15.
Рационализм
Явная демонстрация функциональности изображаемых частей
Расчетливость, практичность
Большой размер головы
ценит рациональное начало, а, возможно, и эрудицию в себе и окружающих.
рациональное соединение смысловых частей в названии («Летающий заяц»)
Определенная направленность
16.
Творческие способности
Наличие крыльев
Стремление преодолеть рутину, вырваться в будущем вперед, занять положение в социуме
Общий замысел: наличие необычных деталей и сочетаний, необычное название
Творческие способности, креативность
Животное, существующее в природе
Низкий уровень творческих способностей
Использование символики
Развитие символического мышления, умение абстрагировать
Юмористическое название животного («Рипочурка», «Давашпор», «Пузыриес»)
Способности воспринимать юмор и осмысливать действительность с юмором и иронией
Крылья в сочетании с оригинальными деталями
Творческие способности
Разнообразие деталей, их большое количество
Творческая активность
Тест школьной тревожности Филлипса
Цель: Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.
Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить "Да" или "Нет".
Инструкция: "Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
Отвечайте на вопрос, ДА, если Вы согласны с ним, или НЕТ, если не согласны".
Обработка и интерпретация результатов:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил "Да", в то время как в ключе этому вопросу соответствует "-", то есть ответ "нет". Ответы, не совпадающие с ключом — это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:
1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста — о высокой тревожности.
2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности , выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.
| Факторы |
№ вопросов |
| Общая тревожность в школе |
2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 |
| S = 22 |
|
| Переживание социального стресса |
5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 |
| S = 11 |
|
| Фрустрация потребности в достижении успеха |
1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 |
| S = 13 |
|
| Страх самовыражения |
27, 31, 34, 37, 40, 45 |
| S = 6 |
|
| Страх ситуации проверки знаний |
2, 7, 12, 16, 21, 26 |
| S = 6 |
|
| Страх несоответствовать ожиданиям окружающих |
3, 8, 13, 17, 22 |
| S = 5 |
|
| Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
9, 14,18, 23, 28 |
| S = 5 |
|
| Проблемы и страхи в отношениях с учителями |
2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 |
| S = 8 |
|
Ключ к вопросам
"+" — Да
"-" — Нет
1 - 19 - 37 - 55 -
2 - 20 + 38 + 56 -
3 - 21 - 39 + 57 -
4 - 22 + 40 - 58 -
5 - 23 - 41 +
6 - 24 + 42 -
7 - 25 + 43 +
8 - 26 - 44 +
9 - 27 - 45 -
10 - 28 - 46 -
11 + 29 - 47 -
12 - 30 + 48 -
13 - 31 - 49 -
14 - 32 - 50 -
15 - 33 - 51 -
16 - 34 - 52 -
17 - 35 + 53 -
18 - 36 + 54 -
Результаты
1) Число несовпадений знаков ("+" — Да, "-" — Нет) по каждому фактору (- абсолютное число несовпадений в процентах: < 50%; > 50%; > 75%).
Для каждого респондента
2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.
3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса: — абсолютное значение — < 50%; > 50%; > 75%
4) Представление этих данных в виде диаграммы.
5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по определенному фактору > 50% и > 75% (для всех факторов).
6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.
7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.
4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Тест школьной тревожности Филлипса
Бланк ответов
Инструкция: Вам предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Дайте ответ на каждый из 58 вопросов. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечайте на вопрос, ДА, если Вы согласны с ним, или НЕТ, если не согласны. Клеточку в таблице, соответствующую вашему ответу, нужно заштриховать либо отметить каким-нибудь знаком.
| № вопроса |
Вопрос |
Ответ |
|||
| Да |
Нет |
||||
| 1 |
Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом? |
||||
| 2 |
Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? |
||||
| 3 |
Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? |
||||
| 4 |
Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок? |
||||
| 5 |
Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или оскорблял тебя? |
||||
| 6 |
Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился с объяснением нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит? |
||||
| 7 |
Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания? |
||||
| 8 |
Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку? |
||||
| 9 |
Дрожат ли у тебя колени, когда вызывают отвечать? |
||||
| 10 |
Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры? |
||||
| 11 |
Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал? |
||||
| 12 |
Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год? |
||||
| 13 |
Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают? |
||||
| 14 |
Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать? |
||||
| 15 |
Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты? |
||||
| 16 |
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание? |
||||
| 17 |
Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители? |
||||
| 18 |
Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе? |
||||
| 19 |
Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе? |
||||
| 20 |
Похож ли ты на своих одноклассников? |
||||
| 21 |
Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился? |
||||
| 22 |
Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что всё хорошо запомнишь? |
||||
| 23 |
Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя? |
||||
| 24 |
Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески? |
||||
| 25 |
Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников? |
||||
| 26 |
Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают? |
||||
| 27 |
Боишься ли ты временами вступать в спор? |
||||
| 28 |
Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку? |
||||
| 29 |
Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться? |
||||
| 30 |
Хорошо ли ты чувствуешь себя с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием? |
||||
| 31 |
Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает? |
||||
| 32 |
Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой? |
||||
| 33 |
Похоже ли на то, что большинство учеников не обращают на тебя внимание? |
||||
| 34 |
Часто ли ты боишься выглядеть нелепо? |
||||
| 35 |
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя? |
||||
| 36 |
Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников? |
||||
| 37 |
Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие? |
||||
| 38 |
Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше? |
||||
| 39 |
Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники? |
||||
| 40 |
Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься над тем, что думают о тебе в это время другие? |
||||
| 41 |
Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе? |
||||
| 42 |
Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их? |
||||
| 43 |
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники? |
||||
| 44 |
Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем? |
||||
| 45 |
Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение? |
||||
| 46 |
Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята? |
||||
| 47 |
Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься? |
||||
| 48 |
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе? |
||||
| 49 |
Работая над трудным заданием, думаешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше? |
||||
| 50 |
Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием? |
||||
| 51 |
Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание? |
||||
| 52 |
Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе? |
||||
| 53 |
Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним? |
||||
| 54 |
Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты? |
||||
| 55 |
Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты? |
||||
| 56 |
Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу? |
||||
| 57 |
Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо? |
||||
| 58 |
Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом? |
||||
Диаграмма результатов теста школьной тревожности Филлипса
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора):
Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Переживание социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками).
Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.
Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей.
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
9-09-2015, 17:15