Основным понятием гендерного дисплея является представление половой принадлежности во взаимодействии; условие успешной межличностной коммуникации; представлений и проявлений “мужского” и “женского” в межличностном взаимодействии; конвенциональное проявление мужского и женского – не может быть сведено к сочетанию речи, мимики, костюма и грима.
Анализ работ авторов, занимающихся проблематикой гендерной социализации, указывает на то, что влияние агентов гендерной социализации (семьи, сверстников, средств массовой информации) на юношей и девушек неодинаково. В результате этого в раннем юношеском возрасте формируются маскулинные, феминные и андрогинные характеристики личности. Гендерная социализация является условием формирования гендерного дисплея в юношеском возрасте. Основаниями для данного суждения являются: расширение сферы социальной активности, основной характеристикой которой является половые различия в общении; изменение мотивационно-потребностной сферы и повышенный интерес к сексуальной сфере; противоречия гендерной идентичности.
Исходя из понятия и структуры гендерного дисплея, нами была определена стратегия эмпирического исследования. Так как «гендерный дисплей» – это предъявление себя в качестве определённого типа гендерной идентичности, отражающегося в сформированности Я-образа в юношеском возрасте, а также посредствам внешнего дисплея (одежды, косметики, украшений, телесных маркеров), нами было определено основание для эмпирического исследования гендерного дисплея в юношеском возрасте: изучение маскулинности-феминности как показателя психологического пола.
Анализируя полученные данные можно заключить, что большинство девушек относят себя к типично женским чертам, таким, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы феминности меньше касаются полевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.
В то время как большинство юношей обладают маскулинностью и относят к типично мужским качествам относят: независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др.
Также анализируя полученные результаты можно заключить, что большое число испытуемых – 17 человек, что составляет 28 % от общей выборки андрогинны.
Для подтверждения гипотезы о наличиях различий в социально-психологических представлениях у юношей и девушек о предназначении мужчин и женщин потребуется метод обработки статистических данных – U-критерий Манна-Уитни.
Исходя из полученных результатов, можно заключить, что существует статистическая значимость различия по всем изучаемым переменным при U = 230,5 и р = 0,001. Это говорит о том, что у юношей и девушек различная гендерная идентичность. Проведенное исследование частично подтвердило нашу гипотезу.
Для того, чтобы расширить наше исследование и полностью подтвердить гипотезу следует разработать авторскую методику с дальнейшим ее апробированием и валидизацией.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 672 с.
2. Аусландер Л. Женские + мужские = гендерные исследования? / Л. Аусландер. - Гендерные исследования. – 2000. - № 5. – С. 51-55
3. Батлер Дж. Гендерное беспокойство / Дж. Батлер. - Антология гендерной теории / Сост. и комментарии Гаповой Е.А. и Усмановой А.Р. – Минск: Пропилеи, 2000, стр. 280-296.
4. Бергер, П. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / П. Бергер. - М., 1995.
5. Берн Ш. Гендерная психология. / Ш. Берн. – 2001. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК.
6. Введение в гендерные исследования. Часть 2. Хрестоматия / под ред. С. Жеребкина. – Харьков.: ХЦГИ; СПб: Алетейя, 2001. – 991 с.
7. Вейнингер О. Пол и характер. / О. Вейнингер. - М., 1992.
8. Гофман Э. Гендерный дисплей. / Э. Гофман / Введение в гендерные исследования / Отв ред. Жеребкин С.В. – 2001.
9. Гурко Т. Социология пола и гендерных отношений / Э. Гофман. - Социология в России. - М: ИС РАН.
10. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987. - 168с.
11. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: Метод социологии. / Э. Дюркгейм. – М: Педагогика, 1973. – 216 с.
12. Здравомыслова Е. А. Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период (сборник научных статей) / Е.А. Здравомыслова. – 1996. - СПб, С. 3-96.
13. Здравомыслова Е. А. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России / Е.А. Здравомыслова. - Материалы Первой Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям. – 1997. - "ВАЛДАЙ-96" / МЦГИ. М., С. 84-89.
14. Здравомыслова Е. Исследования женщин и гендерные исследования на Западе и в России / Е. Здравомыслова. - Общественные науки и современность. – 1999. – № 6. С. 177-185.
15. Здравомыслова Е. Социальное конструирование гендера / Е. Здравомыслова. - Социологический журнал. – 1998. - N 3/4. С. 171-182
16. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия: Эволюция научного мифа / И. Ильин. – 1998. - М.: Книга, 224 с.
17. Каган В.Е. Стереотипы мужественности – женственности и образ «я» у подростков // Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 53-62
18. Кирилина А.В. Гендер: лингвистические аспекты / А. В. Кирилина.– 1999 М.: ИС РАН.
19. Клецин А. Дилеммы гендерной социологии. Гендерные исследования: Феминистская методология в социальных науках / А. Клецин. – 1998. - Харьков: ХЦГИ, с.187-193
20. Клецина И.С. Гендерный подход и равноправие в межличностных отношениях. Российские женщины и европейская культура: Материалы Пятой конф., посв. Теории и истори женск. Движения / Сост. и отв. ред. Г.А. Тишкин. - 2001. – СПб.: С-П. философ. об-во, с. 249-258.
21. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире / И.С. Кон.– 2001. - Харьков: ХЦГИ, СПб.: Алетейя, стр. 562-605.
22. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 329 с.
23. Кон И.С. Сексология. Мужские исследования и парадигмы маскулинности / И.С. Кон. – М.: Книга, 1990. – 325 с.
24. Коннел Р. Современные подходы. Хрестоматия феминистских текстов / Р. Коннел. – М.: Прогресс, 2000. - С.251-279.
25. Лауретис де Т. Риторика насилия. Рассмотрение репрезентации и гендера // Антология гендерной теории / Сост. и комментарии Гаповой Е.А. и Усмановой А.Р. – Минск: Пропилеи, 2000, с. 296-372.
26. Лопухова О.Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологическго пола личности // Вопросы психологии. 2001. № 5. С. 73 – 79.
27. Оукли Э. Гендер, методология и модусы человеческого знания: проблематика феминизма и парадигматические дискуссии в социальных науках // Введение в гендерные исследования. Часть 2: Хрестоматия / Под ред. С.В. Жеребкина. – Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001, стр. 336-363.
28. Темкина А. Женский путь в политику: гендерная перспектива // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период / Под ред. Здравомысловой Е., Темкиной А. Труды Центра независимых социальных исследований. - 1996. - № 4. СПб, C.19-32
29. Токарева М.Ю. Меньшинство как источник социального влияния // Вопросы психологии.1996. № 1. С. 50-61.
30. Уэст К. Создание гендера // Гендерные тетради. – 1997. - Труды СПб филиала ИС РАН. СС. 94 – 124.
31. Фернхем А. Личность и социальное поведение. – СПб.: Дельта, 1996. – С.15 – 42.
32. Хоф Р. Возникновение и развитие гендерных исследований // Пол. Гендер. Культура. Под ред. Шоре Э., Хайдер К. М. РГГУ., 1999. - С. 23-54.
33. Чирикова О.Б. Роль детско-родительских отношений в развитии ответственности подростков // Психология ХХI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. – Спб., 2000. – С. 193 – 195.
9-09-2015, 17:21