Второе объяснение основано на том, что дети разведенных родителей вступают в брак раньше детей из прочных семей.Причиной этому может быть внутренняя потребность вырваться из неблагоприятной домашней обстановки. Но, как показали исследования, ранние браки значительно чаще заканчиваются разводом ( Booth and Edwards , 1985).
Таблица 1.
Процентные показатели наличия вредных привычек у подростков из разных типов семей.
Тип семьи |
Количество подростков | Пробовали курить сигареты |
Курят сигареты постоянно |
Употребляют алкоголь |
Курят марихуану |
Опыт интимных отношений |
| обычная | 1230 | 36,1 | 11,2 | 47,3 | 5,5 | 11,4 |
| с отчимом | 245 | 45,8 | 19,2 | 53,4 | 12,3 | 20,6 |
| с мачехой | 51 | 56,9 | 16,3 | 66,7 | 16,0 | 28,0 |
| оба родителя неродные | 47 | 51,1 | 15,4 | 54,3 | 4,3 | 20,0 |
| с матерью-одиночкой | 410 | 44,8 | 13,3 | 53,9 | 10,1 | 23,0 |
| с отцом-одиночкой | 95 | 43,0 | 13,4 | 53,7 | 14,9 | 27,2 |
| Итого: | 2078 | 40,3 | 12,9 | 50,3 | 7,9 | 16,1 |
Изработы: Flewelling and Bauman ( 1990)
Выявлен рост процентного соотношения вредных привычек у подростков из разных типов семей по отношению к показателям в полных семьях. Это наглядный пример влияния типа семьи на формирование ценностных ориентаций у подростков.
ВЫВОДЫ ТЕОРЕТИЧ ЕСКОЙ ЧАСТИ
По результатам теоретического исследования можно сделать следующие выводы:
1. Ценностные ориентации – это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Они определяют содержательную сторону личности и составляют основу ее отношений к окружающему миру, к себе самой, являются ядром мотивации жизненной активности, основой жизненной концепции.
Персональная иерархия ценностей строго индивидуальна. Прослеживание социального развития личности производится через динамику его конкретных и частных отношений к общечеловеческим ценностям, аккумулирующим в себе достижения культуры. Ценности – основа и цель воспитания, начиная с семьи, детских садов, школ и других социальных институтов. У подростков ценностные ориентации в основном находятся на стадии формирования. В связи с особенностями подросткового возраста, личностной нестабильностью, выбор приоритетов часто меняется.
2. Подростковый возраст – это трудный период полового созревания и психологического взросления ребенка. В организме подростка происходят множественные физиологические изменения, обусловленные изменением деятельности гормональной системы. Основные новообразования этого возраста: появляется чувство взрослости, стремление к освоению новых социальных ролей, что отражается в появлении новых интересов, складываются разнообразные образы «Я» и к концу периода они объединяются в единое целое, образуя «Я-концепцию», которая является центральным новообразованием всего периода. В этом возрастном периоде у подростков большая восприимчивость к усвоению норм и способов поведения, которые существуют в мире взрослых. Идет большая внутренняя работа по пересмотру своего отношения к себе, к людям и окружающему миру в поисках своих ценностей.
3. Семья является важнейшим институтом социализации личности – это первый социальный опыт взаимодействия. Именно в семье закладывается фундамент формирования структуры ценностных ориентаций. Родители передают накопленный поколениями опыт, знания. Умения, обогащают духовную жизнь ребенка, знакомят с природой и окружающей действительностью, учат с ней взаимодействовать, трудиться. Добиваться поставленных целей. Если семья неполная, в силу разных причин, особенно когда они трагичны и экстремальны, это оказывает сильное влияние не только на психику ребенка, в том числе и на формирование структуры ценностных ориентаций, что может проявиться в изменении поведения и в поступках. Часто именно те потребности, которые не удовлетворяются ребенком, становятся актуальными целями, детскими мечтами, ценностями.
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
2.1. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
В процессе изучения литературы по теме: «Социально-психологические условия формирования структуры ценностных ориентаций старшеклассников», было выстроено экспериментальное исследование, в ходе которого были использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы. Литературные источники служат основанием для анализа истории и современного состояния проблемы, дают возможность рассматривать мало разработанные и дискуссионные положения, различные точки зрения, создавать первичное представление о проблеме и путях ее решения.
