В Филиале Центра социальной помощи семье и детям открыт клуб “Незабудка”. Клуб “Незабудка”- это место свободного доступа, предлагающее детям возможность проведения организованного досуга, возможность свободного общения, т.е. место, создающее комфортную социально-психологическую нишу для детей, в котором становится возможным их положительная социализация.

Методы работы клуба:

Основными методами работы с детьми в Клубе являются групповая и индивидуальная.

Индивидуальная работа проводится в виде индивидуальных консультаций с целью решения возникающих социально-психологических проблем у ребят и затруднений в программе по ходу реализации занятия.

Групповая работа включает следующие методы и техники:

1. Настройки (техники, помогающие расслабиться, собраться с мыслями и настроиться на работу).

2. Беседы (на выбранную ребятами тему).

3. Дискусии (круг обсуждения, круг выяснения эмоционального состояния и переживания).

4. Игры (разминочные, на снятие агрессии, на сплочение, коммуникативные, сюжетно-ролевые, проблемные).

5. Мозговой штурм.

6. Групповые рисунки, лепка, коллективные поделки.

7. Чаепитие (создание более теплой и уютной атмосферы, ведутся беседы, отмечаются праздники, дни рождения).

8. Походы.

3.5 Психологический клуб для учащихся высшей народной школы Михайловского филиала АГУ «Позитив»

На базе центра социальной помощи семье и детям Михайловского района был организован психологический клуб для учащихся высшей народной школы Михайловского филиала АГУ «Позитив».

Клуб «Позитив» - это место свободного доступа, предлагающее пожилым людям возможность проведения организованного досуга, возможность свободного общения, т.е. место, создающее комфортную социально-психологическую нишу для людей пожилого возраста.

Методы работы клуба:

Основными методами работы с пенсионерами в Клубе являются групповая и индивидуальная.

Индивидуальная работа проводится в виде индивидуальных консультаций с целью решения возникающих социально-психологических проблем у пожилых людей и затруднений в программе по ходу реализации занятия.

Групповая работа включает следующие методы и техники:

9. Настройки (техники, помогающие расслабиться, собраться с мыслями и настроиться на работу).

10.Беседы (на выбранную тему).

11.Дискуссии (круг обсуждения, круг выяснения эмоционального состояния и переживания).

12. Тренинг (поведения, уверенного поведения).

13. Чаепитие (создание более теплой и уютной атмосферы, ведутся беседы, отмечаются праздники, дни рождения).

Глава 4. Анализ проведенного мероприятия для подростков, посещающих группу само- и взаимопомощи

В Филиале Центра социальной помощи семье и детям была организована группа само - и взаимопомощи, которая позволяет привлечь подростков, из социально неблагополучных семей к различным видам деятельности, способствующих развитию личности подростка.

В группу само- и взаимопомощи приглашаются подростки в возрасте 11 – 14 лет, состоящие на учете в КГУ СО «Территориальный центр социальной помощи семье и детям Михайловского района».

В ходе практики мною был посещен тренинг личностного роста для подростков "Пойми себя".

Возраст ребят от 11- до 14 лет, численность 15 человек группаразнополая.

В начале каждого занятия психологу важно почувствовать группу, диагностировать состояние участников, чтобы скорректировать план работы на день. В этом могут помочь вопросы к участникам: «Как вы себя чувствуете?», «Что нового (хорошего, необычного) случилось за это время?», «Назовите одно хорошее и одно плохое событие, которые произошли между нашими встречами?», «Что запомнилось с предыдущего занятия?» и т. п. В качестве разминки используются и различные упражнения, которые позволяют участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по определенной теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас». Эти упражнения группой обычно не обсуждаются.

На первом занятии вводная часть занимает больше времени, расширена, поскольку необходимо объяснить правила, уделить внимание мотивации участников и рассказать, в чем будет заключаться работа. Первое занятие группы имеет решающее значение для выработки групповых норм, мотивирования и включения участников в работу, а также определения дальнейшего направления движения.

Успех тренинга в большой степени определяется соблюдением специфических принципов работы группы:

- принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в различные действия — игры, дискуссии, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников;

- принцип исследовательской позиции участников: участники сами решают коммуникативные проблемы, а тренер лишь побуждает их к поиску ответов на возникающие вопросы;

- принцип объективации поведения: поведение участников группы переводится с импульсивного уровня на объективированный; при этом средством объективации является обратная связь, которая подается с помощью видеотехники, а также других участников группы, сообщающих свое отношение к происходящему;

- принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признания ценности личности каждого из них, равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг друга (не позволяется наносить удары «ниже пояса», загонять человека «в угол» и т.п.);

- принцип «здесь и теперь»: члены группы фокусируют свое внимание на сиюминутных действиях и переживаниях и не апеллируют к прошлому опыту;

- принцип конфиденциальности: «психологическая закрытость» группы уменьшает риск психических травм участников.

