Как и большинство рассмотренных биологических факторов, гормоны не действуют независимо от социального контекста, который оказывает значительное влияние на проявление агрессивности, так что для того чтобы, повлиять на степень агрессии, гормоны должны вступить во взаимодействие с социальными факторами.
Влияние воспитания на агрессивное поведение
Всем известно, что человек не рождается эгоистом или альтруистом, скромным или хвастливым. Он становится таким. То же касается и агрессии. Лишь в процессе развития личности возникают как социально полезные, так и социально вредные черты. К примеру, А.С. Макаренко, изучая формирование нравственной сферы личности трудных подростков, установил, что ни состав, ни специфические качества асоциального поведения не определяются «прирожденными механизмами», что «никаких природных трудных характеров нет». В этом убеждает исследование, проведенное Д.И.Фельдштейном по изучению подростков-правонарушителей. Оно показало, что причиной конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности этих детей, являются не биологические свойства, а недостатки семейного и школьного воспитания.
В процессе социализации ребенок проходит два этапа: сначала как объект общественных отношений, а затем как их субъект. Как к объекту социальная среда предъявляет к человеку определенные требования, сообщает основные моральные нормы и ценности. Социализируясь, ребенок усваивает эти правила и становится субъектом отношений. Как субъект человек руководствуется нормами, ценностями самостоятельно, предъявляя их к самому себе и к другим. Если в детском саду ребенок в большей степени еще объект отношений, поскольку он все время находится под присмотром воспитателя, который корректирует его поведение, сообщает ему, как надо себя вести в той или иной ситуации, то школьник уже в большей степени субъект отношений со сверстниками. Влияние и вмешательство взрослых во взаимодействие детей в школе гораздо менее существенно, чем в детском саду, поэтому можно сказать, что школа - эта та социальная среда, где ребенок начинает активно действовать как субъект общественных отношений. Именно в школе в полную силу обнаруживают свое значение гендерные стереотипы, окончательно определяются гендерные роли, отрабатываются и закрепляются основы взаимоотношений с противоположным полом. Характер гендерных отношений в школе может запрограммировать человека на подобные отношения в его взрослой жизни, определить удачи или неудачи в общении с противоположным полом и даже повлиять на отношения в собственной семье.Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохранятся у него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений с родными братьями или сестрами — вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне неё, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые годы.
Принято считать, что в подростковом возрасте происходит резкий переход от зависимости по отношению к взрослым к зависимости по отношению к сверстникам. Если мать с пониманием относится к нуждам ребенка, всегда внимательна и проводит с ним много времени, у него легче формируется зависимое поведение. Но, если, с младенческих лет на ребенка не обращают внимания, вокруг него отсутствует атмосфера любви и заботы, его стремление к зависимости развивается слабо.
Фрустрация, создающаяся при пренебрежительном и негативном отношении к ребенку, часто рождает страх и агрессивность. Можно предположить, что между детской (подростковой) агрессивностью и депривацией существует прямая связь.
Я считаю, что говоря о том, что большинство убийств совершаются именно людьми, выросшими в условиях любого типа депривации, необходимо разобраться в причинах их агрессивного поведения.
Агрессия чаще всего – это последствие психологической травмы детства.
Это может быть:
-Развод родителей
-Смерть родителей
-Алкоголизм родителей
-Подвержение физическому насилию
-Подвержение сексуальному насилию
-Подвержение оскорблениям и унижениям
Остановимся на каждой причине поподробнее.
Развод родителей. Наиболее сильное чувство, отличающее эту группу детей – это гнев. Дети с удовольствием принимают позу диктатора и становятся развязными непосредственно после ухода из семьи отца, на которых лежала ответственность за дисциплину в доме. Уход отца дает свободу для проявления своих импульсов, свободу вести себя безнаказанно и получать от этого удовольствие. Помимо вспышек гнева эти дети испытывают огромное чувство вины и одиночества.
Смерть родителей. Дети, как и взрослые по-разному переживают горе. Самые распространенные реакции – это тревожность, изоляция, печаль, вина и гнев. Чувство озлобленности – вполне естественная реакция, когда умирает близкий человек. Нередки случаи, когда гнев, соединяясь с виной, направляется ребенком на себя. Когда ребенок ощущает себя крайне тревожным, бессильным, он выплескивает свой гнев на окружающих и может вести себя деструктивно.