2. Психодиагностическое обследование. Метод психометрического тестирования – стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показатели степени выраженности изучаемых свойств. Под стандартизированностью имеется в виду то, что они всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции, получаемой испытуемой, кончая способами вычисление и интерпретации полученных показателей.
3.Метод наблюдения.
4.Методы сравнительного анализа данных.
5. Метод статистической обработки результатов.
Статистическая обработка данных производилась с помощью статистического программного пакета SPSS V 9.0. Выявление корреляционных связей между данными исследования проводилось с использованием коэффициента ранговой корреляции Ч. Спирмена. Определение достоверности различий выборочных средних проводилось по t-критерию Стьюдента. Знак (+/-) полученного значения определяет сущность выявленных различий: отрицательный – прирост, а положительный – убывание значения показателя в исследовании группы подростков.
Т-критерий Стьюдента для независимых выборок используется для выявления достоверности различий между двумя независимыми группами на основе сравнения выборочных средних.
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена является непараметрическим аналогом классического коэффициента корреляции Пирсона, но при его расчете учитываются не связанные с распределением показатели сравниваемых переменных (среднее арифметическое и дисперсия), а ранги.
При составлении сводной таблицы результатов тестирования нами был применен для удобства статистической обработки следующий метод: данные по семейной и половой принадлежности были оценены по баллам.
- Пол:
o Мальчики – 1 балл;
o Девочки – 0 баллов;
- Семья:
o Полная – 1 балл;
o Неполная – 0 баллов.
Здесь и далее знак "*" обозначает 5%-ый уровень статистической значимости, а знак "**" - 1%-ый.
В исследовании использовались следующие методики:
1. Методика « Ценностные ориентации» М.Рокича,которая позволяет определить содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни». Наиболее распространенной в настоящее время является методика изменения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:
терминальные — убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться
инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.
Респонденту предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. (Подробное описание методики смотреть в ПРИЛОЖЕНИИ 1).
2. Тест « Осознанность жизненных целей» Автор Е.Карапешта.
Тест в целом способствует осознанию личностью уровня сформированности своих жизненных целей, возможного противоречия между глубиной жизненных целей и способами использования свободного времени и помотает выбрать направление дальнейшего самосовершенствования личности.
Характеристика распределения набранных баллов в опытных выборках, а также гистограммы соответствующих распределений приведены в ПРИЛОЖЕНИИ 2.
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Исследование проходило на базе МОУ «СОШ №1», МОУ «СОШ №5». В летний период был сформирован лагерь труда и отдыха для детей, не имеющих возможностей для выезда на период каникул за пределы города Воркуты. Это, как правило, дети из неполных и/или неблагополучных семей.
На летний период психологическая служба работала в основном по таким направлениям: помощь психолога в адаптации школьников в непривычных для них условиях, помощь во взаимодействии друг с другом и с преподавательским составом, в знакомстве друг с другом, помощь в организации различных мероприятий, помощь в решении конфликтных ситуаций.
Выборку составили 60 человек: 30 человек из неполных семей (14 мальчиков, 16 девочек в возрасте 14-15 лет), и 30 человек из полных семей (16 мальчиков, 14 девочек в возрасте 14-15 лет) - исследование по методике « Ценностных ориентаций» М. Рокича), также 30 человек (исследование по Опроснику Ш. Шварца).
Исследование проводилось в групповой форме, на стандартизированных бланках, по стандартным инструкциям, в дневное время, в школьных кабинетах. При проведении исследования все испытуемые были спокойны, проявляли умеренный интерес, внимательно слушали инструкции, выполняли предложенные задания.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1. Тестирование по Методике «Ценностные ориентации» М. Рокича, для выявления содержательной стороны направленности личности, которая составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности.
2. Использование теста «Осознанность жизненных целей» (сост. Е. Карапешта), для выявления наличия жизненных целей, их осознанности или неосознанности в выборе у подростков.
3. Количественный и качественный анализ полученных данных, включающий обработку данных по t-критерию Стьюдента и по Спирмену для выявления достоверности различий в ценностных ориентациях между группами учащихся из полных и неполных семей, при разделении по полу.
