Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Педагогический колледж №1 им. Н.А. Некрасова
Санкт-Петербурга
М Е Т О Д И Ч Е С К О Е П О С О Б И Е
для прохождения психолого-педагогической практики
|
Санкт-Петербург
2005
Уважаемые преподаватели и студенты!
Данное методическое пособие предназначено для студентов 5-ого курса специальностей 050709 "Преподавание в начальных классах", 050702 "Организация внеклассной деятельности" для прохождения психолого-педагогической практики. В нём содержится теоретический материал как фрагмент повторения и практическая часть, где каждый студент может проявить полученные знания в области психологических дисциплин, творчества и компетентность.
Желаем успехов в прохождении практики!
Автор программы: Сергеева Г.Р., преподаватель психологии высшей квалификационной категории.
Рецензент: Загашев И.О., заместитель директора по научно-методической работе, аспирант кафедры психологии Российского государственного университета
Технический редактор: Шеватурина Е.С., преподаватель информатики и ТСО
«Первый и последний учитель жизни – это сама жизнь».
Т. Уайлдер
Уважаемый выпускник!
Вот и прошли учебные годы. В руках Вы держите дневник последней психологической практики. Очень скоро Вы станете Учителем с отличными знаниями многих психологических дисциплин, и Вас с нетерпением ждут в школах, лицеях, детских садах. «Психология и психолог пришли в школу и детский сад, чтобы сделать их более гуманными, способствующими личностному росту ребёнка, педагога и родителя».[1] Профессии учителя, психолога интересны, но требуют социальной активности. Мы надеемся, что эта практика будет проведена Вами на высоком профессиональном уровне, с большим интересом и методически грамотно. Хочется верить, что Вы компетентно и критично проведёте все разделы практики, познавая учеников, коллег и себя. Вы должны подняться на вершину профессиональной доблести.
«Ты можешь стать мудрее тремя путями:
путём опыта – это самый горький путь;
путём подражания – это самый лёгкий путь;
путём размышления – это самый благородный путь».
Древняя китайская поговорка .
Задачи психологической практики:
1. Познакомиться со спецификой организации психологической службы в современной школе (в современном образовательном пространстве.
2. Презентовать свои знания, умения, навыки в области психологии в данном образовательном учреждении.
3. Быть помощником психолога школы.
4. Проявлять творчество, индивидуальность при проведении всех мероприятий в школе.
5. Самоутвердиться в будущей профессии.
Организация психологической практики:
В течение двух недель Вы будете работать вместе с психологом школы и индивидуально. Выполнять предложенные Вам задания и фиксировать полученный материал в данном дневнике. Методическую и психологическую помощь Вам будут оказывать психологи колледжа. По окончании практики Вы получите дифференцированный зачёт.
Не спешите заполнять дневник, познакомьтесь с ним, он - Ваш помощник!
Общие сведения о школе (лицее):
Школа (лицей) №_____
Район _________________________________________________________
Тел. __________________________________________________________
Директор школы _______________________________________________
(Ф.И.О.)
_________________________________________________________________________________________________
Психолог школы _______________________________________________
(Ф.И.О.)
______________________________________________________________
Социальный педагог ____________________________________________
(Ф.И.О.)
______________________________________________________________
Общий контингент ______________________________________________
(число учащихся: нач. шк. - , средн. шк.- )
Педагогический коллектив _______________________________________
(число преподавателей)
Реализуемые программы _________________________________________
______________________________________________________________
Взаимодействие с образовательными учреждениями города ___________
______________________________________________________________
Распорядок работы школы:
1 урок - _______
2 урок - _______
3 урок - _______
4 урок - _______
5 урок - _______
6 урок - _______
Информация о кабинете психолога:
1. Отдельный кабинет (если нет, то с кем из сотрудников)__________
____________________________________________________________
2. Общий метраж ____________________________________________
3. Время работы _____________________________________________
4. Рабочее место психолога____________________________________
____________________________________________________________
5. Уголок доверия____________________________________________
6. Психологическая литература (которая Вас заинтересовала)
___________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Наличие тестов ___________________________________________
____________________________________________________________
8. Раздаточный материал, игрушки _____________________________
____________________________________________________________
9. План работы и отчётная документация психолога школы ________
____________________________________________________________
Начнём работать!
Кто «Я»
(Напишите 10 качеств в каждом разделе)
«Я» телесное |
«Я» эмоциональное |
«Я» умственное |
«Я» социальное |
Давайте составим кластер психограммы психолога:
Ваши наблюдения соотносятся с психограммой профессии психолога ?
