Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1 Присутствие матери
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Присутствие отца
1.2.а. Ребенок обращается к отцу из-за неудовлетворенных отношений с матерью и/или в связи с рождением следующего ребенка
1.2.б. Отец присутствует в воспоминании избалованного ребенка, восстающего против строгого отца
1.3. Братья и сестры - присутствует брат «взяла 3-летнего братика»
1.3.а. Присутствие брата может свидетельствовать о развенчании, «детронизации»
1.3.б. Присутствие брата может отражать несамостоятельность и зависимость от него
1.3.в. Присутствие брата или сестры свидетельствует о соперничестве
1.3.г. Присутствие брата может отражать развитие социального чувства и сотрудничества, возможно, и неудачное.
1.4. Двоюродные братья и сестры – присутствует двоюродная сестра: «двоюродную сестру»
1.4.а. Может свидетельствовать о расширении поля социального действия субъекта, распространения его за пределы собственной семьи
1.5. Присутствует бабушка и дедушка
«ни бабушки, ни дедушку», «известила бабушку», «Бабушка была», «Бабушка не растерялась», «вторую мою бабушку»
1.5.а. Присутствие бабушки может означать, что она баловала ребенка и «испортила» его
1.5.б. Упоминание бабушки, наряду с другими близкими родственниками в дружеской атмосфере может означать исключение остальных людей и, следовательно, недостаточную социальную адаптацию
1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют «приглашать гостей», «пригласить одноклассников, соседей, друзей, родственников»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Опасностей, несчастных случаев, телесных и других наказаний: нет
2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой – «папа был тяжело болен»
2.3. Присутствует проступок – «Не предупредив ни бабушки, ни дедушку», «Сейчас я думаю, что это абсолютно дурной поступок», «как так можно», «как я могла»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «было очень жарко»
2) моторный – «пошли приглашать», «ходила по всему селу», «мы бегали по всему дому»
3.2. Ощущения принадлежности.
«Я», «но я все равно», «я известила», «ко мне прейдут», «мне было», «я именинница», «я думаю», «Мне было», «что мне подарят», «я смеюсь», «как я могла», «я научилась» - «Я» - ситуация.
«Мы сели», «Мы бегали» - большое развитие социального чувства и сотрудничества
3.3. Эмоции и чувства.
«мне было весело», «мне было очень интересно»
4. Дополнительные категории
Субъект активен, радостен, среда дружественная, субъекта принимают.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Жить – значит не отказывать себе в удовольствиях»;
«Жизнь – это удовольствие, за которое платит совесть»;
«Жить – значит поступаться своими интересами в пользу других»;
«Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки»
После беседы и обсуждения формул жизненного стиля с А, формула «Жить – значит поступаться своими интересами в пользу других» была отвергнута. Подтверждение получила формула «Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки».
Количественный анализ
1. Шкала оценки ранних воспоминаний
Ранние воспоминания оцениваются по 9-ти различным параметрам социального интереса. Используется 7-бальная шкала оценки, в которой оценка «4» отражает нейтральный или средний уровень параметра, белее высокие оценки – более высокий его уровень.
| разделы | параметры | ||||||||
| А . Поведение субъекта по отношению к среде. | 1 .отъединенное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | общительное |
| 2 .пассивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | активное | |
| 3 .агресивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | благожелательное | |
| 4 .зависимое | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | независимое | |
| Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды. | 5 .угрожающая, фрустрирующая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | дружественная, заботливая |
| 6 .отвергающая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | принимающая | |
| 7 .утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | уверен в себе | |
| 8 .угнетенн | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | радостен | |
| 9 .с ним дурно обращаются | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | с ним хорошо общаются | |
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 6, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 5,8.
Данные результаты подтверждают гипотезу о большом развитии социального чувства у субъекта.
2. Шкала оценки зрелости психологической темы
Проведя качественный и количественный анализ раннего воспоминания «Мой День рождения», можно сделать вывод о том, что А хорошо социально адаптирована и является примером личности, называемой Адлером - «нормальный человек».
Для подтверждения надежности выводов полученных после анализ раннего воспоминания «Мой День рождения», проведем анализ еще одного воспоминания А.