4. Исследование по Опроснику Ш. Шварца для выявления уровней нормативных идеалов, как руководящего принципа жизни и уровней индивидуальных приоритетов старшеклассников.
2.3.РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРИТАЦИЯ
На первом этапе исследования мы проанализировали и сравнили иерархию ценностей подростков двух групп. Результаты обследования подростков по методике М.Рокича представлены в Таблицах 1.1., 1.2., свидетельствуют о следующем:
Для старшеклассников из неполных семей наивысший ранг имеют такие ценности как «красота природы и искусства», «продуктивная жизнь», «развлечения», «счастье других», «творчество», и из средств достижения целей: «высокие запросы», «исполнительность», «непримиримость к недостаткам в себе и в других», «рационализм», «широта взглядов», «эффективность в делах». Достаточно высокий ранг занимают «познание» и «развитие». Таким образом, подростки ориентированы на ценности социального взаимодействия, социальной успешности, стремятся к индивидуальной самореализации («развитие», «познание», «продуктивная жизнь», «творчество»). Они более требовательны и к себе и другим, для них важны дисциплинированность, умение понять чужую точку зрения, желание уважать иные вкусы, обычаи, привычки, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения, трудолюбие, продуктивность в работе. Старшеклассники из неполных семей стремятся к переживанию прекрасного в природе и в искусстве, к творческой деятельности и мечтают о счастье других: о благосостоянии, развитии и совершенствовании других людей, всего народа, человечества в целом. Также они нацелены на развлечения. Причиной могут быть возрастные особенности, обстоятельства в семье и другие.
Наименее выраженными у подростков из неполных семей являются такие ценности как «здоровье», «наличие хороших и верных друзей», «честность», «воспитанность». Можно предположить, что трудности, возникающие в социальном взаимодействии подростков связаны, с недостатком правдивости, искренности, «хороших манер».
В Таблицах 1.3.,1.4. представлены данные об уровнях приоритетов подростков из полных и неполных семьей Показатели по двум выборкам свидетельствуют о незначительных различиях в выборе приоритетных ценностей между подростками из двух групп. У подростков из полных семей к вышеперечисленным значимым ценностным ориентациям добавляется ценность «жизненная мудрость» и из целей средств – «рационализм», которая снижается по рангу. Это говорит о том, что помимо направленности на чувство прекрасного, творчество, развлечение и социальную успешность, подростков характеризует выбор ценности, имеющей общечеловеческую значимость, дающую личное счастье, зрелость суждений, здравый смысл, достигаемый жизненным опытом. Их поступками движет жизненная мудрость, а не рациональное, логическое мышление.
В группу наименее выраженных ценностей добавляются «интересная работа», «любовь», «аккуратность», «жизнерадостность», «образованность». Низкий ранг ценности «интересная работа» указывает на несформированность профессиональной направленности учащихся. Заметно противоречие: подростки хотят добиться «продуктивной жизни, но не понимают, как важна для этого образованность. При проведении исследования подростки задавали вопросы: «Что такое любовь?», «Что значит духовная близость?», затруднялись с определением того, насколько выражена у них та или иная ценность и другие вопросы, что свидетельствует о несформированности абстрактного мышления, об отсутствии представления о некоторых понятиях, относящихся к социальной жизни человека, о незначительном жизненном опыте подростков. Это отражает специфику возраста, характеризующегося динамикой, в том числе и жизненных ценностей.
Таблица 1.1. Сводная таблица показателей в неполных семьях (Терминальные ценности ).