Дети из семей алкоголиков. Развитие детей, растущих с родителями алкоголиками протекает с тяжелыми нервно-психическими отклонениями. У детей из таких семей заниженная самооценка, в глазах окружающих он видит себя отвергнутым, вследствие чего появляется потребность доминировать и властвовать над другими людьми.
Дети, подвергшиеся сексуальному насилию. Самые распространенные реакции на сексуальное насилие – это страх, недоверие, подозрительность, депрессия, суицидальное поведение, гиперсексуальность, импульсивность, поведенческие расстройства.
Дети, подвергшиеся физическому насилию. Последствия физического насилия могут проявляться в различных симптомах.
1. Травматические стрессовые реакции – состояния страха и тревоги, нарушение сна, бессонница, плохой аппетит.
2. Сверхагрессивность и импульсивное поведение. Поведение детей часто сопровождается агрессивными деструктивными действиями и поступками дома и в школе. Проблема детей связана, с одной стороны, с недостаточным контролем над импульсами, с другой – идентификация себя с родителями, склонными к насилию.
Агрессивная реакция – это реакция борьбы за выживание, попытка ребенка изменить положение вещей. Она складывается из неудовлетворенности, протеста, злости или явного насилия. Человек не становится агрессивным внезапно, это постепенный процесс. Поведение, которое воспринимается взрослыми как асоциальное или агрессивное, часто в действительности является отчаянной попыткой удовлетворить потребности, восстановить эмоциональное состояние или социальные связи.
Депривация как фактор дезадаптации.
Основу существования всего живого составляет процесс непрерывного взаимодействия в диадах «человек-человек» и «человек-среда». Нарушение и неполнота разносторонних связей и отношений почти всегда ведут к повышению вероятности угрозы безопасности жизни и деятельности человека.
Отсутствие возможностей удовлетворять врожденные потребности во взаимодействии отрицательно сказывается на состоянии организма и детерминирует развитие депривации, характеризующейся специфическим созреванием личности, не всегда готовой к полноценной жизнедеятельности.
Для полноценного становления личности важным выступает гармонизация всех взаимоотношений ребенка с окружающей средой, и отсутствие эмоциональной связи в виде любви, внимания и нежных чувств, наряду с другими лишениями, имеет патогенное значение для развития индивида.
Существуют разные проявления депривации, в связи с чем можно привести следующую схему - классификации психической депривации.
|
|
|
Дезадаптация личности – деструктивный процесс, в ходе которого развитие внутрипсихических процессов и поведение индивида приводит не к разрешению проблемных ситуаций, а к усугублению трудностей существования и неприятных переживаний. В целом выделяют две группы факторов дезадаптации личности: средовые и интрапсихические, связанные с особенностями психики человека, чаще всего с акцентуированными чертами его характера. Каждый из ученых и практиков акцентирует внимание на тех или иных аспектах, чаще всего на таких, как наличие акцентуаций характера и психогений, и следствие отвыкания от привычных условий жизни.
Содержательную сторону личностной направленности образуют ценностные ориентации, представляющие собой отношение личности к объектам и явлениям, ради которых деятельность совершается. Ценностные ориентации проявляют себя в целях, идеалах, интересах и убеждениях личности.
Социальные эмоции, нравственные представления и моральные нормы как наиболее значимые мотивы поведения личности проходят определенный и непростой путь развития.
Как уже было сказано, существует связь между агрессией и девиацией, а девиантное поведение, в свою очередь, напрямую связано с социализацией личности, в которой важную роль играет семейное воспитание. Таким образом, большинство девиантных людей – не имели правильного воспитания, или вовсе не имели семьи. Так можно рассмотреть еще один немаловажный фактор агрессивности – девиантное поведение.
Агрессия и девиантное поведение
Агрессивное поведение может быть невротически обусловлено, например, если оно мотивируется сильной тревогой и неосознаваемым чувством вины. Склонность к агрессивным действиям также наблюдается в случае антисоциальной направленности личности, для которой враждебное отношение к другим людям является стилем жизни. Следующая форма агрессивного поведения может быть связана с органическими нарушениями нервной системы. Такой подросток склонен к насилию преимущественно вследствие аффективности, застревания на переживаниях, импульсивности или низкого интеллектуального уровня.
Подростки с асоциальной агрессией существенно отличаются от своих более успешных в социальном плане сверстников, они чаще и более непосредственно выражают свою агрессию. Расстройства настроения в ряде случаев сочетаются с патологией влечений. Например, поведение с периодическим неодолимым влечением к поджогам или воровству. К этому же ряду расстройств влечений относятся склонность к побегам и бродяжничество.