2) воспоминание А-2.
«Опоздание на урок».
Это был сентябрь, первый год моей учебы в школе; мне было 6 лет.
Я сейчас не могу вспомнить, где были мама и папа, наверное, на работе, потому что утром, когда я пошла в школу, оказалось что урок начался и я опоздала. Я очень расстроилась. Перед глазами одноклассников, которые сидят за партами и слушают учителя, я в это время стою у дверей и не могу решиться зайти в класс, так как считала, что уже не положено заходить после звонка. Недолго думая, я вернулась домой. Увидев меня заплаканной, бабушка испугалась. Я ей объяснила ситуацию и сказала, что, наверное, сегодня уже не смогу пойти в школу.
Бабушка быстро переоделась, взяла меня за руку и отвела в школу. В это время я стояла, слушала бабушку и Александру Степановну и думала, разрешат ли мне пройти в класс. Учительница мягко улыбнулась, взяла меня за ручку и провела в класс. Помню, она меня успокаивала, чтобы я не расстраивалась и объяснила, что ничего страшного, просто в следующий раз следует постучаться в дверь и извиниться.
| Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития | темы | оценка |
| А. Оральная стадия | Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо | - |
| В. Анальная стадия | Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе | - |
| С. Фаллическая стадия | Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы | - |
| Д. Эдипова стадия | Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике | - |
| Е. Латентная стадия | Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений | - |
Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1. Присутствие матери: «где были мама»
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Присутствие отца: «где были мама и папа»
1.2.а. Ребенок обращается к отцу из-за неудовлетворенных отношений с матерью и/или в связи с рождением следующего ребенка
1.2.б. Отец присутствует в воспоминании избалованного ребенка, восстающего против строгого отца
1.3. Братья и сестры - отсутствуют
1.4. Двоюродные братья и сестры - отсутствуют
1.5. Присутствует бабушка
«бабушка испугалась», «Бабушка быстро переоделась», «слушала бабушку»
1.5.а. Присутствие бабушки может означать, что она баловала ребенка и «испортила» его
1.5.б. Упоминание бабушки, наряду с другими близкими родственниками в дружеской атмосфере может означать исключение остальных людей и, следовательно, недостаточную социальную адаптацию
1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют
«Перед глазами одноклассников», «слушала бабушку и Александру Степановну», «Учительница»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Опасностей, несчастных случаев, телесных и других наказаний нет
2.2. Болезни и смерти нет
2.3. Присутствует проступок – «я опоздала», «я в это время стою у дверей и не могу решиться зайти в класс», «не положено заходить после звонка», «разрешат ли мне пройти в класс»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «взяла меня за руку», «мягко улыбнулась», «взяла меня за ручку»
2) моторный – «я пошла в школу», «сидят за партами», «стою у дверей», «зайти в класс», «заходить после звонка», «я вернулась домой», «не смогу пойти в школу», «быстро переоделась», «отвела в школу», «я стояла», «пройти в класс», «провела в класс»
3) слуховой – «слушают учителя», «объяснила ситуацию и сказала», «слушала бабушку»
4) зрительный – «Увидев меня», «мягко улыбнулась»
3.2. Ощущения принадлежности.
«моей учебы», «мне было», «Я сейчас», «я пошла», «я опоздала», «Я очень расстроилась», «я в это время», «я вернулась», «Увидев меня», «Я ей объяснила», «взяла меня», «я стояла», «мне пройти», «взяла меня», «меня успокаивала» - «Я»-ситуация
3.3. Эмоции и чувства.
«Я очень расстроилась», «не могу решиться зайти в класс», «Увидев меня заплаканной», «разрешат ли мне пройти в класс», «она меня успокаивала», «С тех пор не помню, чтобы я опаздывала на уроки»
4. Дополнительные категории
Среда дружественная, субъекта принимают, субъект угнетен.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Чтобы я не сделала, меня все равно любят»;
«Жизнь – это неприятности, которые проходят»;
«Все будет хорошо»;
«Я ошибаюсь только один раз»;
«Я не повторяю своих ошибок»;
«Я извлекаю уроки из своих ошибок»;
«Я – хорошая, даже если иногда ошибаюсь»
После обсуждения формул жизненного стиля и беседы с А, подтверждение получили следующие формулы: «Жизнь – это неприятности, которые проходят», «Все будет хорошо», «Я не повторяю своих ошибок», «Я извлекаю уроки из своих ошибок».