| семья | пол | 1.Активная деятельная жизнь | 2.Жизненная мудрость | 3. Здоровье | 4. Интересная работа | 5.Красота природы, искусства | 6. Любовь | 7.Материально обеспеченная жизнь | 8.Наличие хорош. и верных друзей | 9.Общественное признание | 10. Познание | 11.Продуктивная жизнь | 12. Развитие | 13. Развлечение | 14. Свобода | 15.Счастливая семейная жизнь | 16. Счастье других | 17. Творчество | 18. Уверенность в себе | |
| N | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 |
| 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
| Среднее арифметическое | 0,00 | 0,47 | 8,70 | 7,57 | 4,97 | 9,30 | 14,27 | 6,47 | 9,23 | 5,30 | 9,93 | 10,87 | 12,07 | 10,37 | 13,23 | 5,70 | 7,80 | 13,40 | 13,60 | 7,30 |
| Медиана | 0,00 | 0,00 | 9,00 | 7,50 | 4,00 | 9,00 | 16,00 | 5,00 | 8,00 | 4,50 | 9,00 | 11,00 | 13,00 | 11,00 | 13,50 | 4,50 | 8,00 | 15,00 | 14,50 | 6,00 |
| Мода | 0,00 | 0,00 | 8,00 | 11,00 | 1,00 | 5,00 | 16,00 | 3,00 | 6,00 | 2,00 | 9,00 | 11,00 | 10,00 | 7,00 | 12,00 | 1,00 | 1,00 | 17,00 | 15,00 | 6,00 |
| Стандартное отклонение | 0,00 | 0,51 | 4,14 | 4,24 | 4,28 | 4,38 | 3,86 | 4,33 | 5,29 | 3,35 | 4,20 | 4,04 | 3,75 | 4,47 | 3,38 | 4,28 | 5,55 | 5,26 | 3,84 | 4,74 |
| Минимальное значение | 0,00 | 0,00 | 2,00 | 1,00 | 1,00 | 2,00 | 5,00 | 2,00 | 2,00 | 1,00 | 4,00 | 2,00 | 4,00 | 1,00 | 5,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 4,00 | 1,00 |
| Максимальное значение | 0,00 | 1,00 | 16,00 | 15,00 | 16,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 13,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 15,00 | 17,00 | 18,00 | 18,00 | 16,00 |
Таблица 1.2. Сводная таблица показателей в неполных семьях (Инструментальные ценности).
| семья | пол | 1. Аккуратность | 2. Воспитанность | 3. Высокие запросы | 4. Жизнерадостность | 5. Исполнительность | 6. Независимость | 7.Непримиримост недостаткам в себе, других | 8. Образованность | 9. Ответственность | 10. Рационализм | 11. Самоконтроль | 12.Смелость в отстаивании своего мнения,взг | 13. Твердая воля | 14. Терпимость | 15. Широта взглядов | 16. Честность | 17.Эффективнгось в делах | 18. Чуткость | |
| N | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 |
| 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
| Среднее арифмет-кое | 0,00 | 0,47 | 7,20 | 6,53 | 14,73 | 7,77 | 12,90 | 7,83 | 13,57 | 8,03 | 8,23 | 10,77 | 8,43 | 9,00 | 8,83 | 8,50 | 11,30 | 6,27 | 10,87 | 9,80 |
| Медиана | 0,00 | 0,00 | 6,50 | 6,00 | 16,50 | 7,00 | 15,00 | 7,00 | 14,50 | 7,50 | 8,00 | 12,00 | 7,50 | 8,50 | 9,00 | 7,50 | 12,00 | 5,50 | 11,00 | 11,00 |
| Мода | 0,00 | 0,00 | 2,00 | 1,00 | 18,00 | 1,00 | 15,00 | 1,00 | 18,00 | 3,00 | 5,00 | 15,00 | 6,00 | 7,00 | 4,00 | 6,00 | 12,00 | 1,00 | 14,00 | 11,00 |
| Стандартное отклонение | 0,00 | 0,51 | 4,71 | 5,42 | 4,19 | 5,05 | 4,72 | 5,83 | 4,24 | 4,97 | 4,57 | 4,96 | 4,63 | 4,22 | 3,82 | 3,89 | 4,90 | 4,62 | 4,27 | 5,03 |
| Минимальное значение | 0,00 | 0,00 | 1,00 | 1,00 | 4,00 | 1,00 | 3,00 | 1,00 | 2,00 | 1,00 | 1,00 | 2,00 | 1,00 | 2,00 | 2,00 | 1,00 | 3,00 | 1,00 | 4,00 | 2,00 |
| Максимальное значение | 0,00 | 1,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 15,00 | 16,00 | 16,00 | 16,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 18,00 |
Таблица 1.3. Сводная таблица показателей в полных семьях (Терминальные ценности ).