У детей, воспитывающихся в детском доме или другом учреждении закрытого типа зачастую действуют следующие мотивы агрессивности:
- желания, требующие немедленного удовлетворения,
- переживания бессильного гнева, отчаяния,
- обида, требующая мщения,
- зависть, побуждающая к «восстановлению справедливости»,
- недоверие,
- фантазии величия и всемогущества.
Влияние СМИ на агрессивное поведение.
Помимо перечисленных факторов, влияющих на развитие агрессивного поведения, можно назвать. Сторонники негативного влияния СМИ исходят из того факта, что люди учатся вести себя агрессивно, прежде всего наблюдая за чужой агрессией. М. Хьюсманн с группой исследователей отслеживали корреляции между просмотром телепередач и агрессивностью. Механизм формирования агрессивного поведения посредством телевидения может выглядеть следующим образом: чрезмерное увлечение телепередачами – агрессивные фантазии – отождествление себя с персонажем – усвоение агрессивного действий – использование агрессивности для разрешения проблем в межличностных отношениях – подкрепление – агрессивные привычки – неразвитое социальные и учебные умения – фрустрация – чрезмерный просмотр телепередач – и так далее.
1.3 Классификация видов агрессии и агрессивного поведения
Согласно Фромму, механизм человеческой агрессивности лежит в условиях его существования. По своей природе человек вовсе не является деструктором, жестокость и злоба – его приобретенные свойства. По мнению Фромма, деструкция и агрессия – есть результат отказа от самого себя, результат безответственности и бесцельности.
Перейдем к классификации.
Доброкачественная агрессия – биологическая адаптация, возникающая как реакция на угрозу.
Псевдоагрессия – наступательная активность человека, необходимая для самореализации личности. Этот вид агрессии направлен на достижение цели; а Фромм приравнивает псевдоагрессию к самоутверждению как наступательной активности человека, необходимой для самореализации его личности.
Оборонительная агрессия – может возникать как реакция защиты, сохранения своих ценностей и ориентаций. Ощущение угрозы себе извне может вызвать страх, гнев и враждебность, боль. По мысли Фромма, - агрессивность – это один из самых действенных приёмов вытеснения страха.
Механизмами агрессивности могут выступать:
Потребность в свободе. Как известно, свобода входит в сферу витальных потребностей человека, она – предпосылка для развития всех способностей человека, физического и психического развития личности. «Если у человека отнимают свободу, он становится больным, калекой, инвалидом. Свобода – это отсутствие ограничений» [Э.Фромм «Психоанализ»].
Нарциссизм – эмоциональное состояние, при котором человек проявляет интерес только к своей персоне, своим потребностям, мыслям, чувствам и собственности.
Защита . Зачастую мы стремимся вытеснить или забыть какие-то стремления, влечения в силу различных причин – из-за страха наказания, унижения, в случае, если другим будут известны эти желания. Когда кто-то пытается узнать, «вытянуть на свет» эти желания, то впоследствии может возникнуть агрессия.
Конформистская агрессия – обусловлена не разрушительными стремлениями человека, а тем, что ему предписано действовать именно так. По Фромму, неподчинение и нежелание приспосабливаться, представляет опасность, от которой, посредством защиты люди так же совершают агрессивные действия.
Инструментальная агрессия - выступает средством получения «необходимого/желательного»[1] . В этой агрессии большую роль играет жадность по мнению Фромма. Люди, которые не могут удовлетворить свои желания, становятся агрессивными.
Злокачественная агрессия – агрессия, проявляющаяся в деструктивности, жестокости, и не является защитой от нападения и угроз. Единственная цель – получение удовольствия. Этот вид агрессии возникает из взаимодействия социальных условий и экзистенциальных потребностей.
Экзистенциальные потребности – психические потребности человека, удовлетворение которых необходимо для сохранения душевного здоровья.
В качестве примеров могут выступать:
1. Потребность в привязанности;
2. Потребность в чувстве идентификации;
3. Творчество;
4. Потребность осуществлять, действовать.
Реализация этих потребностей и порождает злокачественные формы агрессии – деструктивизм, садизм и др.
Необходимо сказать, что за множеством видов лежат два направления -
аутоагрессия и гетероагрессия. Некоторые авторы определяют только три вида агрессии – реактивная (ответ на фрустрацию), враждебная (осознанное причинение вреда) и инструментальная (средство достижения цели).
