивидуальный) инструктаж по вопросам организационно-методического ее обеспечения. Содержание задания на практику определяется ее видом и профилем предприятия;
- в ходе практики дает индивидуальные консультации студентам-практикантам, а также проводит плановые групповые занятия для проработки выполнения отдельных разделов индивидуальных заданий по практике и их контроля;
- по завершении практики осуществляет проверку собранных материалов и консультирует по вопросам подготовки отчета по практике и готовит отзыв о работе студента, заполняя соответствующие разделы в Дневнике практиканта.
Общие обязанности студента-практиканта .
Студенты проходят практику в соответствии с приказом директора филиала, в котором указывается база практики, сроки ее прохождения и руководители практики от учебного заведения.
Практика студентов проводится, как правило, в организациях, деятельность которых отражает специфику подготовки специалиста в области управления.
Места и базы практики определяются договорами, заключаемыми филиалом и предприятиями, условиями контрактов, заявками предприятий, организаций, учреждений или собственным выбором места практики студентами.
Продолжительность рабочего дня для практикантов устанавливается:
- для студентов в возрасте от 16 до 18 лет не более 36 часов в неделю (ст.92 ТК РФ);
- для студентов в возрасте от 18 лет и старше не более 40 часов в неделю (ст.91 ТК РФ).
До начала практики студент обязан:
- ознакомиться с приказом о соответствующей практике;
- получить у своего руководителя практики от филиала задание;
- получить Дневник практики.
В ходе практики он обязан:
- выполнить работы, предусмотренные индивидуальным заданием, соблюдая при этом правила внутреннего распорядка на предприятии, правила охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности и производственной санитарии;
- вести Дневник практики (в хронологическом порядке отразить сведения о выполненных работах, подготовленных материалах, изученных документах и т.п., а также получить отметки о дате прибытия на практику и ее завершения, заверенные соответствующими подписями и печатями предприятия);
- подготовить материал, необходимый для составления отчета по практике;
- подготовить отчет о практике и представить его на подпись руководителя от предприятия;
- получить отзыв о проделанной работе у руководителя практики от предприятия (краткая характеристика на последнем листе Дневника, заверенная печатью предприятия);
- защитить отчет по практике (в соответствии с графиком защиты практики).
Общие обязанности руководителя практики от организации
Руководитель практики от базовой организации:
- готовит проект приказа руководителя принимающей организации о прохождении студентами-практикантами практики;
- обеспечивает планирование и организацию проведения практики студентов в соответствии с договором и индивидуальными заданиями практикантов;
- проводит обязательный вводный инструктаж по технике безопасности студентов-практикантов;
- прикрепляет к студентам-практикантам квалифицированных наставников для контроля их работы в соответствующих структурных подразделениях организации, предусмотренных индивидуальным заданием;
- создает необходимые предпосылки и условия для сбора материала студентами-практикантами и выполнения ими заданий, требующими отработки соответствующих навыков и практических умений;
- контролирует соблюдение согласованных сроков проведения практики, а также повседневный ход практики;
- контролирует соблюдение студентами-практикантами правил внутреннего трудового распорядка принимающей организации;
- решает все спорные вопросы, связанные с выполнением студентами-практикантами индивидуальных заданий;
- подготавливает отзыв на отчет по практике и производственную характеристику на студента-практиканта по итогам практики;
Положение о департаменте психологического образования.
Общие положения.
Основные задачи и функции.
Направления деятельности .
1.1. Учебно-методическая деятельность
2.2. Научно-исследовательская деятельность
2.3. Профессионально - развивающая деятельность
2.4. Деятельность по обеспечению доступности получения образования в БФ ГИ
2.5. Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению личности студента
Анализ проведения диагностических мероприятий.
Нами были исследованы одиннадцать человек, которые обязательно диагностировались на методике ГРВ, а также выборочно по остальным методикам. (Приложение №1)
Методика Газоразрядной Визуализации - экспресс-диагностика физического состояния здоровья человека, на основе анализа изображений, полученных с помощью высокочастотного фотографирования.
Что такое ГРВ? Аббревиатура ГРВ расшифровывается как «Газоразрядная визуализация». Положенный в её основу эффект Кирлиан используется для визуализации сложного комплекса электромагнитных полей живых организмов (часто называемых «биополем»).
Результатом долгих исследований российских ученых физиков стал прибор, способный визуализировать и фиксировать для дальнейшего анализа поля различных объектов - ГРВ Камера - программно-аппаратный комплекс, основанный на компьютерной обработке вызванных газоразрядных свечений (эффект Кирлиан). Оборудование позволяет наблюдать на экране компьютера в реальном масштабе времени изменения биологических полей человека.