| семья | пол | 1.Активная деятельная жизнь | 2.Жизненная мудрость | 3. Здоровье | 4. Интересная работа | 5.Красота природы, искусства | 6. Любовь | 7.Материально обеспеченная жизнь | 8.Наличие хорош. и верных друзей | 9.Общественное признание | 10. Познание | 11.Продуктивная жизнь | 12. Развитие | 13. Развлечение | 14. Свобода | 15.Счастливая семейная жизнь | 16. Счастье других | 17. Творчество | 18. Уверенность в себе | |
| N | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 |
| 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
| Среднее арифметическое | 0,00 | 0,47 | 9,10 | 11,63 | 5,10 | 6,83 | 13,00 | 5,47 | 8,93 | 6,83 | 9,93 | 10,83 | 10,87 | 10,03 | 12,70 | 8,80 | 7,23 | 13,30 | 12,13 | 7,90 |
| Медиана | 0,00 | 0,00 | 9,50 | 12,50 | 2,00 | 6,00 | 15,00 | 3,50 | 7,00 | 6,00 | 11,00 | 10,00 | 11,50 | 10,00 | 13,00 | 9,00 | 6,00 | 14,00 | 13,00 | 7,50 |
| Мода | 0,00 | 0,00 | 2,00 | 11,00 | 1,00 | 3,00 | 16,00 | 3,00 | 5,00 | 6,00 | 11,00 | 7,00 | 6,00 | 10,00 | 8,00 | 5,00 | 1,00 | 13,00 | 12,00 | 3,00 |
| Стандартное отклонение | 0,00 | 0,51 | 4,86 | 3,96 | 5,21 | 4,12 | 4,82 | 4,52 | 5,59 | 3,88 | 4,37 | 4,67 | 4,93 | 3,49 | 4,00 | 5,31 | 5,58 | 3,91 | 4,71 | 4,66 |
| Минимальное значение | 0,00 | 0,00 | 2,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 2,00 | 5,00 | 1,00 | 1,00 | 5,00 | 1,00 | 2,00 |
| Максимальное значение | 0,00 | 1,00 | 16,00 | 17,00 | 17,00 | 16,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 |
Таблица 1.4. Сводная таблица показателей в полных семьях (Инструментальные ценности).
| семья | пол | 1. Аккуратность | 2. Воспитанность | 3. Высокие запросы | 4. Жизнерадостность | 5. Исполнительность | 6. Независимость | 7.Непримиримост недостаткам в себе, других | 8. Образованность | 9. Ответственность | 10. Рационализм | 11. Самоконтроль | 12.Смелость в отстаивании своего мнения,взг | 13. Твердая воля | 14. Терпимость | 15. Широта взглядов | 16. Честность | 17.Эффективнгось в делах | 18. Чуткость | |
| N | 30,00 | 30,00 | 29,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 | 30,00 |
| 0,00 | 0,00 | 1,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
| Среднее арифметическое | 0,00 | 0,47 | 7,59 | 6,67 | 13,17 | 7,53 | 11,23 | 10,60 | 13,93 | 7,67 | 8,70 | 8,83 | 7,97 | 8,57 | 8,83 | 10,30 | 10,60 | 6,93 | 12,43 | 10,03 |
| Медиана | 0,00 | 0,00 | 7,00 | 5,00 | 14,50 | 7,50 | 12,00 | 12,00 | 16,00 | 7,50 | 7,50 | 10,00 | 7,00 | 7,00 | 7,50 | 10,00 | 10,00 | 6,00 | 13,50 | 10,00 |
| Мода | 0,00 | 0,00 | 2,00 | 1,00 | 17,00 | 3,00 | 14,00 | 12,00 | 16,00 | 2,00 | 4,00 | 1,00 | 13,00 | 6,00 | 5,00 | 7,00 | 17,00 | 4,00 | 16,00 | 10,00 |
| Стандартное отклонение | 0,00 | 0,51 | 5,42 | 5,33 | 4,60 | 4,94 | 4,96 | 5,24 | 4,18 | 5,48 | 5,03 | 5,23 | 4,71 | 4,34 | 4,84 | 3,51 | 4,90 | 4,21 | 4,23 | 5,40 |
| Минимальное значение | 0,00 | 0,00 | 1,00 | 1,00 | 2,00 | 1,00 | 1,00 | 1,00 | 4,00 | 1,00 | 2,00 | 1,00 | 1,00 | 2,00 | 2,00 | 5,00 | 1,00 | 1,00 | 3,00 | 1,00 |
| Максимальное значение | 0,00 | 1,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 16,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 17,00 | 17,00 | 16,00 | 18,00 | 18,00 | 17,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 | 18,00 |
Общие показатели по обеим выборкам представлены в Таблицах 4.1., 4.2., Диаграмме 5.1. У старшеклассников в полных семьях ценности «жизненная мудрость», «свобода», «независимость», «терпимость» занимают высокие ранги в сравнении с показателями старшеклассников из неполных семей, у последних наиболее значимой является «интересная работа». В полных семьях дети стремятся к самостоятельности, независимости в суждениях и поступках, действовать решительно; ценят терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждении; ориентируются на зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом. Это говорит о более «гибком» и терпимом отношении к окружающим, хотя они, как и многие подростки, желают вырваться из-под опеки взрослых, и быстрее стать взрослыми, самостоятельными. А у старшеклассников из неполных семей явное стремление быть социально успешными.