Существует ещё одна классификация агрессии. Она приводится в опроснике Басса-Дарки, определяющем уровень агрессии преобладающий вид.
- физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
- косвенная агрессия – направляется «окольным» путём.
- раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
- негативизм – оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся традиций и обычаев.
- обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
- подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
- вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание словесных ответов.
- чувство вины – выражает убеждение субъекта в том, что он совершает плохие поступки, ощущение угрызений совести.
Выводы
Существуют многочисленные подходы к изучению проблемы агрессивного поведения. Из них мы рассмотрели психоаналитический поход, этологический, фрустрационную теорию, теорию социального научения и биологическую теорию.
Среди авторов этих теорий – З.Фрейд, Э. Фромм, К. Лоренц, А. Бандура и др. Представители психоанализа - З.Фрейд и Э.Фромм отстаивали разные точки зрения. Фрейд утверждает, что агрессия связана с борьбой двух стремлений - к саморазрушению и к сохранению жизни, и из-за этой борьбы энергия направляется во вне, в направлении от «Я». Эрих Фромм считал что агрессия не связана с внутренней энергией, она возникает из-за социальных факторов и агрессия – это защитная реакция человека на среду, которая может причинить ему вред. Представитель этологического подхода, К.Лоренц считал агрессию врожденным инстинктом борьбы за выживание. В теории социального научения (А.Бандура) агрессия определяется как приобретенная модель социального поведения. Ее возникновение связано с биологическими факторами, а также она может возникнуть посредством наблюдения. А вот спровоцировать агрессию может все что угодно – например деньги, или власть.
Изучение агрессивного поведения выявляет различные виды агрессии и можно предположить, что виды агрессии могут быть детерминированы различными факторами. Различия в агрессии может объясняться гендерными ролями, средой, условиями воспитания. Мужчин нередко принуждают к агрессии окружающие, ставя под сомнение их общественное положение или самоуважение. Женщины наоборот испытывают смущение, если приходится проявлять агрессию на людях. Кроме гендерных факторов, агрессия может быть обусловлена такими факторами, как наследственность, среда, ситуативные факторы, внешние факторы (СМИ) и другие. Для эмпирического изучения агрессивного поведения, остановимся на 3 детерминантах: это гендер, социальная среда и возраст.
Гл ава II . Эмпирическое изучение
агрессивного поведения
Существует множество методик, посвященных изучению агрессивного поведения, но не все методы позволяют изучить агрессивное поведение, изучить факторы, которые его обуславливают. Именно поэтому в нашем исследовании использовались самые известные методики, но применялись они на разных выборках, чтобы сделать некоторые выводы относительно факторов, влияющих на агрессию.
2.1 База и методы исследования агрессии
Опросник «Диагностика агрессивности» Басса-Дарки.
По опроснику Басса-Дарки определяются показатели агрессии и враждебности. На основе полученных данных выделяются следующие виды реакций испытуемого:
- физическая агрессия;
- косвенная агрессия ;
- раздражение;
- негативизм;
- обида;
- подозрительность;
- вербальная агрессия;
- чувство вины;
Опросник состоит из 75 утверждений, требующих положительных либо отрицательных ответов. Подсчёт суммы баллов по каждому из видов реакций испытуемого осуществляется с помощью кода ответов. В коде ответов приводится также показатели «нормы» - для определения уровня агрессивности.
Помимо определения «выдающихся форм» агрессивности, благодаря этому тесту можно выявить общий уровень враждебности и агрессивности. Согласно этой методике, агрессивность определяется суммой шкал физической, вербальной агрессий и раздражимости. А враждебность – суммой шкал обиды и чувства вины.
Таблица 2
Номинальные баллы видов агрессивности
| Вид реакции | Номинальная сумма баллов |
Физическая агрессия Косвенная агрессия Раздражение Негативизм Обида Подозрительность Вербальная агрессия Чувство вины |
4-6 4-5 4-6 2-3 4-5 4-6 4-6 4-5 |
Методика «Диагностика психических состояний» – Г. Айзенка на определение уровня агрессивности. С помощью этого теста можно определить уровни таких психических свойств личности, как тревожность, фрустрация, агрессивность и ригидность.
Агрессивность, по Айзенку – это не вызванная объективными обстоятельствами неспровоцированная враждебность человека, по отношению людям и к окружающему миру. Проявляется
9-09-2015, 19:33