Количественный анализ
1. Шкала оценки ранних воспоминаний.
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 4,75, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 5,4.
Данные результаты свидетельствуют о неуверенном поведении субъекта, но принятие средой компенсирует чувство вины и несостоятельности.
2. Шкала оценки зрелости психологической темы
| разделы | параметры | ||||||||||
| А . Поведение субъекта по отношению к среде. | 1 .отъединенное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | общительное | ||
| 2 .пассивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | активное | |||
| 3 .агресивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | благожелательное | |||
| 4 .зависимое | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | независимое | |||
| Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды. | 5 .угрожающая, фрустрирующая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | дружественная, заботливая | ||
| 6 .отвергающая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | принимающая | |||
| 7 .утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | уверен в себе | |||
| 8 .угнетенн | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | радостен | |||
| 9 .с ним дурно обращаются | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | с ним хорошо общаются | |||
| Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития | темы | оценка | |||||||||
| А. Оральная стадия | Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо | - | |||||||||
| В. Анальная стадия | Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе | - | |||||||||
| С. Фаллическая стадия | Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы | - | |||||||||
| Д. Эдипова стадия | Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике | - | |||||||||
| Е. Латентная стадия | Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений | - | |||||||||
Проведенный качественный и количественный анализ раннего воспоминания «Опоздание на урок», подтверждает выводы о развитии социального чувства у А, полученные в результате анализа воспоминания «Мой День рождения». У А на столько хорошо развит социальный интерес, что у нее достаточно энергии и смелости, чтобы открыто встречать проблемы и трудности, которые происходят в ее жизни. «Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки» - вот жизненная формула А, позволяющая получать удовольствие от жизни и извлекать выгоду из взаимодействия с окружающими.
Формулы, выведенные на основе двух ранних воспоминаний - «Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки» и «Я извлекаю уроки из своих ошибок» получили подтверждение со стороны А. Это говорит о надежности данных результатов и устойчивом психическом состоянии А (воспоминания были написаны с разницей в 5 месяцев).
3) воспоминание С-1.
«Хирург»
Мама несет меня в поликлинику, которая находилась рядом с домом. У меня на большом пальце правой руки под ногтем нарыв. Мы заходим в кабинет к хирургу. Я очень сильно плачу. Врач побрызгал чем-то ноготь, и он побелел. Мне очень страшно, но мама говорит, что, когда все закончится, палец уже не будет болеть. Я все равно продолжаю рыдать, хотя не чувствую боли. Мне было интересно, что делает врач, но от слез я ничего не видела. С поликлиники я шла довольная, потому что врач сказал, что когда я завтра приду на перевязку, его не будет, перевязку мне сделает медсестра.
Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1. Присутствие матери
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Отсутствие отца
1.3. Братья и сестры - не присутствуют
1.4.Двоюродные братья и сестры – не присутствуют
1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют
1.6. Посторонние чужие люди – присутствуют: «заходим в кабинет к хирургу», «врач побрызгал», «что делает врач», «врач сказал», «перевязку мне сделает медсестра».
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Присутствует опасность
2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой – «у меня на большом пальце правой руки под ногтем нарыв»
2.3. Проступок не присутствует
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «не чувствую боли»
2) моторный – «Мама несет меня», «Мы заходим», «я шла», «завтра приду»
3) слуховой – «я очень сильно плачу», «мама говорит», «продолжаю рыдать», «врач сказал»
4) зрительный – «я ничего не видела»
3.2. Ощущения принадлежности.
«несет меня», «у меня», «я очень», «мне очень страшно», «я все равно», «мне было интересно», «я ничего не видела», «я шла», «когда я завтра приду», «мне сделает» - «Я»-ситуация «мы заходим» - развитие социального чувства
3.3. Эмоции и чувства.