Эти показатели подтверждаются данными, полученными в результате статистической обработки данных по t- критерию Стьюдента, который использовался для выявления достоверности различий в ценностных ориентациях между группами учащихся из полных и неполных семей. (Таблица 6.1.) Выявлена положительная корреляционная связь ценностей «жизненная мудрость», «свобода», «независимость и «терпимость». Они являются более значимыми для подростков из полных семей. Для учащихся из неполных семей перечисленные ценности падают по рангу, а ранг «интересная работа» увеличивается.
Таблица 4.1. Сводная таблица общих показателей в полных и неполных семьях.
Терминальные ценности
| 1 Актив ная деятельная | 2,Жизне иная муд- |
3, Здоровье | 4. Интересная работа | 5. Красота приро- | 6. Любовь | 7. Материально обеспе- | 8. Наличие хорош, и | 9,Обиюс твенное призна- | 10. По-знание | П.Прод уктивная жизнь | 12, Развитие | 13, Развлечение | 14, Свобода | 15. Счастливая семей- | 16. Счастье других | 17. Творчество | 18, Уверенность в себе | ||
| жизнь | рость | ды, искусства | ченная жизнь | верных друзей | ние | ная жизнь | |||||||||||||
| Все | 60,00 | 8,90 | 9,60 | 5,03 | 8,07 | 13,63 | 5,97 | 9,08 | 6,07 | 9,93 | 10,85 | 11,47 | 10,20 | 12,97 | 7,25 | 7,52 | 13.35 | 12,87 | 7,60 |
| Полные семьи | 30 | 9,10 | 11,63 | 5,10 | 6,83 | 13,00 | 5,47 | 8,93 | 6,83 | 9,93 | 10,83 | 10,87 | 10,03 | 12,70 | 8,80 | 7,23 | 13.30 | 12,13 | 7,90 |
| Неполные семьи | 30 | 8,70 | 7,57 | 4,97 | 9,30 | 14,27 | 6,47 | 9,23 | 5.30 | 9,93 | 10,87 | 12,07 | 10,37 | 13,23 | 5,70 | 7,80 | 13.40 | 13,60 | 7,30 |
Таблица 4.2. Сводная таблица общих показателей в полных и неполных семьях.
Инструментальные ценности
| 1 .Аккуратность | 2. Воспитанность | 3. Высокие запросы | 4. Жизнерадостность | 5. Ис-полни-тель-ность | 6. Независимость | 7. Непримиримость к недост | 8. Образованность | 9. Ответственность | 10. Рационализм | И. Самоконтроль | 12. Смелость в отстаивании | 13. Твердая воля | 14. Терпимость | 15. Широта взглядов | 16. Честность | П.Эффе ктивн-гооьв делах | 18. Чуткость | ||
| таткам в себе и | своего мнения, | ||||||||||||||||||
| других | взглядов | ||||||||||||||||||
| Все | 60,00 | 7.39 | 6,60 | 13.95 | 7.65 | 12,07 | 9,22 | 13,75 | 7.85 | 8,47 | 9,80 | 8,20 | 8,78 | 8,83 | 9,40 | 10,95 | 6.60 | 11,65 | 9,92 |
| Полные семьи | 30 | 7,59 | 6,67 | 13,17 | 7.53 | 11,23 | 10.60 | 13,93 | 7,67 | 8,70 | 8,83 | 7,97 | 8,57 | 8,83 | 10,30 | 10,60 | 6,93 | 12,43 | 10,03 |
| Неполные семьи | 30 | 7,20 | 6,53 | 14,73 | 7.77 | 12,90 | 7,83 | 13,57 | 8.03 | 8,23 | 10,77 | 8,43 | 9,00 | 8,83 | 8,50 | 11,30 | 6,27 | 10,87 | 9,80 |
Диаграмма 5.1. Общие показатели в полных и неполных семьях (методика Рокича).