Средством решения задач тренинга служат групповые дискуссии, ролевые игры, психогимнастика. Их удельный вес меняется в зависимости от специфики целей группы. Именно эти приемы позволяют реализовать принципы тренинга, в основе которых лежит активный, исследовательский характер поведения участников.

Анализ упражнений:

1-е упражнение - «На старте», посвящено знакомству и установлению контакта ведущего и группы, снятию барьеров, созданию атмосферы доверия и сплочению группы. Ребятам предоставляется редкая возможность выбрать имя, какое им нравится.

В ходе этого занятия ребята легко запомнили имена друг друга. Благодаря этому снимается первоначальное напряжение.

2-е упражнение – «В мире людей», направленно на дальнейшее сплочение группы, повышение коммуникативной грамотности участников, обучение навыкам конструктивного общения, умение слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

3-е упражнение – В ходе занятия «В море эмоций», произошло расширение знания участников о чувствах и эмоциях, для развития способности безоценочного их принятия, обучению навыкам выражения собственных эмоций и чтения их у других людей.

4-е упражнение – «В глубине души», посвящено созданию условий для самопознания, погружения в собственный внутренний мир и ориентации в нем.

5-е упражнение – «Прошлое, настоящее, будущее», помогло ребятам для создания условий способствующих осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

6-е упражнение «Финал», посвящено подведению итогов, закреплению достигнутых результатов, завершению групповой работы, выходу из контакта.

А также были проведены упражнения разминки. В качестве разминки используются различные упражнения, которые позволяют участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по определенной теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас». Эти упражнения группой обычно не обсуждаются.

На мой взгляд, в ходе тренинга "Пойми себя" для подростков удалось создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.

Расширение знания участников о чувствах и эмоциях, создание условий для развития способности безоценочного их принятия, формирования умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

А также формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения. (Приложение 3)

Можно сказать, что поведение ребят в начале тренинга было несколько напряженным, замкнутым, но по ходу занятия ребята познакомились друг с другом. Они охотно принимали участие во всех предложенных упражнениях тренинга. А после его окончания тренинга не хотели расходиться. Им, было, предложено продолжить своё общение в тренажерном зале.

Анализ проведенного мероприятия для учащихся высшей народной школы, посещающих клуб «Позитив»

В Филиале Центра социальной помощи семье и детям был организован клуб «Позитив» для пожилых женщин.

В ходе практики я посетила «Тренинг позитивного самовоспитания и уверенного поведения». Возраст пожилых женщин от 55- до 75 лет, численность 15 человек.

Тренинг рассчитан на 2 занятий по 2 академических часа (общая продолжительность 4 часа).

Занятия тренинга послужили отработкой навыков уверенного поведения. Необходимо научиться отличать уверенное поведение от неуверенного и агрессивного.

Упражнение 1. "Три имени"

В ходе первого занятия каждый участник группы представился, используя имена (которые он написал согласно инструкции на карточках) описывая ту сторону своего характера, которая соответствует этому имени, а может быть, послужила причиной возникновения этого имени. Это занятие способствовало развитию саморефлексии и формирование установки на самопознание.

Упражнение 2. «Хвастовство»

В ходе второго занятия каждый участник получил задание похвастаться перед группой каким-либо своим качеством, умением, способностью, рассказать о своих сильных сторонах - о том, что он любит и ценит в себе. Я попыталась на своем примере задать тон, группе хвастаясь своими лучшими качествами. Участники охотно участвовали в занятии. По окончании всех выступлений группа пришла к выводу, что в процессе выполнения упражнения повышалось настроение.

Итак, второе занятие было направленно на создание условий и формирование навыков самораскрытия, и совершенствование навыков группового выступления.

Упражнение 3. «Всеобщее внимание»

Участники в третьем занятии должны одновременно любыми средствами, не прибегая к физическим действиям, привлечь внимание окружающих. Привлечь внимание удалось одному участнику, он громким голосом с элементами жестикуляции объявил, что на площади села будет проведен митинг коммунистов, где будут обсуждаться проблемы пожилых людей.