Психограмма профессии
(психолог)
№ п/п | Личностные особенности, профессиональные умения |
1. | Внимание, стремление понять позицию других |
2. | Дружелюбие, общительность |
3. | Способность стать лидером |
4. | Вежливость, обходительность |
5. | Руководство здравым смыслом, следование предписаниям |
6. | Жизнерадостность |
7. | Терпеливость, упорство |
8. | Большое чувство ответственности |
9. | Способность выполнять работу, полную разнообразия |
10. | Энтузиазм в трудовой деятельности |
11. | Тщательность действий |
12. | Схватывание новых идей, самостоятельность суждений |
13. | Аккуратность и последовательность в работе |
14. | Способность к планированию своего будущего |
15. | Способность к устным высказываниям |
16. | Хорошая память |
17. | Способность обучать других |
18. | Умение заботиться о больных |
19. | Умение заботиться о посторонних |
Принципы организации психологической службы
Крайности | Золотая середина | Крайности |
Ограниченная узкая спе- Морализаторство Застой, идеализация прошлого Внутренняя пассив- Ригидность, психологи- Трудность эмоциональ- Пессимизм, отчаяние Акцентирование на еди- |
Многообразие форм и методов работы психо- Нравственность, эколо- Преемственность в ра- Самоактивизация твор- Профессиональное сод- Выделение приоритетов в работе Действенный оптимизм, разумная самоирония Системность в работе, основанная на взаимо- |
Хаос, бессистемность, поверхностность Безнравственность Разрушение, отрицание старого опыта Самосгорание на работе, потеря профессиональ- Приспособленчество, угодничество, преда- Трудности логического характера, непоследова- Перемешивание прин- |
План работы психолога на неделю
День | Время | Учителя | Учащиеся | Родители |
Понеде- льник |
9 – 12 12 – 14 15 – 16 18 - 19 |
Индивидуальное консультирование |
Психодиагностика (обработка результа- Психологическая гимнастика |
Школа для роди- |
Вторник | 9 – 12 12 – 14 15 – 16 18 - 19 |
Психодиагностика |
Психодиагностика (обработка результа- Факультатив для де- «Телефон доверия» |
Школа для роди- |
Среда | 9 – 12 12 – 14 15 - 16 |
Модульные курсы |
Факультатив для мальчиков (тренинг) Психологическая гимнастика |
Индивидуальные консультации |
Четверг | 9 – 12 12 – 14 15 - 18 |
Педконсилиум |
«Телефон доверия» Школа трёх «С» |
Индивидуальные консультации |
Пятница | 9 – 10 11 – 12 12 – 14 18 - 19 |
Консультативное совещание с адми- Психотерапия |
«Телефон доверия» Школа для роди- |
Календарное планирование психологической практики
по всем видам деятельности
с_____________ по____________
Составьте календарное планирование психологической практики на две недели по плану указанному выше.
В него должны входить:
уроки психологии – 5;
индивидуальные консультации – не менее 3;
психодиагностическое исследование – не менее 3-х методик;
психологическая коррекция – по мере необходимости;
публичные выступления: пед. коллектив – 1, родители – 1;
тренинги – 1.
Возможна корректировка исходя из условий и потребностей в работе психолога.
I неделя | ||||
День | Время | Учителя | Учащиеся | Родители |
Понеде- льник |
||||
Вторник | ||||
Среда | ||||
Четверг | ||||
Пятница | ||||
II неделя | ||||
День | Время | Учителя | Учащиеся | Родители |
Понеде- льник |
||||
Вторник | ||||
Среда | ||||
Четверг | ||||
Пятница |
Пожалуйста, ответьте на вопросы:
1. Какими качествами должен обладать психолог, в основе работы которого лежат межличностные отношения на разных социальных ступенях (дети, родители, коллеги, администрация)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Как психолог должен учитывать психологические и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения и проведения общих мероприятий?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какую информационно-просветительную работу ведёт психолог (с учащимися, родителями, коллегами)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какие условия для развития интеллекта и творческого роста учеников необходимы?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какой психологический климат в классе (в котором Вы работаете) и в школе?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Как осуществляется профессиональная ориентация учеников? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вы автор клятвы психолога, составьте её!
__________________________________________
__________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
«Услышал – забыл. Увидел – запомнил. Сделал – понял»
- китайская поговорка.