Метод ГРВ (газоразрядной визуализации) позволяет:
• проводить экспресс диагностику и мониторинг состояния отдельных органов и систем человека, а также всего организма в целом
• выявлять функциональные нарушения в организме до их клинической манифестации
•оценивать психологические характеристики личности
• определять уровень стресса и тревожности
• подбирать адекватные методы лечения для каждого пациента индивидуально
• отслеживать влияние любого плана воздействий на организм человека
• исследовать объекты различной природы - воду, биологические жидкости (кровь, лимфу, плазму), минералы, продукты питания, растения, животных и т. д.
Преимущества метода ГРВ:
• простота и удобство в освоении и эксплуатации
• информативность, наглядность получаемых результатов
• неинвазивность и безопасность для оператора и пациента
• наличие программного комплекса, обеспечивающего удобство обработки и хранения получаемых данных
• относительная дешевизна обследования
Прибор успешно применяется более чем в 30 странах мира в классической и альтернативной медицине, биологии, психологии, спорте, косметологии, биоэнергоинформатике.
Также для диагностики были выбраны следующие методики:
1) Тест «Самочувствие – активность - настроение»;
2) Тест «Самооценка психических состояний»;
3) Тест «Диагностика состояния стресса»;
4) «Есть ли у вас невроз?»;
5) «Оценка настроения»;
6) «Диагностика здоровья по почерку»;
7) «Нарисуем свой характер»;
8) «Выход из трудных жизненных ситуаций»
Были соблюдены все требования по проведению диагностик. При проведении диагностических мероприятий особых трудностей не возникало. Но испытуемыми было замечено, что для прохождения методик требовались временные затраты, которых у них не было. Также испытуемые хотели услышать интерпретацию сразу после диагностирования, которую мы не могли предоставить, т.к. для проведения интерпретации нужны были все те же самые временные затраты.
Были проведены два тренинговых занятия (Приложение №2):
1) Тренинговое занятие «Узнай себя и других»
Цели: 1) укрепление устойчивых, прочных, межличностных отношений;
2) развитие личностных качеств;
3) сплочение коллектива.
Всем участникам занятие понравилось, в том числе и методики для проведения тренингового занятия. Они отметили раскрепощенность, легкость в общении, укрепление межличностных отношений и сплоченность коллектива. При окончании занятия у участников наблюдалось повышение эмоционального состояния и хорошего настроения.
2) Тренинговое занятие «Релаксация»
Цели: 1) развить способности по визуализации образа;
2) через постановку творческой задачи стимулировать взаимодействие интеллектуальных, волевых, эмоциональных функций;
3) содействовать переходу от обычной формы мышления к необычной.
Были проведены две методики на релаксацию. При проведении первой методики «Дом моей души» не все участники смогли расслабиться. При обсуждении выяснилось, что им мешали их внутренние переживания, плохое настроение и даже то, что они не выспались. Но при проведении уже второй методики под названием «Храм тишины» участники, которые не смогли расслабиться в первый раз, отметили, что во второй раз они полностью расслабились и смогли включить свое воображение. По завершении занятия каждый из участников высказал свое мнение о тренинге. У всех участников тренинг на релаксацию вызвал только положительные эмоции, и ими было изъявлено желание повторить данный тренинг.
Также была проведена работа с документацией психологического факультета: редактирование и обработка персоналий – биографии отечественных и зарубежных психологов. (Приложение №3)
Заключение.
Прохождение учебно-ознакомительной практики в Гуманитарном институте Байкальского филиала (г.Москва) позволило мне достичь поставленных целей и закрепить теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также получить практические навыки работы психолога, подготовить необходимый материал для дальнейшей работы.
Я считаю, что достигнуты цели, которые были поставлены мною в начале учебно - ознакомительной практики: проведение диагностических мероприятий, знакомство со спецификой организации, а также с образцами психологической документации и интерпретации по диагностикам.
Мною сделаны следующие обобщающие выводы: после получения теоретического знания на занятиях, студенту необходимо проверить и закрепить свои знания на практике. В ходе учебно – ознакомительной практики я не только закрепила теоретические знания, но и обогатила их новыми умениями, такими как диагностика на методике ГРВ и бланковых методиках на испытуемых. Ознакомилась со спецификой департамента психологических исследований, который имеет свои структурные подразделения и перед каждым из которых стоят свои цели и задачи.