В конце занятия участники обсудили итоги: по их мнению, внимание привлек громкий голос выступавшего, ярко выраженная жестикуляция и, наконец, актуальность темы.

Итак, занятие «Всеобщее внимание» способствовало развитию умения соединить вербальные и невербальные средства общения, формирование навыков акцентирования внимания окружающих за счет различных средств общения.

Упражнение 4. «Неуверенные, уверенные и агрессивные ответы»

Были предложены различные жизненные ситуации. Каждому члену группы предлагается продемонстрировать в заданной ситуации неуверенный, уверенный и агрессивный типы ответов. В ходе занятия участники группы научились адекватно, оценивать собственное поведение, обращать внимание на такие качества, как уверенность или неуверенность в себе. Сделали вывод, что неуверенное поведение вредит человеку, приводит к тому, что неуверенный в себе человек сдерживает свои чувства вследствие тревоги, ощущения вины и недостаточных социальных умений.

Итак, занятие «Неуверенные, уверенные и агрессивные ответы» способствует формированию адекватных реакций в различных ситуациях. Научились отличать уверенное поведение от неуверенного и агрессивного "трансактный анализ" ответов и формирование необходимых "ролевых" пристроек.

А также были проведены упражнения разминки. В качестве разминки используются различные упражнения, которые позволяют участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по определенной теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас». Эти упражнения группой обычно не обсуждаются.

В ходе тренинга позитивного самовоспитания и уверенного поведения были отработанны навыки уверенного поведения и саморегуляции, а также всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе, овладение психотехническими приемами, направленными на создание положительного образа "Я". (Приложение 5)

По результатам анкеты предложенной участникам в конце тренинга можно с уверенностью сказать, что участники в целом довольны проделанной работой.

Глава 5. Мероприятие для учащихся 4–х. классов «Защитники земли русской Александр Невский»

А также мной, совместно с психологом Процкой О.Ю. было разработано и проведено мероприятие для учащихся 4а – 4б классов посвященное патриотическому воспитанию «Защитники земли русской Александр Невский».

Внеклассный час – общение по патриотическому воспитанию «Защитники земли русской Александр Невский».

Цель занятия:

Познакомить с биографией А. Невского. Развить чувство гордости за нашу страну, за наш народ.

Задачи:

· Обобщить имеющиеся знания.

· Расширить представления о великом полководце.

· Развивать речь и память через ответы на вопросы и просмотр фрагментов из фильма.

Занятие рассчитано на 20 минут.

План занятия:

· Знакомство, представление.

· Обозначение или вводное слово.

· Основная часть.

· Подведение итогов в форме викторины.

Здравствуйте, ребята меня зовут Екатерина Сергеевна.

Мы рады приветствовать вас у нас в Центре социальной помощи семье и детям.

Сегодня мы с вами в рамках классного часа поговорим об одном из выдающихся полководцев «Александре Невском».(показ иллюстрации)

Слышал ли кто из вас о Князе Александре Невском?

Князь Александр Невский

Князь Александр Невский родился в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича. Уже в 15 лет правил в Новгороде Великом. В первые годы своего правления ему пришлось заниматься укреплением Новгорода, поскольку с востока грозили монголы-татары. На реке Шелони Александр построил несколько крепостей. Всеобщую славу молодому князю принесла победа, одержанная им на берегу Невы, в устье реки Ижоры над шведским отрядом. Считается, что именно за эту победу князя стали называть Невским.

Александр Невский остался в истории Руси как великий полководец, сумевший поднять боевой дух русских воинов и мужественно броситься на расправу с неприятелем.

И уже наши современники запечатлели его подвиги с помощью кино.

В 1938 году был снят фильм «Александр Невский» известным русским режиссером С. Эйзенштейн. Музыку к фильму написал ещё один известный человек – композитор Сергей Прокофьев.

· Посмотрим фрагмент из фильма «Князь Александр Невский»

В 1242 году русские войны под предводительством Александра Невского сразились с немецкими рыцарями Тевтонского ордена. Это произошло на льду Чудского озера, и вошло в историю как ледовое побоище. Немецкие рыцари были разгромлены.

· Посмотрим фрагмент из фильма «Князь Александр Невский»

А вы знаете ребята, когда была великая отечественная война?

Так вот во время великой отечественной войны в 1942 г. был утверждён советский орден Александра Невского, которым награждались командиры, проявившие личную отвагу.