Вам нужно провести 5 уроков по психологии :
Урок №1
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:
Организационные моменты: ______________________________________
______________________________________________________________
Фаза вызова: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмысления: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексии: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Пожелания психолога, методиста:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оценка урока: ____________________
Подпись: _________________________
Урок №2
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:
Организационные моменты: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза вызова: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмысления: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексии: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Пожелания психолога, методиста:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оценка урока: ____________________
Подпись: _________________________
Урок №3
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:
Организационные моменты: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза вызова: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмысления: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексии: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Пожелания психолога, методиста:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оценка урока: ____________________
Подпись: _________________________
Урок №4
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:
Организационные моменты: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза вызова: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмысления: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексии: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Пожелания психолога, методиста:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оценка урока: ____________________
Подпись: _________________________
Урок №5
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:
Организационные моменты: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза вызова: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмысления: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексии: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Пожелания психолога, методиста:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оценка урока: ____________________
Подпись: _________________________
Вы молодцы, провели уроки, но как?
1. Как Вами решались психологические
задачи на уроках? __________________
__________________________________
__________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие технологии были использованы во время проведения уроков? ______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. В чём выражалась заинтересованность детей на уроках? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Каким путём Вами был достигнут психологический комфорт на уроках? ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Удачные моменты уроков (как Вы их достигли)? ___________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
6. Неудачные моменты уроков (с чем это связано – Ваше мнение)?________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. Нужна ли корректировка содержательной части уроков (если да, то какая)? ___________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Давайте подумаем!
1. Какие приёмы помогают развивать интеллектуальное и творческое мышление? _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Как правильно использовать на уроке наглядные пособия, раздаточный материал? _______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какая индивидуальная работа осуществляется во время урока? ___
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. От чего зависит активность детей на уроке? __________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Укажите причины наличия аутсайдеров, если они есть в классе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какой стиль общения на уроке, в свободное время с детьми Вы выбираете и почему? _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
«Счастливейший человек – это тот, кто
обдумывает интереснейшие мысли»
Т. Дуайт, просветитель
Проявим творчество, знания и компетентность!
Составьте игротренинг из 4-х занятий по 40 минут для учеников начальной школы или для учеников средней школы. Выбор темы остаётся за Вами. Составленный Вами тренинг прилагается в виде печатного варианта на 2-3 страницах (формат А4) на основе полученных знаний.
«Не бойся, что тебя не поймут,
опасайся не понять другого».
Древняя мудрость
По этим таблицам Вы можете проверить свои теоретические знания:
Основные методические подходы
к психологическому консультированию
( по Г.С. Абрамовой)
Направление, его представители | Методические приёмы, используемые в консультировании | Основной метод и задача | Цель - результат |
I. Глубинная психология (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, Э. Берн) |
Анализ символов повседневности (направленная ассоциация клиента на заданное слово). Фрейдовская ошибка – ошибки, описки, обмолвки клиента, раскрывающие подсознательные переживания клиента. Анализ сновидений через поток свободных ассоциаций по поводу содержания сна. Анализ сопротивления клиента как проявление механизма вытеснения чего-либо. Анализ содержания переноса клиента (к чувствам) и контрпереноса. |
