50
62
38
26
13
13
4. Понимание своей Я-эмоции и сопоставление её с Я-эмоцией художника
51
71
11
24
38
5
Независимость мнения, оценки и выбора
1. Владение готовностью высказать своё независимое мнение о произведении.
18
39
20
36
63
25
2. Рефлексирование через свой предпочтённый «канал ТСР»
21
36
38
44
41
20
3. Самостоятельный выбор для исполнения на уроке «роли»
24
33
26
43
50
25
Обладание информационными и духовными ценностями
1. Умение развёртывать информацию
21
50
38
13
41
38
2. Умение свёртывать информацию
21
64
38
36
41
--
3. Умение находить необходимую информацию
18
65
16
30
66
5
4. Участие во многих формах и видах эстетической деятельности
25
71
26
25
49
4
Выводы
Разработана система интегрированных уроков искусства, стимулирующих творческую самореализацию подростка.
Творческая самореализация личности школьника есть продуктивная деятельность, направленная на освоение ценностей культуры и проявление её индивидуальных возможностей и способностей.
Модель процесса творческой самореализацией школьников на уроке искусства, представляет собой мыслительную конструкцию, являющуюся идеализированным образом реального процесса. Она включает в себя такие подсистемы как: рефлексивную самореализацию; учёт особенностей природных каналов самореализации; успешность использования технологии творческой самореализации; использование метода активного эмоционально-интеллектуального освоения искусства; стабильное функционировании системы интегрированных уроков искусства; создание особой дидактосферы уроков искусства.
Разработанный автором метод активного эмоционально-интеллектуального освоения искусства способствует творческой самореализации подростка и устойчивому развитию эстетического вкуса, в процессе педагогически целесообразного управления последовательностью, логикой и чередованием этапов эстетической деятельности.
Технология творческой самореализации школьника в системе интегрированных уроков искусства представляет собой совокупность научно обоснованных этапов и способов организации педагогической деятельности, осуществление которых приводит к оптимальному решению поставленных задач.
С учетом выявленных педагогических условий разработаны научнометодические рекомендации по внедренческому механизму, организации оптимальных условий реализации технологии творческой самореализации школьника и методике активного эмоционально-интеллектуального освоения искусства, изданы методические и учебно-методические пособия.
Материалы исследования используются в учебно-воспитательном процессе Белгородского государственного университета и Старооскольского филиала БелГУ и педагогического колледжа в практической работе школ, гимназий, музыкальных школ, учреждений дополнительного образования, колледжей и педагогических вузов.
Список литературы
Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики. - М.: Художественная литература, 1975. - 502 с.
Бурая Л.В. В содружестве искусств / / Музыка в школе, №3. - 1988. - С.32-34.
Бурая Л.В. Музыка - прекрасная работа // Искусство в школе, 1993, №5. - С.26-30.
Бурая Л.В. Моделирование уроков музыки и мировой художественной культуры // Искусство в школе, 1995, №4. - С.24-26.
Бурая Л.В. Резервы урока искусства. Нетрадиционные типы занятий по музыке и мировой художественной культуре. 1 часть. - Старый Оскол: СОГИУУ, 1995. - 114 с.
Бурая Л.В. Резервы урока искусства. Нетрадиционные типы занятий по музыке и мировой художественной культуре. 2 часть. - Старый Оскол: СОГИУУ, 1995. - 111 с.
Бурая Л.В. Технология активного эмоционально-интеллектуального освоения искусства / / Школьные технологии. Народное образование. - 2004. - № 4. - 12 с. Инернет-публикация.
Бурая Л.В. Уроки-праздники / / Искусство в школе 1996, №4. - С.10-16.
Данилюк А. А. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании: (Опыт теоретической дидактики): дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01. /А.А.Данилюк.- Ростов н/Д, 1997. - 232 с.
Исаев И.Ф., Ситникова М.И. Творческая самореализация учителя: культурологический подход. - Москва-Белгород: Изд-во БГУ, 1999. - 224 с.
Кан-Калик В.А. В.И.Хазан Психологические основы преподавания литературы в школе. М.: Просвещение, 1988. - 174 с.
Кремлев Ю. А. О месте музыки среди искусств.- М.: Музыка, 1966. - 6 с.
Лотман Ю.М. Текст и структура аудитории. Труды по знаковым системам: Вып. 9. - Тарту, 1977. - 57 с.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. 3-е изд., испр. и доп.- М.: Издательство «Гном и Д», 2001. - 192 с.
Чошанов М.А. ТМИ - Теория множественности интеллекта. М., Директор школы, 2000. - №4. - С.69-75.
10-09-2015, 04:00