Викторина:

1. За что князя Александра назвали Невским?

2. С кем сражался Александр Невский на Чудском озере?

3. Какими качествами характера обладал Александр Невский?

4. Кем для русского народа стал Александр Невский?

Заключение

В ходе прохождения производственной практики в Краевом государственном учреждении социального обслуживания – «Территориальный центр социальной помощи семье и детям Михайловского района».

Проанализировала структуру организации, основные направления работы центра социальной помощи семье и детям.

Я ознакомилась с основными целями, задачами и направлениями деятельности психологической службы Центра социальной помощи семье и детям.

Проанализировала специфику работы психолога по организации. Проанализировала содержание форм и методов работы психолога с коллективом, клиентами.

Провела мероприятие тренинг личностного роста для подростков.

В ходе тренинга "Пойми себя" для подростков удалось создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.

Расширение знания участников о чувствах и эмоциях, создание условий для развития способности безоценочного их принятия, формирования умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

А также формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения

А так же разработала и провела «Тренинг позитивного самовоспитания и уверенного поведения» для пожилых людей. Возраст пожилых людей от 55- до 75 лет, численность 15 человек. В ходе тренинга позитивного самовоспитания и уверенного поведения были отработанны навыки уверенного поведения и саморегуляции, а также всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе, овладение психотехническими приемами, направленными на создание положительного образа "Я".

А также мной совместно с психологом Процкой О.Ю. было разработано и проведено мероприятие для учащихся 4а – 4б классов посвященное патриотическому воспитанию «Защитники земли русской Александр Невский».

И на основании проделанной работы можно сделать вывод, что в основе работы Центра лежит семья как социальный институт.

Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Многообразие форм внутрисемейного воздействия на ребенка, его непрерывная и длительная вовлеченность в интимные, эмоциональные родственные отношения, диапазон ценностей, осваиваемых им в жизнедеятельности семьи, составляют ее неоспоримый воспитательный приоритет. Но многие родители воспитывают своих детей, так как воспитывали их, не осознавая произошедших перемен, они не могут поддержать социальный климат в своей семье, духовное и физическое становление своих детей, что в большинстве случаев приводит к нарушению взаимоотношений между ними. Тем более что в нынешних, весьма непростых социальных условиях ресурсов одной семьи порой не хватает для преодоления сложных периодов ее жизненного цикла.

Социальные службы могут оказать родителям эффективную помощь в установлении благоприятных внутрисемейных отношений. Консультации и рекомендации нужны не только родителям детей «группы риска» или проблемным семьям, они необходимы каждой семье на определенном этапе ее развития в силу внутренних потребностей и растущих требований общества к семье как социальному институту. Важная роль социального работника определяется целенаправленностью, профессиональной грамотностью, учетом интересов и проблем ребенка и родителей в процессе оказания помощи семье.

Нужно глубоко понимать особенности детско-родительских отношений, уметь применять адекватные меры, чтобы прийти на помощь членам семьи, испытывающим разного рода трудности.

Деятельность психолога в Центре социальной помощи семье и детям Михайловского района заключается в следующем:

· Консультирование

· Тренинг

· Организация круглых столов

· Организация горячей линии в газете

· Публикации в средствах массовой информации

· Организация и проведение групповых занятий

· Осуществление социального патронажа семей «группы риска»

Список литературы

1. Детская социальная психиатрия для непсихиатров.- СПб.: Питер, 2006.- 416 с.

2. Дубровина И.В., Божович Е.Д. Психологическая наука и психологическая практика.// Вопросы психологии.№4, 1983.-168 с.

3. Здоровье алтайской семьи. № 1-8, 2008 г.

4. Итоги реализации проектов, направленных на сохранение здоровья и развития подростков и молодежи в Алтиайском крае в 2000- 2007 гг.-Барнаул, 2007.

5. Мухина В.С. Возрастная психология.- Москва: «Академия»,1997 г.

6. Методики адресного социального патроната: Научно – методическое пособие.- М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001 г.,200с.

7. Прикладная социальная психология./ под ред. А.Н. Сухова, А.А.Деркача.- М.: ИПП,1998 г.

8. Психология для жизни.№1-13, январь –февраль, 2007 г.

9. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога.Учебное пособие в 2 кн.; М.- изд-во Владос- Пресс,2001 г.

10. Теория и праткика профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних./ авт.-сост. В.В.


9-09-2015, 15:40