Таблица 6.1. Показатели различий между полными и неполными семьями по t -критерию Стьюдента.
| t-критерий Стьюдента | Разница между средними арифметическими сравниваемых групп | |
| Терминальные ценности | ||
| 1.Активная деятельная жизнь | -0,343 | -0,400 |
| 2.Жизненная мудрость | -3,839 | -4,067 |
| 3. Здоровье | -0,108 | -0,133 |
| 4. Интересная работа | 2,247 | 2,467 |
| 5. Красота природы, искусства | 1,123 | 1,267 |
| 6. Любовь | 0,876 | 1,000 |
| 7. Материально обеспеченная жизнь | 0,214 | 0,300 |
| 8. Наличие хорош. и верных друзей | -1,638 | -1,533 |
| 9.Общественное признание | 0,000 | 0,000 |
| 10. Познание | 0,030 | 0,033 |
| 11.Продуктивная жизнь | 1,061 | 1,200 |
| 12. Развитие | 0,322 | 0,333 |
| 13. Развлечение | 0,558 | 0,533 |
| 14. Свобода | -2,489 | -3,100 |
| 15. Счастливая семейная жизнь | 0,394 | 0,567 |
| 16. Счастье других | 0,084 | 0,100 |
| 17. Творчество | 1,322 | 1,467 |
| 18. Уверенность в себе | -0,495 | -0,600 |
| Инструментальные ценности | ||
| 1. Аккуратность | -0,292 | -0,386 |
| 2. Воспитанность | -0,096 | -0,133 |
| 3. Высокие запросы | 1,378 | 1,567 |
| 4. Жизнерадостность | 0,181 | 0,233 |
| 5. Исполнительность | 1,334 | 1,667 |
| 6. Независимость | -1,935 | -2,767 |
| 7. Непримиримость к недостаткам в себе и других | -0,337 | -0,367 |
| 8. Образованность | 0,271 | 0,367 |
| 9. Ответственность | -0,376 | -0,467 |
| 10. Рационализм | 1,469 | 1,933 |
| 11. Самоконтроль | 0,387 | 0,467 |
| 12. Смелость в отстаивании своего мнения, взглядов | 0,392 | 0,433 |
| 13. Твердая воля | 0,000 | 0,000 |
| 14. Терпимость | -1,882 | -1,800 |
| 15. Широта взглядов | 0,553 | 0,700 |
| 16. Честность | -0,585 | -0,667 |
| 17.Эффективнгось в делах | -1,427 | -1,567 |
| 18. Чуткость | -0,173 | -0,233 |
В Таблицах 2.5.,2.6.,3.5.,3.6., представлены средние значения по выборкам с учетом разделения по полу.
Для мальчиков в обеих выборках наиболее значимыми являются следующие ценности-цели: «красота природы и искусства», «творчество», «счастье других», «развлечение», менее значимы: «познание», «продуктивная жизнь», из ценностей-средств: «высокие запросы», «непримиримость к недостаткам в себе и в других», «исполнительность», также менее высокий ранг по показателям: «широта взглядов», «исполнительность», «эффективность в делах». Самый низкий ранг имеют ценности «наличие хороших друзей», «честность».
Для девочек из обеих групп наиболее значимыми ценностями, кроме вышеперечисленных у мальчиков, являются (но менее значимыми по рангу): «развитие» и «общественное признание» «продуктивной жизни», а к ценностей-средств прибавляются
9-09-2015, 20:13