Кроме того, во время практики удалось принять непосредственное участие в психологических тренингах, подготовить план, а также проанализировать данные занятия.
Я считаю, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.
«Метод Газоразрядной Визуализации ».
Интерпретация: Энергопотенциал у испытуемых больше всего выражено в пределах от высокого до среднего, т.е. выше среднего. Это означает, что у большинства испытуемых потенциал энергии высок.
Интерпретация: Энергия сбалансирована у 27% испытуемых, у 18% она колеблется на среднем уровне, а у 27% ярко выражен дисбаланс энергии в организме.
«Самооценка психических состояний».
Интерпретация: У испытуемых тревожность средняя, допустимого уровня. Фрустрация как средняя у 75%, т.е. фрустрация имеет место, так и низкая, т.е. у 20% фрустрации нет. Агрессивность у 25% высокая, ярко выраженная, у данных испытуемых есть трудности при общении и работе с людьми, а также у 75% агрессивность средняя. Ригидность у 75% средняя, есть небольшие трудности при переключаемости, а у 25% ригидности нет, легкая переключаемость.
«Диагностика состояний стресса».
Интерпретация: У 71% испытуемых высокий уровень регуляции в стрессовых ситуациях, т.е. испытуемые, ведут себя в стрессовой ситуации довольно сдержанно и умеют регулировать свои собственные эмоции. Как правило, они не склонны раздражаться и винить других и себя в происходящих событиях. У 29% испытуемых средний уровень регуляции в стрессовых ситуациях.
«Самочувствие – активность - настроение».
Интерпретация: У 63% испытуемых чаще всего доминирует отличное настроение, у 25% испытуемых доминирует хорошее настроение, у 12% испытуемых доминирует плохое настроение.
«Диагностика здоровья по почерку №4».
Интерпретация: У 100% испытуемых устойчивая психика, у 100% испытуемых преобладает средний уровень здоровья.
«Оценка настроения №5».
Интерпретация: У 100% испытуемых наблюдается хорошее настроение, у 100% наблюдается низкое астеническое состояние и низкое состояние эйфории.
«Есть ли у Вас невроз №6».
Интерпретация: У 50% испытуемых средний уровень невроза, у 50% испытуемых низкий уровень невроза.
« Нарисуем свой характер №8»
Интерпретация: У 100% высокий уровень общительности.
«Выход из трудных жизненных ситуаций №9».
Интерпретация: У 100% высокий уровень выхода из трудных жизненных ситуаций, легкая управляемость с неприятностями.
Приложение №2
Тренинговое занятие «Узнай себя и других»
Дата: 22.10.2009
Группа П-201
Цели: 1) укрепление устойчивых, прочных, межличностных отношений;
2) развитие личностных качеств;
3) сплочение коллектива.
План:
1) «Это мое имя»
Цель: стимулирование интереса к процессам самопознания и саморазвития.
Каждый говорит свое имя, что оно означает, нравиться ли оно, в честь кого назвали, как бы хотели, чтобы вас называли в группе.
2) «Иди сюда»
Цель: развитие навыков управления интонацией.
Выражение «иди сюда» может быть произнесено с различными оттенками: восклицательным, вопросительным, удивленным, ошеломленным, ироническим, сатирическим, любовным, доносительным, безразличным, саркастическим, униженным, насмешливым, прокурорским, жестоким, командирским, пренебрежительным, просительным, презирающим, снисходительным и т.д. Ребята сидят в кругу и по очереди произносят эту фразу с различными интонациями.
3) «Определи, чей это голос»
Цель: развитие навыков управления интонацией и умения распознать голос.
Один из участников встает спинной ко всем. Остальные по одному говорят фразу (например, «кто я»). Участник стоящий спинной должен определить голос говорящего.
4) «Что это?»
Цель: Умение объяснить и понять другого.
По очереди участники описывают какой-либо предмет (его внешний, внутренний вид, значение, функции и т.д.), а остальные должны понять и угадать что это за предмет.
5) «Хорошее - плохое»
Цель: развитие умения находить в однозначных ситуациях разнообразные видения.
Участники делятся на две группы. Одна группа находит различные стороны события (явления) «хорошего», а другая группа - «плохого». Ведущий называет примеры в которых каждая группа должна найти плохое и хорошее.
6) Высказывания.
Цель: Владение техникой «Я - высказываю». Обобщение пройденного занятия.
Каждый участник должен высказать свое впечатление, полученное на занятии.
Анализ занятия
Цель методики «Это мое имя» достигнута. У участников
9-09-2015, 19:12