Метод свободных ассоциаций. Выявление и изучение детских сте- |
Интерпре-тация свободных мыслей и действий клиента в терминах психоанализа. |
II. Бихевиораль- ное направление (Д. Уотсон, Б. Скиннер, А. Бандура) |
Тренировка настойчивости (вопросы, ролевые игры, перечисление альтернатив). Моделирование социально-желаемого по- Тренировка релаксации (уменьшение тре- Поощрение за желаемое поведение. Анализ дневниковых записей клиента. Составление программ профилактики ре- |
Метод оперативного научения. Перевод субъективных переживаний клиента в реально наблюдаемые действия. |
Изменение поведения клиента. |
III. Гуманисти- ческая психология (К. Роджере, Ф. Перлз, В. Франкл) |
Открытые и закрытые вопросы. Отражение чувств, пересказ, самораскрытие психолога. |
Метод эмпатического научения. Понять мир клиента и поддержать его во время ответственного решения. |
Повышение ответс- твенности человека за свои поступки, социальная самоак- туализация. |
Задачи, решаемые на разных этапах консультирования
(по Г.С. Абрамовой)
Основные этапы (блоки) | Решаемые задачи | |
Консультируемый | Консультант | |
Подготовка | Фиксация затруднения, попытки решения (самостоятельно или с помощью других). Решение обратиться к психологу |
Настрой на работу (определение смысловой позиции, создание внутренней идентичности, позитивного настроя, отвлечение от других вопросов). Выбор времени, подготовка места. |
Установление контакта и построение доверительного диалога. |
Возникновение доверия. Уяснение возможностей консультанта и характера предстоящей работы. | Достижение согласованной позиции. Распределение ролей (Я… Ты… Мы…). Поддержание доверительного диалога. |
Исследование ситуации | Описание, анализ качественного своеобразия внешних и внутренних факторов затруднительной ситуации, структурирование, обозначение предмета работы, выделение позитивных основ для разрешения возникшего затруднения. | Содействие клиенту в описании и анализе ситуации (стимулирование свободных высказываний, исповеди, отве- Выделение и анализ предмета работы. Профессиональный анализ факторов, обусловливающих возникшее затруднение на основе анализа высказыва- Выделение позитивного «плацдарма» - основы для разрешения консультируемым возникшего затруднения. |
Постановка цели | Формулирование желаемого результата (Я хочу…), его уточнение и обоснование (Я действительно этого хочу, так как…) | Содействие клиенту в формулировании желаемого результата через пос- Оценка реалистичности, конкретности, привлекательности поставленной цели. |
Психологическое сопровождение акцентуированных подростков.
№ n/п |
Тип акцентуации | Психологические упражнения для акцентуированных подростков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Стремление к лидерству, смена увлечений, склонность к переоценке возмож-ностей, повышен-ная активность, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к ряску. Экстра-вертнрованность | Предприимчивость. Быстрота усвоения учебного материала. Легкость общения. Активность, энергичность, выносливость. Умение вызывать доверие. Находчивость в нестандартной ситуации. Готовность быть ответственным | Авантюризм. Неустойчивость. Склонность к алкоголю. От-влекаемость. Склонность к риску. Недисциплинированность. Прогулы, конфликты со взрослыми | Безделье. Ограничения выбора. Одиночество. Регламентирование деятельности. Эмоциональная ответственность. Жесткий контроль | Разнообразие деятельности и контактов. Деятельность в коллективе. Демократический стиль общения | Полный порядок, конец — делу венец, плани-рованность | |||||||||||||||||||||||||||||||
. 2 | Эйфория — ги-пертимы, дисфория — неустойчивые. Скрытый тип | По фазам | Перегрузки, притеснения, неожиданность |
Гибкая тактика в зависимости от фазы |
Полный порядок, конец — делу венец (эйфория). Победитель; шут; по-хзала (дисфория) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Непоселливость, непостоянство, зависимость от других, в(гушае-мость, пассивность в деятельности, стремление к праздности и поверхностным увлечениям | Умение не переутомляться, получать сильные впечатления, доверчивость, открытость, услужливость | Побеги из дома, делинкиснтное повеление, аддитивное поведение | Бесконтрольность, неислсна-правлснное воспитание | Твердое, властное руководство, строгай режим, порядок, группа с + установками | Флегматик, ре-поргер, тимуровец, золушка, делу — время, постоянное хобби | |||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Немотивированная смена настроения, чувствительность к чужому мнению, ранимость, раздражительность, болезненность, зависимость состояния от настроения, вспыльчивость, слабый самоконтроль, конфликтность | Общительность, добродушие, чуткость, привязанность, увлечения — музыка, общение в компаниях | Аффективное поведение. Неврозы, депрессия. Демонстративные побеги. Суицидальное поведение. Гомосексуализм | Отвержение близких, потери, утраты. | Позиция друга — учителя. Одобрение и эмоциональная поддержка. Эм-патия | Аналитик, единственная роль, раздражение отменяется | |||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Отсутствие личностного отношения к миру, жизнь по правилу «как все», чрезмерная приспособляемость ценой личностных жертв, не критичность поведения, несамостоятельность , безволие | Преданность