«Я очень сильно плачу», «Мне очень страшно», «продолжаю рыдать, хотя не чувствую боли», «Мне было интересно», «я шла довольная»
4. Дополнительные категории
Субъект активен, среда угрожающая, субъекта принимают, субъект угнетен.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Жизнь – это опасность, перед которой я бессильна»;
«Жить – значит терпеть»;
«Жизнь – это страдания, которые надо стойко переносить»;
«Я доверяю людям, но не доверяю себе»;
«Я не доверяю не себе, не людям»;
После обсуждения формул жизненного стиля и беседы с С, подтверждение получили следующие формулы: «Жизнь – это страдания, которые надо стойко переносить» и «Жизнь – это опасность, перед которой я бессильна».
Количественный анализ
1.Шкала оценки ранних воспоминаний
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 3, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 2. Эти результаты отражают общее угнетенное состояние субъекта и агрессивное, враждебное отношение к среде.
| разделы | параметры | ||||||||
| А . Поведение субъекта по отношению к среде. | 1 .отъединенное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | общительное |
| 2 .пассивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | активное | |
| 3 .агресивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | благожелательное | |
| 4 .зависимое | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | независимое | |
| Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды. | 5 .угрожающая, фрустрирующая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | дружественная, заботливая |
| 6 .отвергающая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | принимающая | |
| 7 .утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | уверен в себе | |
| 8 .угнетенная | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | радостен | |
| 9 .с ним дурно обращаются | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | с ним хорошо общаются | |
2.Шкала оценки зрелости психологической темы
| Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития | темы | оценка |
| А. Оральная стадия | Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо | + |
| В. Анальная стадия | Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе | - |
| С. Фаллическая стадия | Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы | - |
| Д. Эдипова стадия | Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике | - |
| Е. Латентная стадия | Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений | - |
В воспоминании «Хирург» присутствует тема недоверия, что соответствует оральной стадии развития. На основе этих результатов можно предположить, что в младенчестве у С было сформировано базальное недоверие к окружающим людям и миру в целом. Этот фактор получил отражение и в формуле жизненного стиля.
Для подтверждения выводов полученных после анализ раннего воспоминания «Хирург» и для получения более надежных результатов, проведем анализ еще одного воспоминания С.
4) воспоминание С-2.
«Любимая шелковица»
Был ясный, солнечный день. Я и моя подруга Инна пошли кушать шелковицу. Это дерево находилось на другом конце улицы, поэтому нужно было долго идти по жаре. Но дело этого стоило. Когда мы пришли на место назначения, то залезли на дерево, потому что ягоды там вкуснее. Накушавшись вдоволь, я решила слезть с дерева. Так как было не очень высоко, то я решила спрыгнуть. Но попытка оказалась неудачной, так как я своим новым любимым сарафаном зацепилась за сук и повисла на нем. Я очень сильно испугалась, потому что не могла же я сама снять себя с сука. Но мимо проходил какой-то мужчина и снял меня. Я шла домой расстроенной, так как порвала сарафан. Подруга мне говорила, что мама меня обязательно будет ругать и накажет за то, что я испортила вещь. Но дома ничего подобного не произошло. С тех пор я по деревьям всегда лазила в шортах.
Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1. Присутствие матери
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Отсутствие отца
1.3. Братья и сестры - не присутствуют
1.4.Двоюродные братья и сестры – не присутствуют
1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют
1.6. Посторонние чужие люди – присутствуют: «подруга Инна», «какой-то мужчина»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Присутствует опасность: «попытка оказалась неудачной», «зацепилась за сук и повисла на нем», «очень сильно испугалась», «меня обязательно будет ругать и накажет»
2.2. Болезни и смерти нет
2.3. Проступок присутствует: «Я шла домой расстроенной, так как порвала сарафан»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «кушать шелковицу», «по жаре»
2) моторный – «пошли», «долго идти», «мы пришли», «залезли на дерево», «решила спрыгнуть», «повисла на нем», «снять себя», «мимо проходил», «снял меня», «шла домой», «всегда лазила»
3) слуховой – «мне говорила»
4) зрительный – «ясный», «солнечный»
3.2. Ощущения принадлежности.
«Я и моя подруга», «я решила», «так как я», «Я очень сильно испугалась», «не могла же я», «снял меня», «Я шла», «мне говорила», «я испортила»,
9-09-2015, 17:28