группе, консерватизм, стремление к устойчивости, уживчивость | Участие в групповых правонарушениях и преступлениях | Отрицательный пример, группа, смена коллектива | Позиция опекающего, развитие критического мышления. Развитие рефлексивного поведения | Лидер, собственное мнение, оппонент, разногласия | |||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Завышенная самооценка, похвальба несуществующими достижениями, неспособность переносить удары по эгоцентризму, ненасытная жажда поклонения, стремление быть «на сцене», дружба с известными людьми | Упорство, инициативность, коммуникабельность, активность, организаторские способности, энергичность (спринтер) | Демонстративное поведение, эгоцентризм, аффективное поведение | Публичное лишение ореола, развенчание, изоляция, серость | Позиция родителя или зрителя. Игнорирование демонстративного поведения. Предоставление «сцены» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Чудаковатые поступки, трудности контактов, эмоциональная холодность, общение со взрослыми, фантазирование и резонерство, малая активность (физическая и интеллектуальная) | Холодный ум, способность к нестандартному мышлению, увлеченность, способность работать в одиночку, аналитические способности | Побеги. Асоциальное поведение борца за справедливость. Аддитивное поведение. Сексуальные суициды. Фантазии | Насильственное помещение в группу. Эмоциональные контакты. Лидерство | Анонимное обсуждение. Телесно-модульные занятия. Позиция учителя, разубеждающего, опровергающего неполноценность | Оратор, массо-вик-затейник, сопереживания | |||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Раздражительность, вялость, пугливость, неуверенность, тревожность, склонность к неврозам, жалобы, постоянное недовольство «все плохо и все плохие» | Способность рассчитывать свои силы, аккуратность, дисци-плинирован-ность, скромность, поклади-стость | Аффективное поведение. Школьная тревожность. Ди-дактогении | Инвалиднзация, гипер- и гипо- опека. Конфликты | Посильные требования, режим, сбалансированное отношение | Победитель, шут, яканье, мои достоинства, помощь другим, жизнь прекрасна, я хороший, ты хороший | |||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Вязкость, инертность, бережное соблюдение своих правил, грубость, стремление сорвать злость на окружающих. Льстивость к руководителям, деспотизм, мстительность среди сверстников | Упорство в достижении цели, пунктуальность, обязательность, выносливость, внимание к мелочам | Сексуальные отклонения. Склонность к азартным играм. Воровство, алкоголизация, аффективное поведение |
Отсутствие эмоционального тепла, жестокость, ущемление эгоистических интересов | Опора на бережливость, аккуратность, способность к ручному мастерству, склонность к коммерции, тактичность | Добрая улыбка, я рад тебя видеть, приятный разговор, день без замечаний, день прощений, исполнитель желаний, ведомый, созерцатель, мудрец | |||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию, повышенная впечатлительность, комплекс неполноценности, чрезмерные привязанности к родителям и друзьям | Острое нравственное зрение, способность чувствовать внутреннюю суть, ориентация на истинные чувства | Социальная отгороженность. Побеги в результате психических травм, суицид, попытки реакции компенсации и гиперкомпен-сации | Эмоциональная ответственность, домашняя гиперпротекция, повышенная моральная ответственность | Длительные разубеждения, демонстрации нужности для других, опора на интуицию, эстетические увлечения | Полный покои души, приятное событие, идеальный день, идеальное окружение, киногерой, встречный пример | |||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Психостениче-ская (тревожная мнительность) | Робость, страхи, нерешительность, педантизм, повышенная чувствительность к порядку, опасения за будущее свое и своих близких, навязчивые идеи, суеверность | Интересы. способность брать на себя ответственность за дру-гих, эмоциональная привязанность к матери, ответственность за дело | Невротические заболевания в будущем. Легкая переносимость невзгод в настоящем |
Повьшенная ответственность. ситуация выбо-ра, доминирующая гиперпро-текция, повышенная моральная ответственность | Рациональное разубеждение. Поощрение реальной деятельности. Занятия спортом без соревнований | Риск — 6лаго-родное дело, решительность, внутренние го-лоса |
Составим психологический словарь
из наиболее часто используемых терминов,
раскрывая содержательную часть каждого из них
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
«Если сидишь – сиди, если стоишь – стой.
Главное – не дёргайся».
Древняя китайская пословица.
Скоро защита квалификационной работы
– НИ ПУХА, НИ ПЕРА!
Перечислите:
1. методики ___________________________
______________________________________
________________________________________________________
2. тесты ________________________________________________
________________________________________________________
3. эксперименты _________________________________________
________________________________________________________
4. наблюдения ___________________________________________
________________________________________________________
которые использовались в экспериментальной части работы.
Подтвердилась ли Ваша гипотеза?
Да Нет
Рефлексия
1. Какой вид деятельности достиг более высокого
профессионального
9-09-2015, 19:22